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摘 要：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”但有些教师的导入语冗长或与中心思想偏离，这就违背了导入语的本旨——激发学生对学习内容的兴趣，引导学生进入学习情境。
关键词：导入语；本旨；兴趣；情境
课堂导入是教学课程的开端，所以，我们要精心准备课堂导入活动，使学生对所讲内容“相见难忘”。而一个好的导言，就像连接新旧知识的桥梁，是事情发展的开端，可以起到诱发思维，引人入境的作用。导入的类型也多种多样，有直观导入、活动导入、简介导入、趣味导入等等。但在导入过程中我们也要注意一些问题的存在，要不断反思总结出更有趣、更适合学生的导入方法。对此，我从以下几方面对初中语文课堂导入法做了研究：
一、 初中语文课导入时需要注意哪些问题
一些教师导入方式平淡刻板，导入用语也总是陈词滥调、让人厌烦。而有些教师更是在导入的时候没有根据的乱说一气，这样的结果只会起到适得其反的作用。我们的课堂导入要力求创意、新颖，富有情趣，引人入胜，有艺术魅力。课堂语言也要幽默风趣，能够让学生有种“春风化雨”的感覺。教师的教学态度要热情开朗，带着职业的热情去感染学生。除此之外，导入方式也要新颖多样，引入手段最好形象直观，且必须具有科学性。
而有些教师在导入时目的性太强，直接将学生引向问题答案，而缺少自然而然的思维过程，这种重视知识忽略思维能力的观点是错误的。在导入时既要有为学生内容定向的作用，也有为学生的思维定向的作用。导入时要充分考虑学生的认知水平和情感态度，还要考虑学生的思维逻辑和意志因素。创设问题情境，善于以旧拓新，培养学生的积极思维。而且课堂导入应该简洁明快、内容精简，切忌拖泥带水、啰嗦拖沓。
二、 初中语文课堂教学过程中有哪些导入方法
初中语文学习比较枯燥，且抽象的思想感情理解起来较为困难，所以多样化的导入技巧就显得尤为重要，我总结了几种常见且有效的导入方法。
1. 问题情境导入法
创设质疑激思的问题情景是指教师通过语言、动作、声音、教具实验等手段，创造直观、具体、形象的问题情境，让学生带着问题去有侧重点的阅读文章，启发学生的思维，使学生在问题中质疑、批判、探索创造，体验学习的乐趣。这样学生的内在感受才是轻松愉悦的，衔接和过渡才是自然的。例如，在学《愚公移山》时，我首先提出了个问题，愚公为什么非要移山，直接搬家岂不是更好？问题一出，学生就表现出了对文章的兴趣，这节课也就在寻找问题答案中悄然度过了。
2. 民谣导入法
民谣的历史悠久，内容有趣，经常用来表现一个民族的风格特点，或淳朴、或热情、或缠绵。而利用民谣来导入新课，会让学生觉得别有一番韵味，更会集中精力，认真聆听，仔细感受，这也就达到了导入的效果。例如，我在教《理想》这首哲理诗时，我给学生们放了一首赵雷的理想，动听的旋律，性感的嗓音，让学生们很快安静下来，都跟着轻声哼唱这首民谣，一曲听完感触颇多，我顺势就联系到了今天要讲的诗词，让学生们结合听的民谣去试着理解诗歌的主旨。
3. 故事导入法
心理学研究表明，人是爱听故事的动物，而故事对学生们来说是具有魔力的，会使学生脑海中快速形成相应的场景。所以，教师针对教学内容适当地利用故事进行课堂导入，用有趣的故事导入起到寓教于趣之效。例如，在学习《女娲造人》时，我给学生们讲了一个古老的神话传说——妈祖的故事，传说这个女婴出生时自带一道红光，父母取名为林默，她生前好善乐施，死后也庇佑渔民出海平安，为此人们奉为妈祖。而今天我们同样也要学习一个关于女娲的神话故事，同学们是不是也很想听这个故事呢？一个故事就激起了学生们的兴趣，让他们迫不及待地翻开了课本。
4. 多媒体导入法
多媒体的介入丰富了我们的课堂教学环节，对此，我们可以利用多媒体的优越性来创造有趣的导入内容。初中语文教材中一般为大段的文字描述，这让学生倍感枯燥，给同学们造成心理上的学习负担，也抑制了学生们的想象空间。但有了多媒体的导入，把静止的画面变成动态的音频，用影像演示方法再现了文章中的情景，激发了学生的学习兴趣。例如，学习《乡愁》时，由于学生的生活阅历较少，所以不能体会到作者的思乡愁苦之情。所以，在课前几分钟我利用多媒体播放了一些关于思念家乡的场景，再加上悲伤的音乐来烘托气氛，让学生很快就深层次的理解了这种感情，对课上讲的内容也就容易接受了许多。
三、 结语
研究证明，学生在被迫学习的情况下，所学到的知识在记忆中是模糊的。相反，如果学生在有兴趣的前提下进行思维活动，主动进入学习状态，自然会提高学习效率。所以，教师要精心设计导言，用导言的魅力来让学生产生渴望获得知识的心理状态，为教学活动的开展奠定一个良好的开端。
参考文献：
[1]郭黎岩.《中小学课堂教学技能训练》.当代世界出版社，2011年5月.
[2]苏霍姆林斯基编著.《给教师的建议》.教育科学出版社，1984年6月.
[3]褚亚敏.初中语文课堂提问方法探析[J].宁波教育学院学报，2013，10（01）：104-106.
作者简介：
李梅容，现就职于福建省平潭市第一中学。
关键词：导入语；本旨；兴趣；情境
课堂导入是教学课程的开端，所以，我们要精心准备课堂导入活动，使学生对所讲内容“相见难忘”。而一个好的导言，就像连接新旧知识的桥梁，是事情发展的开端，可以起到诱发思维，引人入境的作用。导入的类型也多种多样，有直观导入、活动导入、简介导入、趣味导入等等。但在导入过程中我们也要注意一些问题的存在，要不断反思总结出更有趣、更适合学生的导入方法。对此，我从以下几方面对初中语文课堂导入法做了研究：
一、 初中语文课导入时需要注意哪些问题
一些教师导入方式平淡刻板，导入用语也总是陈词滥调、让人厌烦。而有些教师更是在导入的时候没有根据的乱说一气，这样的结果只会起到适得其反的作用。我们的课堂导入要力求创意、新颖，富有情趣，引人入胜，有艺术魅力。课堂语言也要幽默风趣，能够让学生有种“春风化雨”的感覺。教师的教学态度要热情开朗，带着职业的热情去感染学生。除此之外，导入方式也要新颖多样，引入手段最好形象直观，且必须具有科学性。
而有些教师在导入时目的性太强，直接将学生引向问题答案，而缺少自然而然的思维过程，这种重视知识忽略思维能力的观点是错误的。在导入时既要有为学生内容定向的作用，也有为学生的思维定向的作用。导入时要充分考虑学生的认知水平和情感态度，还要考虑学生的思维逻辑和意志因素。创设问题情境，善于以旧拓新，培养学生的积极思维。而且课堂导入应该简洁明快、内容精简，切忌拖泥带水、啰嗦拖沓。
二、 初中语文课堂教学过程中有哪些导入方法
初中语文学习比较枯燥，且抽象的思想感情理解起来较为困难，所以多样化的导入技巧就显得尤为重要，我总结了几种常见且有效的导入方法。
1. 问题情境导入法
创设质疑激思的问题情景是指教师通过语言、动作、声音、教具实验等手段，创造直观、具体、形象的问题情境，让学生带着问题去有侧重点的阅读文章，启发学生的思维，使学生在问题中质疑、批判、探索创造，体验学习的乐趣。这样学生的内在感受才是轻松愉悦的，衔接和过渡才是自然的。例如，在学《愚公移山》时，我首先提出了个问题，愚公为什么非要移山，直接搬家岂不是更好？问题一出，学生就表现出了对文章的兴趣，这节课也就在寻找问题答案中悄然度过了。
2. 民谣导入法
民谣的历史悠久，内容有趣，经常用来表现一个民族的风格特点，或淳朴、或热情、或缠绵。而利用民谣来导入新课，会让学生觉得别有一番韵味，更会集中精力，认真聆听，仔细感受，这也就达到了导入的效果。例如，我在教《理想》这首哲理诗时，我给学生们放了一首赵雷的理想，动听的旋律，性感的嗓音，让学生们很快安静下来，都跟着轻声哼唱这首民谣，一曲听完感触颇多，我顺势就联系到了今天要讲的诗词，让学生们结合听的民谣去试着理解诗歌的主旨。
3. 故事导入法
心理学研究表明，人是爱听故事的动物，而故事对学生们来说是具有魔力的，会使学生脑海中快速形成相应的场景。所以，教师针对教学内容适当地利用故事进行课堂导入，用有趣的故事导入起到寓教于趣之效。例如，在学习《女娲造人》时，我给学生们讲了一个古老的神话传说——妈祖的故事，传说这个女婴出生时自带一道红光，父母取名为林默，她生前好善乐施，死后也庇佑渔民出海平安，为此人们奉为妈祖。而今天我们同样也要学习一个关于女娲的神话故事，同学们是不是也很想听这个故事呢？一个故事就激起了学生们的兴趣，让他们迫不及待地翻开了课本。
4. 多媒体导入法
多媒体的介入丰富了我们的课堂教学环节，对此，我们可以利用多媒体的优越性来创造有趣的导入内容。初中语文教材中一般为大段的文字描述，这让学生倍感枯燥，给同学们造成心理上的学习负担，也抑制了学生们的想象空间。但有了多媒体的导入，把静止的画面变成动态的音频，用影像演示方法再现了文章中的情景，激发了学生的学习兴趣。例如，学习《乡愁》时，由于学生的生活阅历较少，所以不能体会到作者的思乡愁苦之情。所以，在课前几分钟我利用多媒体播放了一些关于思念家乡的场景，再加上悲伤的音乐来烘托气氛，让学生很快就深层次的理解了这种感情，对课上讲的内容也就容易接受了许多。
三、 结语
研究证明，学生在被迫学习的情况下，所学到的知识在记忆中是模糊的。相反，如果学生在有兴趣的前提下进行思维活动，主动进入学习状态，自然会提高学习效率。所以，教师要精心设计导言，用导言的魅力来让学生产生渴望获得知识的心理状态，为教学活动的开展奠定一个良好的开端。
参考文献：
[1]郭黎岩.《中小学课堂教学技能训练》.当代世界出版社，2011年5月.
[2]苏霍姆林斯基编著.《给教师的建议》.教育科学出版社，1984年6月.
[3]褚亚敏.初中语文课堂提问方法探析[J].宁波教育学院学报，2013，10（01）：104-106.
作者简介：
李梅容，现就职于福建省平潭市第一中学。