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【摘要】在学校中，校长的职位到底是管理者还是领导者，一直都是一个值得深究的问题。管理者与领导者两个方面不存在冲突，只是在看问题和角度方面有所不同。本文就校长如何从行政管理回归专业领导进行讨论。
【关键词】校长 行政管理 专业领导 探讨
【中图分类号】G471.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0203-02
在學校中，校长这个词语没有融入创新的教育理念，还是学校管理者的身份，学校的大小事务都需要校长进行考虑，校长的角色在大家的心里已经根深蒂固的被看成是管理者，其实校长本身更是领导学校向前发展的重要角色，是学校的领导者，现实生活中我们总把校长的身份混淆，我们从这管理者和领导两方面对校长这一词语的含义进行阐述。
一、管理者与领导者的区别
从不同角度来看，管理者属于在为现实生活中的事而忙碌着，每天针对不同的事进行思考，主要是从当前的问题考虑并且逐步解决，管理者每天要面对的事情很多，所以就无法专心的为某件事做规划;而领导者主要是注重未来发展，从长远的角度考虑问题[1]，领导者考虑的就是如何进一步促进发展，这就是与管理者的区别。从做事这个方面，管理者更加注重于当前做事是否有效、是否正确，而领导者考虑的却是做的事情是否对未来发展有好处。所以，管理者主要就是根据当前的计划进行实施，面对问题进行解决，而领导者却是对未来的规划和考虑。
二、关于校长从行政管理回归专业领导探讨
在学校中，校长更应该像是专业领导，主要体现在校长对于学校的规划和改革，在各方面的领导力的体现，这些举动都是为了学校的长远发展考虑。学校发展的好坏主要就体现在校长的领导是否正确，这就需要校长向“专业领导”角色转变。校长的领导力主要体现在校长为学校所做的战略管理，校长要根据学校的所需和学校发展的要求，针对学校目前在不断发展的社会中，需要进行的事情进行研究，对学校未来进行假想，并且对学校未来做出战略性策略[2]。校长的文化领导力主要体现在校长对于学校文化的改变和创新，在现在文化不断融合和更新的时代，校长需要根据社会的要求，对于学校需要随着时代而改变并且制定完善的计划，还包括校长对于校园学风的建立，学生学习氛围的建立，学生学习氛围直接影响着学生成绩的好坏，也就直接影响着学校成绩的好坏，并且将教育贯彻到学校精神层次等对于学校各方面的决策，这些都是校长文化领导力的体现。校长人际领导力主要表现在，学校中校长对于每位教师的负责，对每位教育传授者的关怀和交流，对于每位教师教学方式的改善和教师向前发展提出的意见，还有就是对于学生需求的关注和进步，最主要的是对学校沟通交流发展的需要。校长的课程领导力主要体现在，校长对于学校发展的方向和学校培养人才的决心，还有就是对课程的规划，在课程方面按照时代进步的要求制定详细的计划，在对课程的规划当中不仅仅是对国家课程规定的改造，更是针对于学校师生的要求和自身能力的实施。校长的教学领导力主要表现在，对于课堂情况的关注，并且对于课堂教学的创新改革，对于课堂中出现的问题进行改正，对于学校领导班子开会研究和对学生深入了解的教学方法。
但是，在现实生活中，校长主要还是作为一个管理者的身份存在于学校中，由于现在人们的意识中，认为校长就应该把学校的所有事情都参与，这样才能了解学校的状况，所以校长大部分时间都在忙于各种工作，各种会议，只有很少数时间用在学校教育方面的思考。久而久之，校长的任务量不断增加，对于学校的教育改革却没有明显提升。校长的一般时间都会用于对学校事务上的处理，剩下的一半有大部分时间都在参加各种会议，或者是在与相关部门的调节，所以在学校校长更像是一个管理者，管理着学校的大大小小事务，其实这样形成的主要原因是，在现在教育不断发展的中国，相关部门对于学校的要求也是逐渐增高，这就把所有重任压到了校长的身上，最终就影响了学校正常的教学秩序[3]。
结语
校长从“行政管理”回归到“专业领导”，必须要循序渐进进行，要认识到校长主要的任务并不是对于学校事情上的管理，而是为学校相关人员提出理念的行动者，是把教学方式传授给教师的引领者，更是学校教育理念的开拓者。在这个过程中，要充分认识到学校管理阶层的重要性，要培养学校管理者能力的提升，让学校每个管理者都可以独当一面，这样校长需要完成的任务就可以交给学校管理者们进行完成，这是学校能否长久发展下去的重要因素，校长要及时认识到自己从管理者到领导的转换，把权利下发给其他管理者，这样校长才能回归到领导者的身份。从而保证校长有充足的时间对学校未来的规划进行思考，为学校未来的发展而努力。
参考文献：
[1]马涛.问责机制中行政管理层级的调整逻辑与改革路径研究[J].邵阳学院学报（社会科学版），2018（05）：32-35.
[2]桂文龙，苏治国，刘晶，刘俊栋.高校行政管理人员工作中存在的问题及对策——以江苏某高校为例[J].西部素质教育，2018（19）：104-107.
[3]范国睿.校长：从行政管理回归专业领导[J].中国民族教育，2015（12）：12.
【关键词】校长 行政管理 专业领导 探讨
【中图分类号】G471.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0203-02
在學校中，校长这个词语没有融入创新的教育理念，还是学校管理者的身份，学校的大小事务都需要校长进行考虑，校长的角色在大家的心里已经根深蒂固的被看成是管理者，其实校长本身更是领导学校向前发展的重要角色，是学校的领导者，现实生活中我们总把校长的身份混淆，我们从这管理者和领导两方面对校长这一词语的含义进行阐述。
一、管理者与领导者的区别
从不同角度来看，管理者属于在为现实生活中的事而忙碌着，每天针对不同的事进行思考，主要是从当前的问题考虑并且逐步解决，管理者每天要面对的事情很多，所以就无法专心的为某件事做规划;而领导者主要是注重未来发展，从长远的角度考虑问题[1]，领导者考虑的就是如何进一步促进发展，这就是与管理者的区别。从做事这个方面，管理者更加注重于当前做事是否有效、是否正确，而领导者考虑的却是做的事情是否对未来发展有好处。所以，管理者主要就是根据当前的计划进行实施，面对问题进行解决，而领导者却是对未来的规划和考虑。
二、关于校长从行政管理回归专业领导探讨
在学校中，校长更应该像是专业领导，主要体现在校长对于学校的规划和改革，在各方面的领导力的体现，这些举动都是为了学校的长远发展考虑。学校发展的好坏主要就体现在校长的领导是否正确，这就需要校长向“专业领导”角色转变。校长的领导力主要体现在校长为学校所做的战略管理，校长要根据学校的所需和学校发展的要求，针对学校目前在不断发展的社会中，需要进行的事情进行研究，对学校未来进行假想，并且对学校未来做出战略性策略[2]。校长的文化领导力主要体现在校长对于学校文化的改变和创新，在现在文化不断融合和更新的时代，校长需要根据社会的要求，对于学校需要随着时代而改变并且制定完善的计划，还包括校长对于校园学风的建立，学生学习氛围的建立，学生学习氛围直接影响着学生成绩的好坏，也就直接影响着学校成绩的好坏，并且将教育贯彻到学校精神层次等对于学校各方面的决策，这些都是校长文化领导力的体现。校长人际领导力主要表现在，学校中校长对于每位教师的负责，对每位教育传授者的关怀和交流，对于每位教师教学方式的改善和教师向前发展提出的意见，还有就是对于学生需求的关注和进步，最主要的是对学校沟通交流发展的需要。校长的课程领导力主要体现在，校长对于学校发展的方向和学校培养人才的决心，还有就是对课程的规划，在课程方面按照时代进步的要求制定详细的计划，在对课程的规划当中不仅仅是对国家课程规定的改造，更是针对于学校师生的要求和自身能力的实施。校长的教学领导力主要表现在，对于课堂情况的关注，并且对于课堂教学的创新改革，对于课堂中出现的问题进行改正，对于学校领导班子开会研究和对学生深入了解的教学方法。
但是，在现实生活中，校长主要还是作为一个管理者的身份存在于学校中，由于现在人们的意识中，认为校长就应该把学校的所有事情都参与，这样才能了解学校的状况，所以校长大部分时间都在忙于各种工作，各种会议，只有很少数时间用在学校教育方面的思考。久而久之，校长的任务量不断增加，对于学校的教育改革却没有明显提升。校长的一般时间都会用于对学校事务上的处理，剩下的一半有大部分时间都在参加各种会议，或者是在与相关部门的调节，所以在学校校长更像是一个管理者，管理着学校的大大小小事务，其实这样形成的主要原因是，在现在教育不断发展的中国，相关部门对于学校的要求也是逐渐增高，这就把所有重任压到了校长的身上，最终就影响了学校正常的教学秩序[3]。
结语
校长从“行政管理”回归到“专业领导”，必须要循序渐进进行，要认识到校长主要的任务并不是对于学校事情上的管理，而是为学校相关人员提出理念的行动者，是把教学方式传授给教师的引领者，更是学校教育理念的开拓者。在这个过程中，要充分认识到学校管理阶层的重要性，要培养学校管理者能力的提升，让学校每个管理者都可以独当一面，这样校长需要完成的任务就可以交给学校管理者们进行完成，这是学校能否长久发展下去的重要因素，校长要及时认识到自己从管理者到领导的转换，把权利下发给其他管理者，这样校长才能回归到领导者的身份。从而保证校长有充足的时间对学校未来的规划进行思考，为学校未来的发展而努力。
参考文献：
[1]马涛.问责机制中行政管理层级的调整逻辑与改革路径研究[J].邵阳学院学报（社会科学版），2018（05）：32-35.
[2]桂文龙，苏治国，刘晶，刘俊栋.高校行政管理人员工作中存在的问题及对策——以江苏某高校为例[J].西部素质教育，2018（19）：104-107.
[3]范国睿.校长：从行政管理回归专业领导[J].中国民族教育，2015（12）：12.