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摘要：本文主要阐述了初中思想品德“自主、互动、创新”教学的意义，教学的模式，教学的不足以及促进初中思想品德“自主、互动、创新”教学的措施。
关键词：初中思想品德 “自主、互动、创新”
比起以往传统的初中思想品德教学模式“自主、互动、创新”这一新思想的提出，改善了以往教育存在的不足，并且这种教育模式能够加大学生对初中思想品德的学习效率，提高自身的学习能力。
一、初中思想品德“自主、互动、创新”教学的意义
“自主、互动、创新”的教学模式包括：自主学习、互动交流和创新。这一模式的提出用意在于提高学生的自主学习能力，最终在熟悉掌握所学知识的基础上勇于创新发散思维。在初中地里的学习中，本着“自主、互动、创新”的教育模式，老师重点培养学生的自学能力，合作能力和创新能力。以往的思想品德教学中大部分的课堂都是老师一直讲，学生被动的听，这一教学模式大大降低了学生们的学习兴趣，课堂气氛比较低沉，枯燥的课本知识很难被所有学生快速接受，思维非常局限，只是机械性的学习。为了改善这一教学弊端提出了“自主、互动、创新”的教育模式，在课堂上着重培养学生自学能力，并且鼓励学生多多交流，互相合作互相帮助，培养学生的创新能力。这一模式的提出大大改善了以往思想品德传统授课模式的不足，调动了学生学习积极性，在活跃的课堂气氛中学生们很容易的接受新的知识，并且相互讨论，发散思维，进行大胆的创新。
二、初中思想品德“自主、互动、创新”教学的模式
（一）鼓励学生自主学习
自主学习就是学生积极主动地参与到学习当中，并且可以在学习当中获得成功的喜悦，更加激发学生知识的渴望。培养学生自主学习能力的前提需要激发学生们对思想品德这一学科的兴趣，只有对这一学科充满了学习兴趣才能激发学生进行主动地自主学习。老师需要在課堂当中提供学生们展示自我的平台，为学生建立充足的自信心。并且老师应该积极营造自主学习的课堂氛围，以学生作为课堂教学的主体，积极引导学生自主学习，以自己为例，将自己对思想品德的热爱传授给学生，使学生能够感同身受，同样热爱这门学科。老师应该以积极地语言鼓励学生，在学生获得成功的时候，这种喜悦感能够调动起学生们更大的学习兴趣。
（二）建立互动学习的体系
建立互动的学习体制，可以改变以往的教学模式，在课堂上老师和学生建立互动，通过互动的方式完成教学，这一教学模式能够让学生在和老师合作的过程中学到知识，建立了学生和老师之间的感情。在互动的过程中，学生可以随时提出疑问，老师随时解答，避免了问题堆积的现象。并且在和老师的互动中，学生们能够更好地掌握老师的学习方法和思维方法，引导了学生们的正确解题思路。这种课堂教学模式能够调动起学生学习的积极性，勇于提出问题，并且及时得到老师的讲解，熟悉的掌握了课本知识。此外，建立学生间的学习小组，由于学生综合素质相差较大，学习成绩差异很大，并且学生的思维方式有所不同，合理的建立学习小组，能够让学生之间更好的进行沟通，对学习内容进行讨论。这一模式的建立，让学生能力互补，在交流讨论的过程中互相学习，发散思维，优势互补。并且培养了学生的沟通能力和表达能力。
（三）鼓励学生积极创新
在学生熟悉的掌握了课本理论的前提下，鼓励学生进行大胆的创新。不能将学生的思维仅仅局限在思想品德的课本当中，在课堂上老师可以引用课外的知识和内容，充实学生所学知识。并且引导学生发散思维，大胆的说出自己的观点，在小组内进行讨论，集思广益，互相交流，互相汲取，完善自己的创新思维，并且同学之间的观点能够很好地激发更多的创新思路。
三、初中思想品德“自主、互动、创新”教学的不足
（一）并不注重网络中的自主学习
由于初中思想品德教学的课件和学校的各种教学硬件条件不够完善，对于初中思想品德的很多教学内容无法具体形象的在课堂上展示出来。随着科学技术的不断发展，学生完全可以利用网络完善自己的学习。但是由于学校的传统观念的影响，老师和校领导并不赞同这一观点，并不会鼓励学生在网络中完善自主学习的内容，这一弊端直接导致很多的思想品德知识不能清晰地传授给学生。
（二）老师难以实施“自主、互动、创新”的新教学
由于传统教学方法的影响，很多教师并不接受这一新的教学模式，尤其在比较不发达的偏远地区，老师仍然会沿用以往的教学方法。并且学生们的思维方式已经根深蒂固，早就习惯了老师上课讲学生被动听的这一教学模式。传统观念的影响使得学生不爱动脑自己思考，只是机械性的记住老师上课讲的理论，也并不会有更多的思考和创新。同时受家长的影响，家长普遍认为自主学习并没有太大的效果，也不能让自己的孩子熟悉的掌握好课本知识，只有老师课堂上知识精华的讲解才能让学生学到更多的知识。因为传统教学模式的影响，使得教师无法顺利的开展“自主、互动、创新”新的教学模式。
四、促进初中思想品德“自主、互动、创新”教学的措施
（一）培养学生的学习兴趣
对于初中思想品德的学习，最重要的是学生对这一学科的兴趣。只有积极的调动起学生们的积极性，激发学生对这一学科的兴趣，才能引导学生主动进行自主学习，善于思考，善于提出问题，并在问题解决的过程中熟悉的掌握理论知识，得到成功后的喜悦感，从而更加积极地学习这门课程。这样一种良性循环能够大大的改善以往传统教学模式中老师讲学生听的弊端，培养学生创新的能力。
（二）开展思想品德教学的实践课
将老师和学生带出课堂，亲自感受思想品德的魅力，在实践的过程中仔细观察善于发现，与课本知识结合在一起，领略思想品德这一学科的魅力。大大提高了学生们对思想品德的兴趣，将实践的结果带入课堂，促进了学生们的交流和沟通。
结束语：
总之初中思想品德“自主、互动、创新”这一新的教学模式，能够改善以往沉闷的教学课堂，并且调动学生的积极性，在自主学习，互动讨论，不断创新的过程中掌握课本知识。
参考文献：
[1]顾薇.新课程改革下的初中思想品德有效教学[J].科教导刊2010（6）.
[2] 王公月.思想品德课堂教学自主学习的案例和启示[J].思想品德教育，2011（1）：10～12.
关键词：初中思想品德 “自主、互动、创新”
比起以往传统的初中思想品德教学模式“自主、互动、创新”这一新思想的提出，改善了以往教育存在的不足，并且这种教育模式能够加大学生对初中思想品德的学习效率，提高自身的学习能力。
一、初中思想品德“自主、互动、创新”教学的意义
“自主、互动、创新”的教学模式包括：自主学习、互动交流和创新。这一模式的提出用意在于提高学生的自主学习能力，最终在熟悉掌握所学知识的基础上勇于创新发散思维。在初中地里的学习中，本着“自主、互动、创新”的教育模式，老师重点培养学生的自学能力，合作能力和创新能力。以往的思想品德教学中大部分的课堂都是老师一直讲，学生被动的听，这一教学模式大大降低了学生们的学习兴趣，课堂气氛比较低沉，枯燥的课本知识很难被所有学生快速接受，思维非常局限，只是机械性的学习。为了改善这一教学弊端提出了“自主、互动、创新”的教育模式，在课堂上着重培养学生自学能力，并且鼓励学生多多交流，互相合作互相帮助，培养学生的创新能力。这一模式的提出大大改善了以往思想品德传统授课模式的不足，调动了学生学习积极性，在活跃的课堂气氛中学生们很容易的接受新的知识，并且相互讨论，发散思维，进行大胆的创新。
二、初中思想品德“自主、互动、创新”教学的模式
（一）鼓励学生自主学习
自主学习就是学生积极主动地参与到学习当中，并且可以在学习当中获得成功的喜悦，更加激发学生知识的渴望。培养学生自主学习能力的前提需要激发学生们对思想品德这一学科的兴趣，只有对这一学科充满了学习兴趣才能激发学生进行主动地自主学习。老师需要在課堂当中提供学生们展示自我的平台，为学生建立充足的自信心。并且老师应该积极营造自主学习的课堂氛围，以学生作为课堂教学的主体，积极引导学生自主学习，以自己为例，将自己对思想品德的热爱传授给学生，使学生能够感同身受，同样热爱这门学科。老师应该以积极地语言鼓励学生，在学生获得成功的时候，这种喜悦感能够调动起学生们更大的学习兴趣。
（二）建立互动学习的体系
建立互动的学习体制，可以改变以往的教学模式，在课堂上老师和学生建立互动，通过互动的方式完成教学，这一教学模式能够让学生在和老师合作的过程中学到知识，建立了学生和老师之间的感情。在互动的过程中，学生可以随时提出疑问，老师随时解答，避免了问题堆积的现象。并且在和老师的互动中，学生们能够更好地掌握老师的学习方法和思维方法，引导了学生们的正确解题思路。这种课堂教学模式能够调动起学生学习的积极性，勇于提出问题，并且及时得到老师的讲解，熟悉的掌握了课本知识。此外，建立学生间的学习小组，由于学生综合素质相差较大，学习成绩差异很大，并且学生的思维方式有所不同，合理的建立学习小组，能够让学生之间更好的进行沟通，对学习内容进行讨论。这一模式的建立，让学生能力互补，在交流讨论的过程中互相学习，发散思维，优势互补。并且培养了学生的沟通能力和表达能力。
（三）鼓励学生积极创新
在学生熟悉的掌握了课本理论的前提下，鼓励学生进行大胆的创新。不能将学生的思维仅仅局限在思想品德的课本当中，在课堂上老师可以引用课外的知识和内容，充实学生所学知识。并且引导学生发散思维，大胆的说出自己的观点，在小组内进行讨论，集思广益，互相交流，互相汲取，完善自己的创新思维，并且同学之间的观点能够很好地激发更多的创新思路。
三、初中思想品德“自主、互动、创新”教学的不足
（一）并不注重网络中的自主学习
由于初中思想品德教学的课件和学校的各种教学硬件条件不够完善，对于初中思想品德的很多教学内容无法具体形象的在课堂上展示出来。随着科学技术的不断发展，学生完全可以利用网络完善自己的学习。但是由于学校的传统观念的影响，老师和校领导并不赞同这一观点，并不会鼓励学生在网络中完善自主学习的内容，这一弊端直接导致很多的思想品德知识不能清晰地传授给学生。
（二）老师难以实施“自主、互动、创新”的新教学
由于传统教学方法的影响，很多教师并不接受这一新的教学模式，尤其在比较不发达的偏远地区，老师仍然会沿用以往的教学方法。并且学生们的思维方式已经根深蒂固，早就习惯了老师上课讲学生被动听的这一教学模式。传统观念的影响使得学生不爱动脑自己思考，只是机械性的记住老师上课讲的理论，也并不会有更多的思考和创新。同时受家长的影响，家长普遍认为自主学习并没有太大的效果，也不能让自己的孩子熟悉的掌握好课本知识，只有老师课堂上知识精华的讲解才能让学生学到更多的知识。因为传统教学模式的影响，使得教师无法顺利的开展“自主、互动、创新”新的教学模式。
四、促进初中思想品德“自主、互动、创新”教学的措施
（一）培养学生的学习兴趣
对于初中思想品德的学习，最重要的是学生对这一学科的兴趣。只有积极的调动起学生们的积极性，激发学生对这一学科的兴趣，才能引导学生主动进行自主学习，善于思考，善于提出问题，并在问题解决的过程中熟悉的掌握理论知识，得到成功后的喜悦感，从而更加积极地学习这门课程。这样一种良性循环能够大大的改善以往传统教学模式中老师讲学生听的弊端，培养学生创新的能力。
（二）开展思想品德教学的实践课
将老师和学生带出课堂，亲自感受思想品德的魅力，在实践的过程中仔细观察善于发现，与课本知识结合在一起，领略思想品德这一学科的魅力。大大提高了学生们对思想品德的兴趣，将实践的结果带入课堂，促进了学生们的交流和沟通。
结束语：
总之初中思想品德“自主、互动、创新”这一新的教学模式，能够改善以往沉闷的教学课堂，并且调动学生的积极性，在自主学习，互动讨论，不断创新的过程中掌握课本知识。
参考文献：
[1]顾薇.新课程改革下的初中思想品德有效教学[J].科教导刊2010（6）.
[2] 王公月.思想品德课堂教学自主学习的案例和启示[J].思想品德教育，2011（1）：10～12.