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【摘要】在化学教学过程中，化学教师要创设良好的师生关系；了解边缘知识，终身学习，丰富自我；注重实验，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆；抓住重点问题，重点分析，善于总结，通过课堂教学、演示实验或组织学生亲手实验操作，使学生获取知识，激发思维，培养能力。
【关键词】高中化学 课堂教学 效率提高
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0108-01
化学是一门以实验教学为主的学科。在化学教学过程中，教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，将抽象变成具体，使学生更易于获取知识，激发学生创新思维，从而培养学生的各种能力。化学老师在其中扮演着很重要的角色，一个出色的老师往往会带出一批对化学充满激情的学生，从而提高教学效益。下面笔者结合多年的教学实践谈一些体会。
一、创设良好的师生关系
建设宽松和谐的新型师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。一个受学生爱戴的老师，和学生关系亲密的老师往往能够更好的授课，更容易收到的教学成果。因此，只有建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，才能使学生在获得基本知识和技能的同时，自主学习、从而发展思维。让学生想学习，爱学习，从而达到会学习的效果。特别是化学课程学习，既需要学生去理解计算，又需要重复强化记忆知识，还要通过老师的提问和学生的反馈引出知识点。如在讲授课本中“合金”一节时，我便问学生：“合金是混合物，但却为什么有一定的熔点呢？”这下可就热闹了，有的学生说，合金是一种生成的物质；有的学生说，利用金属晶体知识，说金属键断裂，金属阳离子重新排列的；有的属于互化物合金，无论哪一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但提高了学生学习化学的兴趣，也让学生学到了化学知识。再通过老师的讲解使学生加深了对知识点的理解，收到了很好的效果。
二、了解边缘知识，终身学习，丰富自我
由于高中教学大多是“循环制”，即教师从高一教到高三，然后循环，容易使老师们只注意化学教学知识的积累，而忽视了其他方面的知识。学生在学习过程中遇到一些仅仅靠高中知识解决不了的问题，老师们又要靠大学知识或者网络查询来解决，以此来激发学生的求知欲，而不是单单的说句“超范围”来敷衍。一方面我们可以利用学科之间的关系帮助同学们加强记忆，比如原子结构，物理和化学两个科目都有介绍。另一方面，当我们用课内化学知识无法解释一些问题时，我们可以利用其他学科知识来解答同学们的疑问，这样不仅可以解决疑惑，还能提高教师在学生中的威信。这对教师的要求很高，所以要建立终身学习的观念，不断提高自我。以免发生被学生“问住”的尴尬现象。
三、注重实验，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆
化学概念的形成和定律的建立，离不开实验。教学中，除了做好课本上的实验外，老师还要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。化学实验对于学生学习知识、记忆知识有重要意义。特别是高中生，化学实验中奇妙的现象，颜色的变化，物质的移动往往能够给他们留下深刻的印象。例如，在讲解钠的性质时，钠与水反应这个实验一定要演示，而且可以多加一个实验，取一小块钠投入到装有明澈的蓝色的硫酸铜溶液的试液小试管中，不仅有小钠块和水反应的现象，还会有蓝色的沉淀慢慢生成堆积，这种明显而奇特的现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生强烈的求知欲。又如在进行空气中氧气体积含量的测定实验时，我们最后测得进入集气瓶的水的体积达不到1/5，原因是什么呢？质疑之后，引导学生发散思维，最后老师总结补充，学生难以忘却水的体积达不到1/5的可能原因是：装置气密性不好；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等，以此达到帮助学生记忆的目的。
四、抓住重点问题，重点分析，善于总结
通过对知识点、高考试题及学生中存在的主要问题分析、观察。目前化学学科的教学中存在的问题大多是：一听就会，一看就懂，一做就错，一问就混。对于化学知识点不是简单地过一遍，而应有粗有细，突出重点难点。根据学生所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于学生掌握较好的地方一带而过，而普遍存在问题的地方要下功夫彻底解决。例如很多学生对电解质的概念和电解质导电的实质不是很清楚；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧分不清；对有些知识点如溶解度的计算死记硬背不理解。对于这些经常存在问题，我们要针对学生易混的概念、易错的实验环节和操作不规范的突出问题，帮助学生彻底解决。这就需要我们在教学中，善于总结经验教训，养成写教学分析、教学体会、教学感悟、作业处理、试卷分析的习惯。
总之，面对高中化学抽象枯燥的现状，要建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，有助于提高学生学习化学的兴趣，有助于学生自主学习，从而发展思维，加深对知识点的理解；要建立终身学习的观念，不断提高自我，顺利解决学生的疑惑，提高教师在学生中的威信；要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力；针对知识点、高考试题及学生中存在的主要问题分析、观察，总结经验教训，不断提高教学水平，紧跟课程改革的发展。
参考文献：
[1]任淑悦.中学化学实验教学中培养学生创新思维的初步研究[D];首都师范大学2009年
[2]陈立.抓住机遇，加快发展，适应课改新形势[J].山西教育2008-11-07
[3]章剑卫.基于课程整合的化学教学课程模式[J].浙江教学研究2008（2）
[4]吴克勤.化学教学中信息技术教育的应用[J].中国现代教育装备2009-09
【关键词】高中化学 课堂教学 效率提高
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0108-01
化学是一门以实验教学为主的学科。在化学教学过程中，教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，将抽象变成具体，使学生更易于获取知识，激发学生创新思维，从而培养学生的各种能力。化学老师在其中扮演着很重要的角色，一个出色的老师往往会带出一批对化学充满激情的学生，从而提高教学效益。下面笔者结合多年的教学实践谈一些体会。
一、创设良好的师生关系
建设宽松和谐的新型师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。一个受学生爱戴的老师，和学生关系亲密的老师往往能够更好的授课，更容易收到的教学成果。因此，只有建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，才能使学生在获得基本知识和技能的同时，自主学习、从而发展思维。让学生想学习，爱学习，从而达到会学习的效果。特别是化学课程学习，既需要学生去理解计算，又需要重复强化记忆知识，还要通过老师的提问和学生的反馈引出知识点。如在讲授课本中“合金”一节时，我便问学生：“合金是混合物，但却为什么有一定的熔点呢？”这下可就热闹了，有的学生说，合金是一种生成的物质；有的学生说，利用金属晶体知识，说金属键断裂，金属阳离子重新排列的；有的属于互化物合金，无论哪一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但提高了学生学习化学的兴趣，也让学生学到了化学知识。再通过老师的讲解使学生加深了对知识点的理解，收到了很好的效果。
二、了解边缘知识，终身学习，丰富自我
由于高中教学大多是“循环制”，即教师从高一教到高三，然后循环，容易使老师们只注意化学教学知识的积累，而忽视了其他方面的知识。学生在学习过程中遇到一些仅仅靠高中知识解决不了的问题，老师们又要靠大学知识或者网络查询来解决，以此来激发学生的求知欲，而不是单单的说句“超范围”来敷衍。一方面我们可以利用学科之间的关系帮助同学们加强记忆，比如原子结构，物理和化学两个科目都有介绍。另一方面，当我们用课内化学知识无法解释一些问题时，我们可以利用其他学科知识来解答同学们的疑问，这样不仅可以解决疑惑，还能提高教师在学生中的威信。这对教师的要求很高，所以要建立终身学习的观念，不断提高自我。以免发生被学生“问住”的尴尬现象。
三、注重实验，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆
化学概念的形成和定律的建立，离不开实验。教学中，除了做好课本上的实验外，老师还要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。化学实验对于学生学习知识、记忆知识有重要意义。特别是高中生，化学实验中奇妙的现象，颜色的变化，物质的移动往往能够给他们留下深刻的印象。例如，在讲解钠的性质时，钠与水反应这个实验一定要演示，而且可以多加一个实验，取一小块钠投入到装有明澈的蓝色的硫酸铜溶液的试液小试管中，不仅有小钠块和水反应的现象，还会有蓝色的沉淀慢慢生成堆积，这种明显而奇特的现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生强烈的求知欲。又如在进行空气中氧气体积含量的测定实验时，我们最后测得进入集气瓶的水的体积达不到1/5，原因是什么呢？质疑之后，引导学生发散思维，最后老师总结补充，学生难以忘却水的体积达不到1/5的可能原因是：装置气密性不好；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等，以此达到帮助学生记忆的目的。
四、抓住重点问题，重点分析，善于总结
通过对知识点、高考试题及学生中存在的主要问题分析、观察。目前化学学科的教学中存在的问题大多是：一听就会，一看就懂，一做就错，一问就混。对于化学知识点不是简单地过一遍，而应有粗有细，突出重点难点。根据学生所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于学生掌握较好的地方一带而过，而普遍存在问题的地方要下功夫彻底解决。例如很多学生对电解质的概念和电解质导电的实质不是很清楚；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧分不清；对有些知识点如溶解度的计算死记硬背不理解。对于这些经常存在问题，我们要针对学生易混的概念、易错的实验环节和操作不规范的突出问题，帮助学生彻底解决。这就需要我们在教学中，善于总结经验教训，养成写教学分析、教学体会、教学感悟、作业处理、试卷分析的习惯。
总之，面对高中化学抽象枯燥的现状，要建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，有助于提高学生学习化学的兴趣，有助于学生自主学习，从而发展思维，加深对知识点的理解；要建立终身学习的观念，不断提高自我，顺利解决学生的疑惑，提高教师在学生中的威信；要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力；针对知识点、高考试题及学生中存在的主要问题分析、观察，总结经验教训，不断提高教学水平，紧跟课程改革的发展。
参考文献：
[1]任淑悦.中学化学实验教学中培养学生创新思维的初步研究[D];首都师范大学2009年
[2]陈立.抓住机遇，加快发展，适应课改新形势[J].山西教育2008-11-07
[3]章剑卫.基于课程整合的化学教学课程模式[J].浙江教学研究2008（2）
[4]吴克勤.化学教学中信息技术教育的应用[J].中国现代教育装备2009-09