在改革开放的今天，人们对小学生的思想教育越来越重视。语文的教学不能仅仅体现在书本字面的意思，不能只是以考试为目的，以得高分为目的进行教育。为了能使小学生们能够体会到学习语文的快乐，在语文教学的过程中，应该回归教学本真，循循善诱，生动形象的向学生展示各类古诗文、寓言小故事，力求让小孩子能读懂，能赏析，能受到启发。本文就主要从下面三个方面来对聚焦语文核心素养，构建幸福小学课堂的具体方式进行说明。
　　一、言传身教，寓教于乐
　　孩子学习的激发，要有点灯人。老师是文化的传播者，老师的一言一行，很容易影响到学生们的习惯和个性，当然，老师们在课堂上的教学语言更是能决定学生们对这门课的喜爱程度和认真程度。身为语文老师，文字功底自然是不差，那么老师们之间的差别就在于如何将那些词字组合好再讲授出来，以及如何在讲授时运用身体语言。老师上课快乐有趣，那么学生们自然也会学的快乐，练习的快乐；老师能够体现出超高的文学功底和文学素养，并且深深喜爱着中华几千年传承下来的“文明智慧”，那么学生也会对语言文学的领域充满了向往和征服感。
　　例如：教师在讲述《春雨的色彩》这篇课文的过程中，老师在课上非常重视健康，积极向上的教育理念，也非常注重学生们学习的习惯，做人的素养，思考的方法的培养，整堂课中，你会很惊奇的发现老师并不是非常生硬死板的去要求学生们一定要读正确啦，一定要声音洪亮啦，老师对内容比较长的故事基本上是一遍过的，但是老师自己端正态度，声情并茂，时时关注着全班学生的注意力，听，说，读，写的姿态，发言的音量以及思考的方法。
　　二、教法新颖，处理得当
　　教学的方法如果能够新颖，流程清晰自然，学生们就能在轻松的愉悦的教学环境下全身心的投入课堂，既能学体能，又能学技能，还能学精神。学生们越学越开心，越学越有精神，越学越想去学。同时，学习和休息玩乐相结合，能使学生们不那么容易产生懈怠感，不会认为学习就是辛苦劳累，不会对学习产生抵触。
　　例如老师教孩子们学习拼音，不再是简单枯燥的教学生們认读声母，韵母，鼻音，边音。而是由一种“拼音王国舞会”的形式向学生们介绍一个个富有灵气韵味的拼音字母，老师引导学生们将拼音字母看成会跳舞的小人儿，当他们组合在一起的时候，就像小人儿们不停的变换舞蹈姿势和队形，组成新的拼音，环节紧凑，以情景引导教学，拼音学起来一点都不费力，学拼音也可以这么时尚。还可以通过唱儿歌的形式，让学生记得更牢固，在教唱的过程中，教师也会以此为契机，与孩子们在平等的角度，亲身示范读的三个层次“念，读，诵”并且成功的引导孩子们到达“诵读”的高水平。
　　三、循循善诱，引人入胜
　　学习是一个不断进步和思考的过程，不能一蹴而就。对于学生，也不能把需要教给他们的一股脑儿的全都塞给他们，他们不但接受不了，吸收不了，很可能还会产生逆反心理，进而导致恶性循环。学习不仅仅在于课堂上老师的讲解，书本上的知识，更重要的是学生们自己的思考能力，举一反三的能力的培养。所以，要倾听，鼓励，拉近教与学的距离，巧问，追问，为学生搭建思维跳板，让他们自己动脑，激发思维，发散思维，并且学以致用，及时巩固和复习。
　　以教师讲述一篇具有讽刺笑话的经典小古文为例，因为学生们对古文一向不好懂，更多的老师是选择一个字一个词的翻译一下全文，然后让学生们自己限时背诵下来，这种方式其实并没有深层次的效果，就像不懂装懂，满嘴之乎者也，却毫无自己的见解与想法的迂腐先生一样，也容易让学生反感，产生厌学情绪。在此情况下，教师可用不那么呆板无趣的古文例如《揠苗助长》《两小儿辩日》等寓言性较强的古文试试水，学生们能够读懂，就能迅速进入状态，能够自己赏析和背诵，在获取知识的同时能提高学习的幸福感。
　　在语文教学中，听，说，读，写的基本的能力，有一定阅读素养的能力，自学的能力，独立思考的能力，举一反三的能力，最终都离不开核心素养的培养，幸福课堂的构建。老师应该想方设法的把“要我学”的状态变成“我要学”的氛围，努力打造小学生学的积极、学的有效、学的快乐的全新状态。
　　作者单位：江苏省扬州市育才小学西区校（225000）