论文部分内容阅读
摘 要： 2005年，江苏省进行高中新课程实验，体现了省政府推进素质教育的决心。高考科目设置必修选修兼顾,统考算分、水平测试算等级的政策。政策的变化，地理地位的变化，最直接的影响就是学生对地理学习热情的下降。因此，教师必须利用好课堂时间，活跃课堂气氛，提高课堂听课效率。
关键词： 地理教学 课堂效率 课堂气氛
新课程理念要求让学生学习有用的地理，为学生的终身发展奠定基础。那么，地理教学就要以学生为本，调动学生的积极性和主动性就相当重要，这就要求我们采取多种灵活的教学方法，激发学生学习地理的兴趣。
在课堂教学中，教师应如何发挥学生的主动性，我根据自己在教学中的一些体会，谈谈在地理教学中活跃课堂氛围的一些做法，希望能够与大家共同学习。
一、欲善其事，先利其器
1.教师自身牢固掌握知识。
教师本人素养的高低是学生能否学好地理的关键。“学高为师”，学是为师的前提，只有把这“器”踏踏实实“利”好了，才能事半功倍，才有可能通过自身魅力吸引学生关注，进而关注地理学科。
地理教师虽不一定要“上知天文，下知地理”，但是书本知识点的融会贯通是教学的基础也是基本。只有老师自己掌握了书本知识才能在课堂上做到侃侃而谈，带领学生在课堂上驰骋于世界各地。
2.教师自身必须富有激情。
我们在欣赏一部电影的时候，总是喜欢看到跌宕起伏的情节，学生对课堂的憧憬也是如此。课堂是学生的学习环境，课堂气氛直接影响学生的学习情绪。因此，教师在教学过程中，要充满热情，处处表现出对学生的热爱和关心，这样才能激发学生对教师由衷的敬佩和学习热情，达到师生情感上的共鸣，课堂气氛才会和谐愉快。在每一节地理的课堂上，我都尽量带着激情把课堂讲得生动有趣，有时候不仅用语言还依托肢体语言尽量把学生带动起来，让自己的激情来感染学生，带着他们一起学习。
“亲其师，信其道”。当一位学生喜欢上了地理老师之后，慢慢地便会喜欢上地理了。教师对学生的关心和爱护是尊重学生的感情基础，教师对学生充满信任和期望，这样师生之间才能交流，教师用信任和期望的信息微妙地感染学生，学生在内心里产生对教师的敬意，这样，教师就可以用情感的潮水将知识的浪花冲向学生思维的岸边。
二、课前准备，善假于物
1.充分利用图片、挂图、视频等信息。
教师要用好书本提供的大量图片、地图册，还要搜集除地理课本中的图片外的时事图片、视频等，在教学中把它们充分利用起来，这样课堂教学就会更生动、更直观。如学习《厄尔尼诺与拉尼娜》时，利用“08年雪灾”和“10年西南干旱”视频等信息引导学生思考，以此激发起学生的学习兴趣和探究问题的兴趣。
2.选制教具。
把“死”的知识变“活”。陈旧的教学设备局限于地图册、插图，面对不十分生动幽默的文字和死板而纷繁复杂的地图，许多学生望而生畏、生厌，只是为了应付考试而死记硬背，在头脑中未能形成完整的知识体系。
新课改强调培养学生的能力——分析能力、综合运用能力。这就要求地理教师必须改革教学设备，在充分发掘过去教学设备长处的基础上，努力运用、制作新的教学设备。要深入挖掘教学内容，挖掘各种地图之间的内在联系，自己动手设计一些简图、模式图、示意图等，使文字形象化。
通过综合分析、对比地图，把相关的地理知识前后联系起来，加深理解记忆，提高学生读图用图的能力。把书本上的平面图变成头脑中的空间立体图，使地图由死变活，由复杂变简单，易于学生灵活掌握。如在学习“昼夜长短的变化”时，我根据书本知识制作了一个简易教具（两张透明塑料片，一张只画地球，另一张画昼夜半球和太阳光线，球心用小螺丝固定），旋转上面一张塑料片可以看到不同日期某地的昼长变化，很直观。同时，还要积极运用现代化手段教学，多角度刺激学生，尽可能调动学生各个器官都参与活动，使所学的知识记得更深、更牢固。
3.利用诗句、农谚。
在课堂上，适当利用语文中的诗、词、歌、赋，或把历史课中的有关知识融入地理教学，会取到意想不到的效果。如学习“喀斯特地貌”时，引用“舟行碧波里，人在画中游”来活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
三、把握课堂，创设情境
1.学习形式要多样化。
一种学习方式用得久了，学生就会感到枯燥甚至厌烦，但如果经常变换形式，让学生有新鲜感，自然他们的精神就会振奋起来。我在进行不同内容的教学时，就采用不同的教学方式。比如：在教学“地图”时，学生要学习方向、比例尺、图例和注记三个内容，对于方向的辨别，我就以小组合作的形式让学生互相学习交流，实行“兵教兵”的方法，学生有展示自己本事的机会，非常感兴趣。合理地变换教学方式能让学生提高兴趣，效果也会有所提高。
此外，随着计算机的普及，多媒体也被更多地应用到教学中来，尤其是地理教学中，多媒体教学能形象、生动地展示给学生传统教学所达不到的教学效果。
2.设计课堂引言，适当制造悬念。
在每堂课的开始特别重视新课的引入，经常采用小故事、时事新闻、图片等趣味性较强的教学方法导入新课，吸引学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。比如，在学习“山岳的形成”时，先播放最近地震爆发的视频和火山喷发的场面，问：“火山是如何发生的呢？”抛出问题，使学生不自觉地对知识开始思考，对后面的学习就带有期盼了。
3.发挥学生的主体作用。
在教学中，教师要引导学生积极参与教学活动——让学生唱主角，有人说一个好老师教给学生发现真理，一个坏老师奉送给学生真理。在教学过程中，我们要教给学生正确的学习方法，让学生自己去发现问题、解决问题。这样学生对这一问题不但知其然而且知其所以然。
在学习“交通运输方式和布局”时，先要求学生预习课文，了解我国主要铁路干线及枢纽城市，课堂上老师可绘出中国图，然后标出铁路的起止点，让学生到黑板前标出主要铁路线，然后假设“从上海到成都旅游”，请学生说出经过的主要铁路干线和枢纽城市。这样学生由动生乐，乐中求学，收到了事半功倍的效果。
新时期的地理教学，在转变教学观念的同时，还必须改革教学方法，把传统的教学方法——以教师为中心转变为以学生为中心，充分调动学生学习的积极性、主动性、娱乐性，形成家庭、学校、社会三位一体的教育网络。
总之，在教学中，联系实际，开展多种多样的教学活动，让学生“动”起来，给学生创造“动”的机会，创造愉快的学习气氛，集中学生的注意力，激发学习兴趣，地理教学就一定能焕发出新的生机。
关键词： 地理教学 课堂效率 课堂气氛
新课程理念要求让学生学习有用的地理，为学生的终身发展奠定基础。那么，地理教学就要以学生为本，调动学生的积极性和主动性就相当重要，这就要求我们采取多种灵活的教学方法，激发学生学习地理的兴趣。
在课堂教学中，教师应如何发挥学生的主动性，我根据自己在教学中的一些体会，谈谈在地理教学中活跃课堂氛围的一些做法，希望能够与大家共同学习。
一、欲善其事，先利其器
1.教师自身牢固掌握知识。
教师本人素养的高低是学生能否学好地理的关键。“学高为师”，学是为师的前提，只有把这“器”踏踏实实“利”好了，才能事半功倍，才有可能通过自身魅力吸引学生关注，进而关注地理学科。
地理教师虽不一定要“上知天文，下知地理”，但是书本知识点的融会贯通是教学的基础也是基本。只有老师自己掌握了书本知识才能在课堂上做到侃侃而谈，带领学生在课堂上驰骋于世界各地。
2.教师自身必须富有激情。
我们在欣赏一部电影的时候，总是喜欢看到跌宕起伏的情节，学生对课堂的憧憬也是如此。课堂是学生的学习环境，课堂气氛直接影响学生的学习情绪。因此，教师在教学过程中，要充满热情，处处表现出对学生的热爱和关心，这样才能激发学生对教师由衷的敬佩和学习热情，达到师生情感上的共鸣，课堂气氛才会和谐愉快。在每一节地理的课堂上，我都尽量带着激情把课堂讲得生动有趣，有时候不仅用语言还依托肢体语言尽量把学生带动起来，让自己的激情来感染学生，带着他们一起学习。
“亲其师，信其道”。当一位学生喜欢上了地理老师之后，慢慢地便会喜欢上地理了。教师对学生的关心和爱护是尊重学生的感情基础，教师对学生充满信任和期望，这样师生之间才能交流，教师用信任和期望的信息微妙地感染学生，学生在内心里产生对教师的敬意，这样，教师就可以用情感的潮水将知识的浪花冲向学生思维的岸边。
二、课前准备，善假于物
1.充分利用图片、挂图、视频等信息。
教师要用好书本提供的大量图片、地图册，还要搜集除地理课本中的图片外的时事图片、视频等，在教学中把它们充分利用起来，这样课堂教学就会更生动、更直观。如学习《厄尔尼诺与拉尼娜》时，利用“08年雪灾”和“10年西南干旱”视频等信息引导学生思考，以此激发起学生的学习兴趣和探究问题的兴趣。
2.选制教具。
把“死”的知识变“活”。陈旧的教学设备局限于地图册、插图，面对不十分生动幽默的文字和死板而纷繁复杂的地图，许多学生望而生畏、生厌，只是为了应付考试而死记硬背，在头脑中未能形成完整的知识体系。
新课改强调培养学生的能力——分析能力、综合运用能力。这就要求地理教师必须改革教学设备，在充分发掘过去教学设备长处的基础上，努力运用、制作新的教学设备。要深入挖掘教学内容，挖掘各种地图之间的内在联系，自己动手设计一些简图、模式图、示意图等，使文字形象化。
通过综合分析、对比地图，把相关的地理知识前后联系起来，加深理解记忆，提高学生读图用图的能力。把书本上的平面图变成头脑中的空间立体图，使地图由死变活，由复杂变简单，易于学生灵活掌握。如在学习“昼夜长短的变化”时，我根据书本知识制作了一个简易教具（两张透明塑料片，一张只画地球，另一张画昼夜半球和太阳光线，球心用小螺丝固定），旋转上面一张塑料片可以看到不同日期某地的昼长变化，很直观。同时，还要积极运用现代化手段教学，多角度刺激学生，尽可能调动学生各个器官都参与活动，使所学的知识记得更深、更牢固。
3.利用诗句、农谚。
在课堂上，适当利用语文中的诗、词、歌、赋，或把历史课中的有关知识融入地理教学，会取到意想不到的效果。如学习“喀斯特地貌”时，引用“舟行碧波里，人在画中游”来活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
三、把握课堂，创设情境
1.学习形式要多样化。
一种学习方式用得久了，学生就会感到枯燥甚至厌烦，但如果经常变换形式，让学生有新鲜感，自然他们的精神就会振奋起来。我在进行不同内容的教学时，就采用不同的教学方式。比如：在教学“地图”时，学生要学习方向、比例尺、图例和注记三个内容，对于方向的辨别，我就以小组合作的形式让学生互相学习交流，实行“兵教兵”的方法，学生有展示自己本事的机会，非常感兴趣。合理地变换教学方式能让学生提高兴趣，效果也会有所提高。
此外，随着计算机的普及，多媒体也被更多地应用到教学中来，尤其是地理教学中，多媒体教学能形象、生动地展示给学生传统教学所达不到的教学效果。
2.设计课堂引言，适当制造悬念。
在每堂课的开始特别重视新课的引入，经常采用小故事、时事新闻、图片等趣味性较强的教学方法导入新课，吸引学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。比如，在学习“山岳的形成”时，先播放最近地震爆发的视频和火山喷发的场面，问：“火山是如何发生的呢？”抛出问题，使学生不自觉地对知识开始思考，对后面的学习就带有期盼了。
3.发挥学生的主体作用。
在教学中，教师要引导学生积极参与教学活动——让学生唱主角，有人说一个好老师教给学生发现真理，一个坏老师奉送给学生真理。在教学过程中，我们要教给学生正确的学习方法，让学生自己去发现问题、解决问题。这样学生对这一问题不但知其然而且知其所以然。
在学习“交通运输方式和布局”时，先要求学生预习课文，了解我国主要铁路干线及枢纽城市，课堂上老师可绘出中国图，然后标出铁路的起止点，让学生到黑板前标出主要铁路线，然后假设“从上海到成都旅游”，请学生说出经过的主要铁路干线和枢纽城市。这样学生由动生乐，乐中求学，收到了事半功倍的效果。
新时期的地理教学，在转变教学观念的同时，还必须改革教学方法，把传统的教学方法——以教师为中心转变为以学生为中心，充分调动学生学习的积极性、主动性、娱乐性，形成家庭、学校、社会三位一体的教育网络。
总之，在教学中，联系实际，开展多种多样的教学活动，让学生“动”起来，给学生创造“动”的机会，创造愉快的学习气氛，集中学生的注意力，激发学习兴趣，地理教学就一定能焕发出新的生机。