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摘 要：随着素质教育逐渐地受到学校、社会和家长的重视，在初中音乐教学中，素质教育成为教学中的重要任务。与素质教育环环相扣、紧密相连的是核心素养，初中音乐教师在设计教学环节时要充分地落实到核心素养的培育理念，在核心素养的视角上开展音乐教学活动，促进初中生的全面发展，同时完成音乐教学任务和实现教学目标，提高教学质量。
关键词：初中音乐;核心素养;教学策略研究
引言：初中音乐是除文化类课程之外的重要课程，初中生的音乐鉴赏能力、识读能力以及借助音乐抒发感情的能力都是核心素养的重要元素之一。在核心素养的视角下，音乐教师在开展教学活动时要重视学生的全面发展，从各方面培养学生的能力，激发他们的兴趣爱好，通过各种教学活动，如基本的理论知识、技巧教学、鉴赏教学以及歌唱教学等培养初中生的音乐核心素养。基于素质教育和核心素养的重要性，本文探索如何在核心素养的视角下开展音乐教学活动。
一、落实核心素养的教学理念，用游戏激发初中生的兴趣、乐趣
音乐是放松心情、缓解疲劳的重要方式，它可以带给人们愉悦感以及传达思想感情，且人们可以在音乐中获得心灵上的共鸣，尤其对于音乐爱好者，可以更好地发挥作用。然而，对于初中生和其他音乐学习者来说，它的学习是枯燥的、乏味的，导致理论知识难以学习。因此，在开展音乐教学活动时，教育工作者要适当地利用游戏来增加课堂的趣味性，让同学们在游戏的吸引下去学习和了解相关的理论知识，在游戏的引导下逐渐对音乐产生兴趣，培养良好的兴趣爱好。游戏教学法是重要的教学方法，教师要根据教学内容以及学生特点合理地设计游戏形式，通过趣味性活动引导同学们学习，而老师将音乐知识教授给同学们，让他们能够高质量地掌握相关的知识和技巧。总之，培养同学们的核心素养，游戏化教学是一种重要的教学方式，教师要合理地采用这一教学方法。
例如，节拍教学是重要的音乐教学任务，它是为了培养同学们的节奏感，但节拍教学不能形式单一，老师可以利用一些教学活动和教学形式丰富教学内容，如轮流打节拍、听音乐打节拍等游戏，让初中生在各小组之间进行比赛。以《青春舞曲》为示教内容，这首歌曲相对简单，歌词明了、节奏轻快、旋律具有韵律美，并且歌曲符合初中生活泼、青春、节奏感强的特点。当学习这首歌曲时，初中生要集中注意力、全身心地投入才能更好地掌握歌曲的速度和节奏，更有效地掌握这首歌的节拍。这时，老师通过游戏形式吸引学生的注意力，让他们全身心集中，在小组间竞赛轮流打节拍，由老师担任评委，评定每一小组之间的表现情况，并做出一定的指导，最后评定一组获得胜利。游戏是初中生喜闻乐见的教学形式，它可以激发同学们的学习兴趣，让他们更高地掌握知识和技巧，调动同学们的积极性和主动性。
二、落实核心素养的教学理念，提供学生的鉴赏能力
音乐鉴赏能力是核心素养的重要内容之一，而培养和提高鉴赏能力，这不是一蹴而就的，它需要一个漫长的发展过程。具有音乐鉴赏能力，它需要一定的乐理知识，掌握一定的歌唱技巧，在听取歌曲时专心致志并带有一定的情感。因此，在培养鉴赏能力时，教师可以积极地采用情境教学法，利用情境使同学们在音乐中获得情感上的共鸣，在情感的引导下去鉴赏和倾听。为了高效地利用情境教学法，老师要根据教学内容设置情境，并且充分地利用素材模拟情境使同学们能够真实地体会情感，从而使他们有效地提升鉴赏能力。
例如，在授课《七子之歌——澳门》这一歌曲时，老师模拟情境和同学们演绎与这一歌曲有关的片段，带领同学们更加深刻地体会这一歌曲，感受它传达出来的情感，以及表达出来的积极力量。同时老师可以利用多媒体播放相关的视频和图片，营造歌曲的氛围，让初中生了解歌曲的背景，从而感受歌曲的情感，提高他们的鉴赏能力。
三、落实核心素养的教学理念，在歌曲中体会、传达情感
在初中阶段，同学们的好奇心强和想象力丰富，他们具有一定的能力进行音乐制作，在歌曲创作中表达情感、传达情感。但是，实现歌曲制作，初中生要更好地掌握音乐知识，有一定的鉴赏能力，可以体会出歌曲抒发的情感。歌曲是重要的抒发情感的方式，初中生要以歌曲为媒介体会情感、传达情感。例如，老师可以让同学们自由地发挥，表达对某一歌曲的喜欢，在课堂中向老师和同学演绎歌曲，并向同学们介绍它传达的情感、代表的正能量或其他的情感。此外，为了体现初中生的能力，老师可以鼓励同学们进行歌曲串烧或者歌曲改编，提高他们的创新能力，为音乐制作奠定坚实的基础。总之，教师要充分地落实核心素养的教学理念，让同学们在歌曲倾听中体会情感，同时通过自己的演唱和创新传达新的情感。
例如，在开展主题教学活动时，老师给同学们布置任务，由他们个人或集体演唱歌曲，选出他们喜欢并契合主题的歌曲与同学们分享，这样，让初中生带着某一种情感参与课堂活动，让他们的演绎更加契合主题教学。如，表达爱国情感，学生可以选择《我的中国心》《彩色的中国》等歌曲进行演唱;表达正能量，同学们之间可以分享《我们是冠军》《让世界充满爱》等歌曲。总之，老师鼓励同学们利用歌曲抒发个人的情感，并在个人创新下传达其他的正能量。
結束语
音乐是素质教育延伸的重要教学内容，教育工作者要在教学活动中渗透核心素养，全方位培养他们的能力，促进他们的进步和发展。教师要鼓励初中生培养音乐兴趣爱好，学习理论知识和掌握基本的技巧，为落实核心素养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.
[2]陈小丽.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].北方音乐，2018，38（14）：137-138.
[3]宋歆妍.基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探析[J].课程教育研究，2018（29）：223-224.
关键词：初中音乐;核心素养;教学策略研究
引言：初中音乐是除文化类课程之外的重要课程，初中生的音乐鉴赏能力、识读能力以及借助音乐抒发感情的能力都是核心素养的重要元素之一。在核心素养的视角下，音乐教师在开展教学活动时要重视学生的全面发展，从各方面培养学生的能力，激发他们的兴趣爱好，通过各种教学活动，如基本的理论知识、技巧教学、鉴赏教学以及歌唱教学等培养初中生的音乐核心素养。基于素质教育和核心素养的重要性，本文探索如何在核心素养的视角下开展音乐教学活动。
一、落实核心素养的教学理念，用游戏激发初中生的兴趣、乐趣
音乐是放松心情、缓解疲劳的重要方式，它可以带给人们愉悦感以及传达思想感情，且人们可以在音乐中获得心灵上的共鸣，尤其对于音乐爱好者，可以更好地发挥作用。然而，对于初中生和其他音乐学习者来说，它的学习是枯燥的、乏味的，导致理论知识难以学习。因此，在开展音乐教学活动时，教育工作者要适当地利用游戏来增加课堂的趣味性，让同学们在游戏的吸引下去学习和了解相关的理论知识，在游戏的引导下逐渐对音乐产生兴趣，培养良好的兴趣爱好。游戏教学法是重要的教学方法，教师要根据教学内容以及学生特点合理地设计游戏形式，通过趣味性活动引导同学们学习，而老师将音乐知识教授给同学们，让他们能够高质量地掌握相关的知识和技巧。总之，培养同学们的核心素养，游戏化教学是一种重要的教学方式，教师要合理地采用这一教学方法。
例如，节拍教学是重要的音乐教学任务，它是为了培养同学们的节奏感，但节拍教学不能形式单一，老师可以利用一些教学活动和教学形式丰富教学内容，如轮流打节拍、听音乐打节拍等游戏，让初中生在各小组之间进行比赛。以《青春舞曲》为示教内容，这首歌曲相对简单，歌词明了、节奏轻快、旋律具有韵律美，并且歌曲符合初中生活泼、青春、节奏感强的特点。当学习这首歌曲时，初中生要集中注意力、全身心地投入才能更好地掌握歌曲的速度和节奏，更有效地掌握这首歌的节拍。这时，老师通过游戏形式吸引学生的注意力，让他们全身心集中，在小组间竞赛轮流打节拍，由老师担任评委，评定每一小组之间的表现情况，并做出一定的指导，最后评定一组获得胜利。游戏是初中生喜闻乐见的教学形式，它可以激发同学们的学习兴趣，让他们更高地掌握知识和技巧，调动同学们的积极性和主动性。
二、落实核心素养的教学理念，提供学生的鉴赏能力
音乐鉴赏能力是核心素养的重要内容之一，而培养和提高鉴赏能力，这不是一蹴而就的，它需要一个漫长的发展过程。具有音乐鉴赏能力，它需要一定的乐理知识，掌握一定的歌唱技巧，在听取歌曲时专心致志并带有一定的情感。因此，在培养鉴赏能力时，教师可以积极地采用情境教学法，利用情境使同学们在音乐中获得情感上的共鸣，在情感的引导下去鉴赏和倾听。为了高效地利用情境教学法，老师要根据教学内容设置情境，并且充分地利用素材模拟情境使同学们能够真实地体会情感，从而使他们有效地提升鉴赏能力。
例如，在授课《七子之歌——澳门》这一歌曲时，老师模拟情境和同学们演绎与这一歌曲有关的片段，带领同学们更加深刻地体会这一歌曲，感受它传达出来的情感，以及表达出来的积极力量。同时老师可以利用多媒体播放相关的视频和图片，营造歌曲的氛围，让初中生了解歌曲的背景，从而感受歌曲的情感，提高他们的鉴赏能力。
三、落实核心素养的教学理念，在歌曲中体会、传达情感
在初中阶段，同学们的好奇心强和想象力丰富，他们具有一定的能力进行音乐制作，在歌曲创作中表达情感、传达情感。但是，实现歌曲制作，初中生要更好地掌握音乐知识，有一定的鉴赏能力，可以体会出歌曲抒发的情感。歌曲是重要的抒发情感的方式，初中生要以歌曲为媒介体会情感、传达情感。例如，老师可以让同学们自由地发挥，表达对某一歌曲的喜欢，在课堂中向老师和同学演绎歌曲，并向同学们介绍它传达的情感、代表的正能量或其他的情感。此外，为了体现初中生的能力，老师可以鼓励同学们进行歌曲串烧或者歌曲改编，提高他们的创新能力，为音乐制作奠定坚实的基础。总之，教师要充分地落实核心素养的教学理念，让同学们在歌曲倾听中体会情感，同时通过自己的演唱和创新传达新的情感。
例如，在开展主题教学活动时，老师给同学们布置任务，由他们个人或集体演唱歌曲，选出他们喜欢并契合主题的歌曲与同学们分享，这样，让初中生带着某一种情感参与课堂活动，让他们的演绎更加契合主题教学。如，表达爱国情感，学生可以选择《我的中国心》《彩色的中国》等歌曲进行演唱;表达正能量，同学们之间可以分享《我们是冠军》《让世界充满爱》等歌曲。总之，老师鼓励同学们利用歌曲抒发个人的情感，并在个人创新下传达其他的正能量。
結束语
音乐是素质教育延伸的重要教学内容，教育工作者要在教学活动中渗透核心素养，全方位培养他们的能力，促进他们的进步和发展。教师要鼓励初中生培养音乐兴趣爱好，学习理论知识和掌握基本的技巧，为落实核心素养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.
[2]陈小丽.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].北方音乐，2018，38（14）：137-138.
[3]宋歆妍.基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探析[J].课程教育研究，2018（29）：223-224.