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〔摘要〕动画片是儿童喜欢的媒体，利用动画片通过角色扮演和心理投射开展心理辅导是小学心理健康教育课的有效形式。“小鸟与大海的对话”教学课例，旨在通过角色扮演，降低儿童的心理防御，让他们借助小鹬鸟的角色表达自己在现实生活中遭遇挫折之后的感受、体验以及想法和做法，让儿童领悟到面对生活中的挫折时自己该怎么做。
〔关键词〕心理投射；挫折教育；心理辅导课；角色扮演
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）33-0030-04
挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、预防挫折、正视挫折，提升挫折承受力[1]。据调查，当代城市小学生普遍具有心理脆弱、抗挫折能力差等特点，因此我们必须高度重视并加强挫折教育，把培养学生对挫折的积极认识和正确应对挫折的能力纳入学校教育整体规划[2]。
小学生的挫折耐受能力的培养最好能根据儿童的年龄特点，创设有利于他们活动的情景，选择他们喜欢的教育形式。小学阶段正是孩子性格形成的关键时期，学生的思维特点处于由具体向抽象、由低级向高级发展的阶段，即使到了小学四年级以后，其认知还是带有具体性和形象性的特点[3]。
动画片就符合此阶段儿童的思维特点，并以独特的视听艺术和表达形式获得了他们的喜欢。那么能否利用儿童喜欢的动画片来进行挫折教育呢？我们精心挑选了表达面对挫折并勇于挑战的动画片《鹬》进行了情景创设，让四年级的小学生完成“小鸟与大海的对话”，采用动画人物角色扮演的方式，通过心理投射的方式，让学生主动参与课堂。投射就是个体把自己的态度、情绪、人格等心理特征无意识地反映于外在相关事物上的心理倾向。[4]投射有很多类型，如图画投射、联想投射、测验投射等。在挫折教育的课堂教学中，我们选择了联想投射的方式，让孩子们通过角色扮演，联想小鹬鸟在遭遇挫折之后的感受和想法，并积极表达他们对挫折的看法以及应对挫折的做法。
一、活动理念
在心理辅导课上采用投射技术，借助《海底总动员2》的贴片动画《鹬》，使学生走进小鹬鸟这个角色，想象小鹬鸟在面对挫折情景时，可能会说什么做什么，并给它的内心活动进行配音。希望学生能从小鹬鸟的角色出发，畅所欲言，敞开自己的心扉，领悟到面对挫折时应有的态度，习得一些应对挫折的方法，从而提高学生的抗挫能力。
二、活动目标
1.认识挫折，知道挫折是每个人都要经历的；了解应对挫折的正确方法和态度。
2.像小鹬鸟一样勇于面对挫折，找到应对挫折的方法，迎难而上。
三、活动重点、难点
1.在学生给小鹬鸟配音的时候，要组织他们态度认真积极，发言内容围绕情节图来进行。
2.使学生由小鹬鸟的各种行为联想到自己，对照自己在生活、学习中的表现，真正有所领悟。
四、活动准备
1.教室布置成利于小组讨论的几个圆形小组；
2.准备好动画影片《鹬》和需要学生配音的情节图。
五、活动过程
（一）角色代入，现状投射：学生心理不设防
“当挫折来临的时候，你会怎么面对呢？”如果我们这样单刀直入地问，学生很有可能不会说出自己的真实想法。因为每个人在说自己的事情的时候出于自我保护，都会在一定程度上将自己真实的想法隐藏。为了打破这一局面，课例采用了投射技术，让学生在活动的过程中，不由自主地反映出生活中真实的状态。具体操作步骤如下：
首先是游戏暖身环节，让学生把自己当作一只刚刚出生的小鹬鸟，一起进行游戏，目的是在“破冰”的同时让学生进入角色。然后播放视频的前部分（事前老师已做配音）：
当清晨的第一缕阳光洒向海面，海水轻柔地拍打着沙滩，不远处的灌木丛里，一只破壳未久的小鹬鸟一如既往地张开嘴巴等着喂食，不过妈妈似乎决意要让孩子独立，自顾自将扇贝肉吃到肚子里。没有办法，饥饿使小鹬鸟只能走向海边。然而一个意外突然发生：浪花猛地扑向小鹬鸟，将第一次出海捕食的小鹬鸟打了一个措手不及，浑身湿淋淋的小鹬鸟在巢穴中瑟瑟发抖……
看完这段配音故事后，向学生提出问题，然后学生作答。以下是课堂对话实录：
师：这只小鹬鸟接下来会怎么想，怎么做呢？
生1：也许这只小鹬鸟会一直躲在家里，再也不肯出来，等着妈妈来喂它。
师：家是最安全的地方，小鹬鸟也许会这样做的。
生2：海浪太可怕了！它说不定再也不会去海边了。
生3：说不定小鹬鸟为了不去海边觅食就会装肚子痛。
师：小鹬鸟遇到这么大的挫折，它会想尽一切办法来让自己更安全。有这种可能。
生4：我想小鹬鸟可以先看一看别的鹬鸟是怎么捕食的，然后再去试一试。
师：嗯，聪明的小鹬鸟也许会先学习别人的经验。
生5：我认为小鹬鸟会再去试一次的，有了这次教训，它就知道该怎么办了。
师：也有这个可能。
不难看出，学生在猜测故事后续发展时，把自己现实生活中面对挫折的态度投射出来了。他们也许会在挫折面前选择躲避，选择躲进最亲的人怀里，甚至会找出像“肚子痛”一样的借口；当然，也会有孩子选择学习，选择再一次尝试。学生毫不顾忌地说着“小鹬鸟”，却投射出了自己。这一切都是巧妙地借助了动画片中的角色，采用了投射技术，在他们毫无察觉的情况下发生的。由此可见，找到一个学生们感兴趣的点，创设一个足够让他们感到心理安全的氛围，利用投射技术就可以很好地让学生敞开心扉。
（二）角色扮演，投射心灵：学生自得自悟
角色扮演法作为一种教学手段，是以莫雷诺（J.L.Moreno）为代表的心理剧论者和群体动力学论者发展起来的[5]，是指运用戏剧表演的方法，设置某一情境或场景，让学生选择适合自己的角色，通过模仿角色的言语、动作或表情，表演出希望的、害怕的、恐惧的或冲突的角色行为，从中得到体验或感受，以此了解到问题所在，自觉地改变不良的心理，同时也给表演者提供了宣泄情绪的机会，达到提高心理品质的效果[6]。在本课例中，教师以角色扮演和投射相结合的方式来开展教学，注重沟通、交流、体验和分享，将科学性、知识性和趣味性相结合，不仅可以满足学生內在的表演欲望和创造欲望，提高学生课堂学习的主动性、创造性和参与性，而且使教学过程艺术化，有效地克服了传统教学的不足，使学生由被动接受变成主动探索。学生全身心投入故事所创设的情景中，自己就能有所领悟。
〔关键词〕心理投射；挫折教育；心理辅导课；角色扮演
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）33-0030-04
挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、预防挫折、正视挫折，提升挫折承受力[1]。据调查，当代城市小学生普遍具有心理脆弱、抗挫折能力差等特点，因此我们必须高度重视并加强挫折教育，把培养学生对挫折的积极认识和正确应对挫折的能力纳入学校教育整体规划[2]。
小学生的挫折耐受能力的培养最好能根据儿童的年龄特点，创设有利于他们活动的情景，选择他们喜欢的教育形式。小学阶段正是孩子性格形成的关键时期，学生的思维特点处于由具体向抽象、由低级向高级发展的阶段，即使到了小学四年级以后，其认知还是带有具体性和形象性的特点[3]。
动画片就符合此阶段儿童的思维特点，并以独特的视听艺术和表达形式获得了他们的喜欢。那么能否利用儿童喜欢的动画片来进行挫折教育呢？我们精心挑选了表达面对挫折并勇于挑战的动画片《鹬》进行了情景创设，让四年级的小学生完成“小鸟与大海的对话”，采用动画人物角色扮演的方式，通过心理投射的方式，让学生主动参与课堂。投射就是个体把自己的态度、情绪、人格等心理特征无意识地反映于外在相关事物上的心理倾向。[4]投射有很多类型，如图画投射、联想投射、测验投射等。在挫折教育的课堂教学中，我们选择了联想投射的方式，让孩子们通过角色扮演，联想小鹬鸟在遭遇挫折之后的感受和想法，并积极表达他们对挫折的看法以及应对挫折的做法。
一、活动理念
在心理辅导课上采用投射技术，借助《海底总动员2》的贴片动画《鹬》，使学生走进小鹬鸟这个角色，想象小鹬鸟在面对挫折情景时，可能会说什么做什么，并给它的内心活动进行配音。希望学生能从小鹬鸟的角色出发，畅所欲言，敞开自己的心扉，领悟到面对挫折时应有的态度，习得一些应对挫折的方法，从而提高学生的抗挫能力。
二、活动目标
1.认识挫折，知道挫折是每个人都要经历的；了解应对挫折的正确方法和态度。
2.像小鹬鸟一样勇于面对挫折，找到应对挫折的方法，迎难而上。
三、活动重点、难点
1.在学生给小鹬鸟配音的时候，要组织他们态度认真积极，发言内容围绕情节图来进行。
2.使学生由小鹬鸟的各种行为联想到自己，对照自己在生活、学习中的表现，真正有所领悟。
四、活动准备
1.教室布置成利于小组讨论的几个圆形小组；
2.准备好动画影片《鹬》和需要学生配音的情节图。
五、活动过程
（一）角色代入，现状投射：学生心理不设防
“当挫折来临的时候，你会怎么面对呢？”如果我们这样单刀直入地问，学生很有可能不会说出自己的真实想法。因为每个人在说自己的事情的时候出于自我保护，都会在一定程度上将自己真实的想法隐藏。为了打破这一局面，课例采用了投射技术，让学生在活动的过程中，不由自主地反映出生活中真实的状态。具体操作步骤如下：
首先是游戏暖身环节，让学生把自己当作一只刚刚出生的小鹬鸟，一起进行游戏，目的是在“破冰”的同时让学生进入角色。然后播放视频的前部分（事前老师已做配音）：
当清晨的第一缕阳光洒向海面，海水轻柔地拍打着沙滩，不远处的灌木丛里，一只破壳未久的小鹬鸟一如既往地张开嘴巴等着喂食，不过妈妈似乎决意要让孩子独立，自顾自将扇贝肉吃到肚子里。没有办法，饥饿使小鹬鸟只能走向海边。然而一个意外突然发生：浪花猛地扑向小鹬鸟，将第一次出海捕食的小鹬鸟打了一个措手不及，浑身湿淋淋的小鹬鸟在巢穴中瑟瑟发抖……
看完这段配音故事后，向学生提出问题，然后学生作答。以下是课堂对话实录：
师：这只小鹬鸟接下来会怎么想，怎么做呢？
生1：也许这只小鹬鸟会一直躲在家里，再也不肯出来，等着妈妈来喂它。
师：家是最安全的地方，小鹬鸟也许会这样做的。
生2：海浪太可怕了！它说不定再也不会去海边了。
生3：说不定小鹬鸟为了不去海边觅食就会装肚子痛。
师：小鹬鸟遇到这么大的挫折，它会想尽一切办法来让自己更安全。有这种可能。
生4：我想小鹬鸟可以先看一看别的鹬鸟是怎么捕食的，然后再去试一试。
师：嗯，聪明的小鹬鸟也许会先学习别人的经验。
生5：我认为小鹬鸟会再去试一次的，有了这次教训，它就知道该怎么办了。
师：也有这个可能。
不难看出，学生在猜测故事后续发展时，把自己现实生活中面对挫折的态度投射出来了。他们也许会在挫折面前选择躲避，选择躲进最亲的人怀里，甚至会找出像“肚子痛”一样的借口；当然，也会有孩子选择学习，选择再一次尝试。学生毫不顾忌地说着“小鹬鸟”，却投射出了自己。这一切都是巧妙地借助了动画片中的角色，采用了投射技术，在他们毫无察觉的情况下发生的。由此可见，找到一个学生们感兴趣的点，创设一个足够让他们感到心理安全的氛围，利用投射技术就可以很好地让学生敞开心扉。
（二）角色扮演，投射心灵：学生自得自悟
角色扮演法作为一种教学手段，是以莫雷诺（J.L.Moreno）为代表的心理剧论者和群体动力学论者发展起来的[5]，是指运用戏剧表演的方法，设置某一情境或场景，让学生选择适合自己的角色，通过模仿角色的言语、动作或表情，表演出希望的、害怕的、恐惧的或冲突的角色行为，从中得到体验或感受，以此了解到问题所在，自觉地改变不良的心理，同时也给表演者提供了宣泄情绪的机会，达到提高心理品质的效果[6]。在本课例中，教师以角色扮演和投射相结合的方式来开展教学，注重沟通、交流、体验和分享，将科学性、知识性和趣味性相结合，不仅可以满足学生內在的表演欲望和创造欲望，提高学生课堂学习的主动性、创造性和参与性，而且使教学过程艺术化，有效地克服了传统教学的不足，使学生由被动接受变成主动探索。学生全身心投入故事所创设的情景中，自己就能有所领悟。