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◆摘 要：英语是一门语言类学科，它要求学生要具备一定的语言能力，要求学生能够熟练地运用英语进行沟通交流和听说读写。教师需要为学生创建一个具有实践性质的英文课堂，让学生在接受知识的过程中不断练习英语的实际应用能力。
◆关键词：初中英语;语言能力;培养;有效策略
英语在当今社会占据着越来越重要的地位。初中阶段是英语教学的关键时期，英语与语文一样都是一门工具型学科，因此学习英语不仅要对知识进行掌握，同时需要将所学知识应用于实际，强化自身的语言表达能力。目前，我国初中学校仍然过分重视提升学生的应试能力，因此在学生语言表达能力的培养上体现出了一定的缺陷与不足，严重影响了英语学科教学目的的实现。表达能力分口有表达和书面表达两种，如何培养学生的语言表达能力是每一位英语教师的责任，下面将本人工作过程中的心得总结如下。
1初中英语教学中口语表达能力培养的有效策略
对于语言性的学科，口语就是最实际的运用，初中学生学习英语就是为了能用英语与他人交流。初中阶段的学生练好英语口语，不仅能让学生的语感得到提高，還有助于学生英语学科知识的学习。
1.1创设口语环境，鼓励学生表达
语言表达分为口语表达与书面表达两大部分，就初中英语的口语表达而言，教师如果想要让学生主动地进行英语口语的表达，就应注重对学生的引导。首先，教师需要设立良好的语言环境，让学生在环境的影响下，潜移默化地对自身口语交际能力进行提升。口语环境的创设可以是多方面的，教师既可以借助多媒体引起学生的注意，也可以在课堂上施行双语教学，与学生进行英语交流。例如，在学习What color is it？这一课时，教师可以借助多媒体设备制作出精美的PPT，让学生更加直观地进行学习。同时在课文学习完成后，教师还可以在多媒体上展示一些颜色鲜艳丰富的图片，如黄色的苹果、红色的裙子等，与学生就图片进行课堂问答，在一问一答的过程中，提升学生的口语表达。值得注意的是，为了避免学生说英语过程中的自卑感和羞涩感，教师在课堂上应多对学生进行鼓励。例如，教师就图片内容问学生“What color is it？”时，学生如果出现发音上的不正确或者单詞应用错误等问题，教师在指正学生的同时，还要对学生进行鼓励，告诉学生：“口语的表达需要不断练习，这次说错了没关系，学生们只要好好努力，下次一定成功。”
1.2引入生活内容，增加实践机会
在进行初中英语教学的过程中，教师要想对学生的口语表达能力进行提升，就要将英语课堂教学与实际生活相联系增强英语教学的实际意义。首先，教师应在课堂教学中引进生活中的内容，让学生在学习的过程中把握英语在生活中的使用。例如，在学习What time do you go to school？时，教师除了要就教材内容进行讲解外，还可以让每一个学生用英语对自己每天上学的时间进行口语上的表达，并且适当地丰富语言表达的内容，加入搭乘的交通工具、一起上学的伙伴、上学远近等内容，使得学生的口语表达更加完整，连贯，并且贴近实际生活，减少学生对口语表达的陌生感。除此之外，教师在课堂教学的过程中，还可以就教材内容进行一些生活场景的模拟，让学生在该场景下进行口语表达，进而丰富实践教学的机会。
2初中英语教学中书面表达能力培养的有效策略
培养学生的综合语言运用能力是中学英语教学的出发点和归宿点。而书面表达能力是学生综合语言运用能力的重要指标。
2.1注重循序渐进，规范写作习惯
初中英语教师在培养学生书面表达能力的过程中，应从以下两个方面入手：首先，初中英语教师应把握英语教学的节奏，采取循序渐进的方式，引领学生进行英语书面的表达。通过由简到繁、由易到难的方式，让学生可以逐渐地掌握英语书面表达的方法和技巧。并且，教师在书面表达作业的安排上除了参照教材内容外，也可以选取一些学生感兴趣的话题让学生进行写作。例如，学习Do you like bananas？时，在课程结束后，教师就可以让学生以“我最喜欢的水果”为题目进行英语作文的写作。其次，教师要规范学生的写作习惯，让学生可以更加顺畅地进行英语的书面表达。好的书面表达习惯应包括多个方面的内容。第一方面，是要对写作题目进行分析，明确写作要求，和写作目的。第二方面，是要对写作应用到的人称、时态、格式等进行确定。第三部分，要注重日常写作的积累，增加写作的素材，提升书面表达的质量。
2.2改革讲评工作，提高辅导质量
今后初中英语教师应改变传统的讲评工作，重视讲评的重要性，促进学生英语成绩的提升。首先，教师应注重发挥学生的作用，在批改作文的过程中可以将教师批改变为学生互助批改。也就是让学生之间互相对各自的作文进行点评找出问题。同时，对于一些书面表达能力偏差的学生，教师还可以有针对地将这些学生和学习较好的学生分为一组，以达到互助学习的目的，其次，教师要提高作文修改的质量，对每一个学生的作文进行细致的修改，并针对其中的问题给予标明，方便学生进行自我完善。同时，教师还应对批改过程中的共性问题进行总结，在班级中给予统一的讲解。
3总结
综上所述，在初中英语教学过程中培养学生的语言表达能力对于提高学生个人能力，促进学全面发展有着良好的作用。学生们要想提高自己的语言能力就必须踏踏实实、按部就班地做好规划并持之以恒地去执行。英语教师也要重视知行合一，注重培养学生良好的学习习惯，厚积薄发，滴水穿石，促使学生通过积累能够使自己的语言促使学生通过积累能够使自己的语言能力得到一个质的提升。
参考文献
[1]杨进美.分析初中生英语书面表达能力的培养[J].新课程（中学），2018（07）.
[2]梁慧.浅谈如何提高初中生的英语书面表达能力[J].中学生英语，2019（08）.
◆关键词：初中英语;语言能力;培养;有效策略
英语在当今社会占据着越来越重要的地位。初中阶段是英语教学的关键时期，英语与语文一样都是一门工具型学科，因此学习英语不仅要对知识进行掌握，同时需要将所学知识应用于实际，强化自身的语言表达能力。目前，我国初中学校仍然过分重视提升学生的应试能力，因此在学生语言表达能力的培养上体现出了一定的缺陷与不足，严重影响了英语学科教学目的的实现。表达能力分口有表达和书面表达两种，如何培养学生的语言表达能力是每一位英语教师的责任，下面将本人工作过程中的心得总结如下。
1初中英语教学中口语表达能力培养的有效策略
对于语言性的学科，口语就是最实际的运用，初中学生学习英语就是为了能用英语与他人交流。初中阶段的学生练好英语口语，不仅能让学生的语感得到提高，還有助于学生英语学科知识的学习。
1.1创设口语环境，鼓励学生表达
语言表达分为口语表达与书面表达两大部分，就初中英语的口语表达而言，教师如果想要让学生主动地进行英语口语的表达，就应注重对学生的引导。首先，教师需要设立良好的语言环境，让学生在环境的影响下，潜移默化地对自身口语交际能力进行提升。口语环境的创设可以是多方面的，教师既可以借助多媒体引起学生的注意，也可以在课堂上施行双语教学，与学生进行英语交流。例如，在学习What color is it？这一课时，教师可以借助多媒体设备制作出精美的PPT，让学生更加直观地进行学习。同时在课文学习完成后，教师还可以在多媒体上展示一些颜色鲜艳丰富的图片，如黄色的苹果、红色的裙子等，与学生就图片进行课堂问答，在一问一答的过程中，提升学生的口语表达。值得注意的是，为了避免学生说英语过程中的自卑感和羞涩感，教师在课堂上应多对学生进行鼓励。例如，教师就图片内容问学生“What color is it？”时，学生如果出现发音上的不正确或者单詞应用错误等问题，教师在指正学生的同时，还要对学生进行鼓励，告诉学生：“口语的表达需要不断练习，这次说错了没关系，学生们只要好好努力，下次一定成功。”
1.2引入生活内容，增加实践机会
在进行初中英语教学的过程中，教师要想对学生的口语表达能力进行提升，就要将英语课堂教学与实际生活相联系增强英语教学的实际意义。首先，教师应在课堂教学中引进生活中的内容，让学生在学习的过程中把握英语在生活中的使用。例如，在学习What time do you go to school？时，教师除了要就教材内容进行讲解外，还可以让每一个学生用英语对自己每天上学的时间进行口语上的表达，并且适当地丰富语言表达的内容，加入搭乘的交通工具、一起上学的伙伴、上学远近等内容，使得学生的口语表达更加完整，连贯，并且贴近实际生活，减少学生对口语表达的陌生感。除此之外，教师在课堂教学的过程中，还可以就教材内容进行一些生活场景的模拟，让学生在该场景下进行口语表达，进而丰富实践教学的机会。
2初中英语教学中书面表达能力培养的有效策略
培养学生的综合语言运用能力是中学英语教学的出发点和归宿点。而书面表达能力是学生综合语言运用能力的重要指标。
2.1注重循序渐进，规范写作习惯
初中英语教师在培养学生书面表达能力的过程中，应从以下两个方面入手：首先，初中英语教师应把握英语教学的节奏，采取循序渐进的方式，引领学生进行英语书面的表达。通过由简到繁、由易到难的方式，让学生可以逐渐地掌握英语书面表达的方法和技巧。并且，教师在书面表达作业的安排上除了参照教材内容外，也可以选取一些学生感兴趣的话题让学生进行写作。例如，学习Do you like bananas？时，在课程结束后，教师就可以让学生以“我最喜欢的水果”为题目进行英语作文的写作。其次，教师要规范学生的写作习惯，让学生可以更加顺畅地进行英语的书面表达。好的书面表达习惯应包括多个方面的内容。第一方面，是要对写作题目进行分析，明确写作要求，和写作目的。第二方面，是要对写作应用到的人称、时态、格式等进行确定。第三部分，要注重日常写作的积累，增加写作的素材，提升书面表达的质量。
2.2改革讲评工作，提高辅导质量
今后初中英语教师应改变传统的讲评工作，重视讲评的重要性，促进学生英语成绩的提升。首先，教师应注重发挥学生的作用，在批改作文的过程中可以将教师批改变为学生互助批改。也就是让学生之间互相对各自的作文进行点评找出问题。同时，对于一些书面表达能力偏差的学生，教师还可以有针对地将这些学生和学习较好的学生分为一组，以达到互助学习的目的，其次，教师要提高作文修改的质量，对每一个学生的作文进行细致的修改，并针对其中的问题给予标明，方便学生进行自我完善。同时，教师还应对批改过程中的共性问题进行总结，在班级中给予统一的讲解。
3总结
综上所述，在初中英语教学过程中培养学生的语言表达能力对于提高学生个人能力，促进学全面发展有着良好的作用。学生们要想提高自己的语言能力就必须踏踏实实、按部就班地做好规划并持之以恒地去执行。英语教师也要重视知行合一，注重培养学生良好的学习习惯，厚积薄发，滴水穿石，促使学生通过积累能够使自己的语言促使学生通过积累能够使自己的语言能力得到一个质的提升。
参考文献
[1]杨进美.分析初中生英语书面表达能力的培养[J].新课程（中学），2018（07）.
[2]梁慧.浅谈如何提高初中生的英语书面表达能力[J].中学生英语，2019（08）.