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摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。” 为此，在生活中提供劳动机会。在游戏中有机渗透劳动技能，在幼儿实践活动中学习劳动技能，通过多种手段在一日生活中对幼儿进行潜移默化的劳动教育让孩子养成爱劳动的好习惯。
关键词：劳动习惯；教育策略
一、问题提出
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”但目前看来，由于独生子女的不断增多，家庭教育方式中存在很多不科学、不合理的地方，最为突出的表现为对孩子的溺爱和过度呵护，事无巨细地包办代替，使幼儿的劳动能力越来越差。有些家长只注重让孩子认字、学数、学英语，梦想将来会成为社会的精英，却忽视了孩子作为一个健全人应从小学会的基本的生存技能，那就是劳动。因为，幼儿在3-6岁这个关键时期，其智力、个性、劳动意识等的发展最为迅速，在此时对幼儿劳动能力的培养尤为重要，为此，我们通过多种手段在一日生活中对幼儿进行潜移默化的劳动教育让孩子养成爱劳动的好习惯。
二、研究方法
行动研究法
三、研究对象
中班35名幼儿
四、研究措施
（一）在生活中放手让孩子树立劳动意识
对于中班幼儿来说，树立劳动意识是关键。生活即教育，中班孩子已经具备了一些简单的动手能力，因此，他们已经有能力为自己做一些简单的事，作为教师要放手鼓励孩子自己的事情要自己做，不会做的事情要学着做。在教师的带领下自己洗手，自己穿衣，自己盖被子，自己整理床铺，自己穿鞋系鞋带，离园前自己整理书包和玩具等等。通过日常生活的渗透，孩子们在自然的状态下学习到了自己做事的本领，在日复一日的练习中掌握了一般的劳动知识和技能，最关键的是孩子们在这个过程中树立自信，逐渐养成劳动意识。随着孩子自我服务能力的提升，教师除了鼓励孩子做一些力所能及的小事，还要学习为班级做一些简单的事情。如在班里设立小小值日生，在和孩子研讨的基础上共同制定值日生的工作分工，擦桌、摆放椅子、收拾整理班级物品以及照顾自然角的动植物等……。孩子们通过亲身参与了解值日生为他人服务时的感受与体验。每周评选优秀值日生的活动更是激发了幼儿乐于为他人服务的积极性，让孩子逐渐树立劳动做事的荣誉感。
（二）在游戏中快乐习得劳动技能
1.在游戏中体验劳动的快乐
中班幼儿活泼好动，区域游戏是他们最适宜的学习方式。根据中班幼儿年龄特点以及独有的学习方式，我们在游戏中让孩子自然习得劳动技能。例如：我们在中班创设了汽车组装商城，孩子们自由组装各种汽车，在组装的过程中孩子自然认识了一些简单的工具，在游戏后，孩子们把组装好的汽车送到展台进行买卖。在孩子整个参与的过程中不仅认识了一些简单的劳动工具，更让孩子体验到付出之后的快乐情感体验。中班孩子虽然有一定的动手能力，但是他们还没有养成良好的习惯，为此教师就要有效的利用游戏进行适时适当的引导在和孩子整理玩具的过程中我巧妙的运用了游戏进行适时适当的引导。当看到满地散乱的玩具我故意提高声音说：“听，谁在哭呀，原来是这些好玩的玩具没有回家，他们都急哭啦，谁愿意帮玩具送回家？”“我送，我知道它们的家在哪，”“玩具怕疼，小朋友一定要轻一点”没等我说完，孩子们已争先恐后地投入到整理玩具的劳动中去了。看到一些孩子动作灵巧，既快又准确地把积木摆到相应的位置，当孩子把所有玩具都送回家时，孩子开心的笑了，此时的他们已在享受劳动的乐趣。陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。如：幼儿当医生，给病人看病打针；当妈妈给娃娃喂饭，盖被子；当售货员卖菜，卖水果；模仿老师做事等。孩子正是通过这些游戏来模仿成人的劳动，体验劳动的感受，从而萌发幼儿热爱劳动的情感。中班幼儿要学会独立穿衣、独立洗手、洗脸、叠被、系鞋带、收拾房间等劳动。 在劳动角中我们从幼儿的角度来设计各种操作材料引发幼儿自主学习，我们在劳动角中设立衣架，让幼儿学习独立的、整齐的穿脱衣服。在这一区域游戏中我们又分为两块，一块是让幼儿从家中带来各种娃娃，孩子们在各种式样的娃娃衣服中给娃娃穿上适合的衣服、扣好纽扣。幼儿可以在娃娃家中扮演爸爸、妈妈为娃娃穿衣、喂饭等；另一块是让幼儿从家里带来一些旧衣服，挂在活动角中的墙上让幼儿可以自由练习穿衣服，并在音乐角中进行表演，表演可以提高幼儿穿衣的兴趣和积极性。经过一段时间的练习，班内绝大多数孩子学会了穿衣等能力。
2.在故事表演中强化
故事因有生动、丰富的故事情节深受孩子的喜爱。为此，我们利用故事让孩子在听、讲、表演的过程中强化劳动意识。比如：《小猫钓鱼》、《懒惰的熊》、《等明天》等，这些故事可以让幼儿知道爱劳动的孩子最光荣，懂得只有勤劳的人才会有收获，好吃懒做的人什么也得不到，从而达到教育幼儿热爱劳动的目的。在说讲故事的同时，我鼓励孩子把这些故事进行角色表演。通过孩子的分工、排练孩子对故事里的人物会更加的了解。通过表演孩子们不仅对这些文学做品有了更深刻的了解，而且通过给其它年龄班的孩子进行表演还能让更多孩子树立劳动意识，久而久之就会把故事里边的情节运用到生活中来强化劳动意识。
（三）在幼儿实践活动中学习劳动技能
中班孩子的年龄特点和生活经验决定了自理能力的发展离不开物质材料、离不开反复的练习。为此，我就拓展思路，积极带领孩子开展丰富多彩的实践活动，在亲身体验的过程中学习各种劳动技能。在热闹的马路上观看交通警察指挥交通了解警察叔叔是怎样辛勤劳动的，参观超市，看售货员阿姨是怎样买卖物品。到果园里帮助爷爷奶奶摘苹果。带领孩子到食堂看炊事员劳动，让幼儿了解香喷喷的饭菜是怎样做出来的……并和厨房联系每周固定时间我们帮助厨房阿姨择菜、剥大豆……通过参与各种各样的实践活动。孩子們了解了各种各样的劳动工具以及不同人的各种劳动方法。通过在真实情境中的实践练习孩子逐渐习得了简单的劳动技能。 （四）多种形式调动孩子参与劳动的积极性
我们知道孩子参与集体的劳动可以让他感到自己是班级的一份子，增加对集体的归属感，教师、成人要让孩子有参与劳动的机会，并多给鼓励、赞美，使孩子从工作中得到成就感，增强自信。
1.语言激励
“谁那么厉害会把积木叠整齐。”等于给孩子一种暗示“我是会劳动的。”在劳动中，成人惊奇地表示，“咦？你也会扫地呀？老师都有点不相信。”劳动结束后，和孩子一起欣赏劳动成果，“快看，XX真的了不起，把图书收拾得真整齐。” “看XX手真巧，把玩具柜里的玩具都放整齐了。”引导幼儿关注自己和他人的劳动成果，分享劳动的快乐。
2.创设环境强化劳动意识
环境是一个不会说话的老师，为此，我积极创设和孩子互动的环境强化中班幼儿良好的行为表现。在班级环境中设立“劳动小明星”。将每天参与劳动独立做事的孩子照片贴在劳动明星里。看着自己的照片，孩子会自豪地为别人介绍说：“我今天会干什么啦，我是怎样怎样去做的。”在介绍的过程中体验劳动做事的快乐。
3.小评比大作用
在班级中每周都举行“周一清扫日”的实践活动。大家一起擦自己的椅子，“看，我的椅子多干净！”大家一起叠衣服或叠被子，“瞧，我会叠被子。”“快看，我又多了一朵劳动小花。”根据中班孩子的年龄特点，进行小组之间的评比，饭后整理，哪一组整理得又好、又快，就奖到一面红旗。班级领养的植物园地，哪一组照顾得好，就会得一面红旗。通过一系列的评比活动，使幼儿不仅保持了对劳动的兴趣和热情，而且更加关心集体，逐渐建了集体责任感，教师有机的把幼儿爱集体的情感转化为为集体、为他人服务的实际行动上，逐渐形成一定的劳动能力。
劳动教育不仅是一种态度、一种习惯，更是一种重要的能力。孩子只有从小参加劳动，才能练就各种照顾自己、帮助别人、为社会做贡献的能力。在劳动中，他们可以体会到别人劳动的价值和办事精神，学会生存、办事的技能，通过运用多种方法，结合中班孩子的年龄特点以及学习方式，我们运用多种方式让孩子在劳动意识、劳动习惯、劳动态度、自我服务等方面有了不同程度的提高。幼儿爱劳动习惯的养成是一个长期的过程，通过不断的研究发现劳动对促进幼儿全面发展是很有帮助的，适宜的劳动教育不仅培养孩子的自信心和主人翁责任感更让孩子体验成功，培养其独立生活、责任感和吃苦耐劳的精神为幼儿发展奠定坚实的基础，让幼儿终身受益。
参考文献
[1]秋楠，幼儿干家务，不可忽视的成长要素[J]，《幼儿教育》2007年17期
[2]张宏，帮助您的孩子顺利步入小学[A]，国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C]，2010年
[3]李述永，家长关怀与少年成长[D]，华中师范大学，2012年
[4]吴寒斌，义务教育阶段家庭教育与学生社会适应性及品德培养的关系[D]，南昌大学，2006年
[5]《3—6歲儿童学习与发展指南》教育部，2012年9月
关键词：劳动习惯；教育策略
一、问题提出
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”但目前看来，由于独生子女的不断增多，家庭教育方式中存在很多不科学、不合理的地方，最为突出的表现为对孩子的溺爱和过度呵护，事无巨细地包办代替，使幼儿的劳动能力越来越差。有些家长只注重让孩子认字、学数、学英语，梦想将来会成为社会的精英，却忽视了孩子作为一个健全人应从小学会的基本的生存技能，那就是劳动。因为，幼儿在3-6岁这个关键时期，其智力、个性、劳动意识等的发展最为迅速，在此时对幼儿劳动能力的培养尤为重要，为此，我们通过多种手段在一日生活中对幼儿进行潜移默化的劳动教育让孩子养成爱劳动的好习惯。
二、研究方法
行动研究法
三、研究对象
中班35名幼儿
四、研究措施
（一）在生活中放手让孩子树立劳动意识
对于中班幼儿来说，树立劳动意识是关键。生活即教育，中班孩子已经具备了一些简单的动手能力，因此，他们已经有能力为自己做一些简单的事，作为教师要放手鼓励孩子自己的事情要自己做，不会做的事情要学着做。在教师的带领下自己洗手，自己穿衣，自己盖被子，自己整理床铺，自己穿鞋系鞋带，离园前自己整理书包和玩具等等。通过日常生活的渗透，孩子们在自然的状态下学习到了自己做事的本领，在日复一日的练习中掌握了一般的劳动知识和技能，最关键的是孩子们在这个过程中树立自信，逐渐养成劳动意识。随着孩子自我服务能力的提升，教师除了鼓励孩子做一些力所能及的小事，还要学习为班级做一些简单的事情。如在班里设立小小值日生，在和孩子研讨的基础上共同制定值日生的工作分工，擦桌、摆放椅子、收拾整理班级物品以及照顾自然角的动植物等……。孩子们通过亲身参与了解值日生为他人服务时的感受与体验。每周评选优秀值日生的活动更是激发了幼儿乐于为他人服务的积极性，让孩子逐渐树立劳动做事的荣誉感。
（二）在游戏中快乐习得劳动技能
1.在游戏中体验劳动的快乐
中班幼儿活泼好动，区域游戏是他们最适宜的学习方式。根据中班幼儿年龄特点以及独有的学习方式，我们在游戏中让孩子自然习得劳动技能。例如：我们在中班创设了汽车组装商城，孩子们自由组装各种汽车，在组装的过程中孩子自然认识了一些简单的工具，在游戏后，孩子们把组装好的汽车送到展台进行买卖。在孩子整个参与的过程中不仅认识了一些简单的劳动工具，更让孩子体验到付出之后的快乐情感体验。中班孩子虽然有一定的动手能力，但是他们还没有养成良好的习惯，为此教师就要有效的利用游戏进行适时适当的引导在和孩子整理玩具的过程中我巧妙的运用了游戏进行适时适当的引导。当看到满地散乱的玩具我故意提高声音说：“听，谁在哭呀，原来是这些好玩的玩具没有回家，他们都急哭啦，谁愿意帮玩具送回家？”“我送，我知道它们的家在哪，”“玩具怕疼，小朋友一定要轻一点”没等我说完，孩子们已争先恐后地投入到整理玩具的劳动中去了。看到一些孩子动作灵巧，既快又准确地把积木摆到相应的位置，当孩子把所有玩具都送回家时，孩子开心的笑了，此时的他们已在享受劳动的乐趣。陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。如：幼儿当医生，给病人看病打针；当妈妈给娃娃喂饭，盖被子；当售货员卖菜，卖水果；模仿老师做事等。孩子正是通过这些游戏来模仿成人的劳动，体验劳动的感受，从而萌发幼儿热爱劳动的情感。中班幼儿要学会独立穿衣、独立洗手、洗脸、叠被、系鞋带、收拾房间等劳动。 在劳动角中我们从幼儿的角度来设计各种操作材料引发幼儿自主学习，我们在劳动角中设立衣架，让幼儿学习独立的、整齐的穿脱衣服。在这一区域游戏中我们又分为两块，一块是让幼儿从家中带来各种娃娃，孩子们在各种式样的娃娃衣服中给娃娃穿上适合的衣服、扣好纽扣。幼儿可以在娃娃家中扮演爸爸、妈妈为娃娃穿衣、喂饭等；另一块是让幼儿从家里带来一些旧衣服，挂在活动角中的墙上让幼儿可以自由练习穿衣服，并在音乐角中进行表演，表演可以提高幼儿穿衣的兴趣和积极性。经过一段时间的练习，班内绝大多数孩子学会了穿衣等能力。
2.在故事表演中强化
故事因有生动、丰富的故事情节深受孩子的喜爱。为此，我们利用故事让孩子在听、讲、表演的过程中强化劳动意识。比如：《小猫钓鱼》、《懒惰的熊》、《等明天》等，这些故事可以让幼儿知道爱劳动的孩子最光荣，懂得只有勤劳的人才会有收获，好吃懒做的人什么也得不到，从而达到教育幼儿热爱劳动的目的。在说讲故事的同时，我鼓励孩子把这些故事进行角色表演。通过孩子的分工、排练孩子对故事里的人物会更加的了解。通过表演孩子们不仅对这些文学做品有了更深刻的了解，而且通过给其它年龄班的孩子进行表演还能让更多孩子树立劳动意识，久而久之就会把故事里边的情节运用到生活中来强化劳动意识。
（三）在幼儿实践活动中学习劳动技能
中班孩子的年龄特点和生活经验决定了自理能力的发展离不开物质材料、离不开反复的练习。为此，我就拓展思路，积极带领孩子开展丰富多彩的实践活动，在亲身体验的过程中学习各种劳动技能。在热闹的马路上观看交通警察指挥交通了解警察叔叔是怎样辛勤劳动的，参观超市，看售货员阿姨是怎样买卖物品。到果园里帮助爷爷奶奶摘苹果。带领孩子到食堂看炊事员劳动，让幼儿了解香喷喷的饭菜是怎样做出来的……并和厨房联系每周固定时间我们帮助厨房阿姨择菜、剥大豆……通过参与各种各样的实践活动。孩子們了解了各种各样的劳动工具以及不同人的各种劳动方法。通过在真实情境中的实践练习孩子逐渐习得了简单的劳动技能。 （四）多种形式调动孩子参与劳动的积极性
我们知道孩子参与集体的劳动可以让他感到自己是班级的一份子，增加对集体的归属感，教师、成人要让孩子有参与劳动的机会，并多给鼓励、赞美，使孩子从工作中得到成就感，增强自信。
1.语言激励
“谁那么厉害会把积木叠整齐。”等于给孩子一种暗示“我是会劳动的。”在劳动中，成人惊奇地表示，“咦？你也会扫地呀？老师都有点不相信。”劳动结束后，和孩子一起欣赏劳动成果，“快看，XX真的了不起，把图书收拾得真整齐。” “看XX手真巧，把玩具柜里的玩具都放整齐了。”引导幼儿关注自己和他人的劳动成果，分享劳动的快乐。
2.创设环境强化劳动意识
环境是一个不会说话的老师，为此，我积极创设和孩子互动的环境强化中班幼儿良好的行为表现。在班级环境中设立“劳动小明星”。将每天参与劳动独立做事的孩子照片贴在劳动明星里。看着自己的照片，孩子会自豪地为别人介绍说：“我今天会干什么啦，我是怎样怎样去做的。”在介绍的过程中体验劳动做事的快乐。
3.小评比大作用
在班级中每周都举行“周一清扫日”的实践活动。大家一起擦自己的椅子，“看，我的椅子多干净！”大家一起叠衣服或叠被子，“瞧，我会叠被子。”“快看，我又多了一朵劳动小花。”根据中班孩子的年龄特点，进行小组之间的评比，饭后整理，哪一组整理得又好、又快，就奖到一面红旗。班级领养的植物园地，哪一组照顾得好，就会得一面红旗。通过一系列的评比活动，使幼儿不仅保持了对劳动的兴趣和热情，而且更加关心集体，逐渐建了集体责任感，教师有机的把幼儿爱集体的情感转化为为集体、为他人服务的实际行动上，逐渐形成一定的劳动能力。
劳动教育不仅是一种态度、一种习惯，更是一种重要的能力。孩子只有从小参加劳动，才能练就各种照顾自己、帮助别人、为社会做贡献的能力。在劳动中，他们可以体会到别人劳动的价值和办事精神，学会生存、办事的技能，通过运用多种方法，结合中班孩子的年龄特点以及学习方式，我们运用多种方式让孩子在劳动意识、劳动习惯、劳动态度、自我服务等方面有了不同程度的提高。幼儿爱劳动习惯的养成是一个长期的过程，通过不断的研究发现劳动对促进幼儿全面发展是很有帮助的，适宜的劳动教育不仅培养孩子的自信心和主人翁责任感更让孩子体验成功，培养其独立生活、责任感和吃苦耐劳的精神为幼儿发展奠定坚实的基础，让幼儿终身受益。
参考文献
[1]秋楠，幼儿干家务，不可忽视的成长要素[J]，《幼儿教育》2007年17期
[2]张宏，帮助您的孩子顺利步入小学[A]，国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C]，2010年
[3]李述永，家长关怀与少年成长[D]，华中师范大学，2012年
[4]吴寒斌，义务教育阶段家庭教育与学生社会适应性及品德培养的关系[D]，南昌大学，2006年
[5]《3—6歲儿童学习与发展指南》教育部，2012年9月