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摘 要：开展创新创业教育是高校深化教育改革，順应创新型国家建设的重要举措，为大众创业万众创新提供源源不断的智力支持。随着“互联网+”时代的到来，创新创业教育迎来更大发展机遇。但当前高校创新创业教育实效性不高，存在诸多亟待解决的问题。推进创新创业教育，须牢抓“互联网+”的时代脉搏，完善创新创业教育体制支撑、优化创新创业教育课程体系、开辟多元创新创业教育平台。
关键词：“互联网+”；创新创业教育；大众创业万众创新
创新是时代发展的强大驱动力，创业是经济结构转型的引擎，新时代中国特色社会主义现代化建设离不开创新创业的助推。高校创新创业教育担负着为创新型国家建设培养主力军的重任，在大众创业万众创新的时代背景下，高校的创新创业教育显得至为重要。随着“互联网+”的一日千里，高校创新创业教育插上了科技的翅膀。用好“互联网+”手段，深化大学生创新创业教育是一个鲜活的时代课题。
一、完善创新创业教育体制支撑
自大众创业万众创新口号的提出，高校逐渐加大创新创业教育力度，已取得不少可圈可点的成绩。但总的来说，高校创新创业教育仍停留在浅层次、低水平，泛形式化问题较为严重。主要原因在于，其一，高校对创新创业教育的重要性认识不足；其二，创新创业教育体制支撑欠缺。观念是行为的先导，观念革新是创新创业教育获得大发展的前提；体制机制是关键支撑，完善体制机制是创新创业教育稳步推进、持久发展的保障。
高校推动创新创业教育发展，应抓好观念革新和体制完善两个重点，第一，营造创新创业校风、教风、学风。高校要把创新创业教育摆在教育教学的重要位置，纳入学校整体课程规划中，以新媒体为手段，加大宣传力度，营造出全校重视、全员关注的良好氛围。第二，制定扶持大学生创新创业制度。高校要创新观念，明确目标，立足校情，立足学情，出台如创新创业教育管理办法等制度，规范化创新创业教育。第三，建立落地有效的协调管理体制。高校领导要从观念上重视，统筹规划，做好顶层设计，由校长牵头，学校各相关部门配合组成创新创业教育工作领导小组，“学校就业、教学、科研等部门形成合力，齐抓共管，统筹协调”[1]，促进整体规划和具体实施的有效结合。
二、优化创新创业教育课程体系
课程建设是创新创业教育的支柱，课程体系优化与否，直接影响创新创业教育成效。高校应加强创新创业课程建设，优化课程体系。创新创业课程建设须坚持分层分类原则。不同年级学生的身心特点、认知程度、知识储备不同，创新创业课程应以年级为标准分层设置。此外，不同学生有其独特性，并且需求不同，有学生发散思维能力强，有学生长于实践，因而应根据学生特点因材施教，避免千篇一律。与此同时，“创新创业教育并不是创新教育和创业教育的简单叠加，而是包括创新教育、创业教育、基础教育、专业教育和职业教育等的有机融合”[2]，加强课程建设，必须合理规划，科学设置。
优化创新创业教育课程体系，要做到，第一，创新人才培养计划。把创新意识和创业能力纳入人才培养规划中，调整人才培养方案，把创新创业融入高校教育教学与育人培优的全过程和各环节。第二，建立分层次分类别课程体系。不同年级的学生有其自身特点，不同专业的学生认知水平和知识范畴也有所差异，课程体系建设应研究好学生的实际情况，分门别类展开教育。如对大一学生开设职业生涯规划教育，对大二学生开设创业指导教育，对大三、大四学生开设创业实践指导教育。第三，规范创新创业教育课程评价方式。创新创业教育的发展方向取决于课程评价，高校应改变以考试成绩为唯一衡量指标的模式，借势“互联网+”手段，运用大数据分析等现代科技方法，丰富完善课程评价体系，全方位、多角度、科学化呈现创新创业教育课程效能。
三、开辟多元创新创业教育平台
创新意识的培养和创业能力的提升是一个长期的综合性过程，非看几本书、听几节课、开设几场讲座所能实现。高校应拓宽创新创业教育之路，开辟多元创新创业教育平台，在发挥好传统平台作用的基础上，充分灵活运用“互联网+”手段。开辟创新创业教育平台要牢固坚持落地有效、相辅相成、扬长补短的原则，切实确保不流于形式、不搭空架子、不浪费资源。
具体来说，第一，打造高校创新创业教育基地。基地建设要充分彰显学校的办学特色和资源优势，最大限度还原真实的创新创业情境，使学生增长知识，提高实践技能。第二，强化校企合作，促发产教融合。由政府牵头和提供政策支持，搭建校企合作平台，实现校企双方的优势资源互补。为学生提供创新创业实践活动机会，在实际体验中增长见闻，锤炼自我。第三，用好“互联网+”平台。“互联网+提供了无所不在的创新机会，使得万众创新，大众创业成为新常态”[3]，极大延展了创新创业教育的外延，实现了创新创业教育的日常化、生动化。高校可借助于MOOC、微课、创客等教育平台，两微一端等新媒体，无限丰富教育教学内容，取“互联网+”之长弥补自身资源之不足，为创新创业教育挖掘不竭的资源，为学生提供自由翱翔的广阔资源空间。
创新创业教育是创新型国家发展的必然要求，是建设人力资源强国、优化经济社会结构的时代担当。高校应在新时代大潮中勇担重任，运用好“互联网+”，发挥好自身价值，立足国情、校情、学情，不断摸索出培养创新创业型人才之路。
参考文献
[1] 陈建萍：大众创业万众创新背景下高校创新创业教育探析[J]，漳州职业技术学院学报，2016（1）：104—108
[2] 尚大军：大学生创新创业教育的课程体系构建[J]，教育探索，2015（9）：86—90
[3] 降雪辉：“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式[J]，重庆科技学院学报（社科版），2015（12）：54—56
作者简介
周涌（1979.07-），男，硕士研究生，湖南岳阳人，湖南农业大学东方科技学院，讲师，研究方向：思想政治教育。
（作者单位：湖南农业大学东方科技学院）
关键词：“互联网+”；创新创业教育；大众创业万众创新
创新是时代发展的强大驱动力，创业是经济结构转型的引擎，新时代中国特色社会主义现代化建设离不开创新创业的助推。高校创新创业教育担负着为创新型国家建设培养主力军的重任，在大众创业万众创新的时代背景下，高校的创新创业教育显得至为重要。随着“互联网+”的一日千里，高校创新创业教育插上了科技的翅膀。用好“互联网+”手段，深化大学生创新创业教育是一个鲜活的时代课题。
一、完善创新创业教育体制支撑
自大众创业万众创新口号的提出，高校逐渐加大创新创业教育力度，已取得不少可圈可点的成绩。但总的来说，高校创新创业教育仍停留在浅层次、低水平，泛形式化问题较为严重。主要原因在于，其一，高校对创新创业教育的重要性认识不足；其二，创新创业教育体制支撑欠缺。观念是行为的先导，观念革新是创新创业教育获得大发展的前提；体制机制是关键支撑，完善体制机制是创新创业教育稳步推进、持久发展的保障。
高校推动创新创业教育发展，应抓好观念革新和体制完善两个重点，第一，营造创新创业校风、教风、学风。高校要把创新创业教育摆在教育教学的重要位置，纳入学校整体课程规划中，以新媒体为手段，加大宣传力度，营造出全校重视、全员关注的良好氛围。第二，制定扶持大学生创新创业制度。高校要创新观念，明确目标，立足校情，立足学情，出台如创新创业教育管理办法等制度，规范化创新创业教育。第三，建立落地有效的协调管理体制。高校领导要从观念上重视，统筹规划，做好顶层设计，由校长牵头，学校各相关部门配合组成创新创业教育工作领导小组，“学校就业、教学、科研等部门形成合力，齐抓共管，统筹协调”[1]，促进整体规划和具体实施的有效结合。
二、优化创新创业教育课程体系
课程建设是创新创业教育的支柱，课程体系优化与否，直接影响创新创业教育成效。高校应加强创新创业课程建设，优化课程体系。创新创业课程建设须坚持分层分类原则。不同年级学生的身心特点、认知程度、知识储备不同，创新创业课程应以年级为标准分层设置。此外，不同学生有其独特性，并且需求不同，有学生发散思维能力强，有学生长于实践，因而应根据学生特点因材施教，避免千篇一律。与此同时，“创新创业教育并不是创新教育和创业教育的简单叠加，而是包括创新教育、创业教育、基础教育、专业教育和职业教育等的有机融合”[2]，加强课程建设，必须合理规划，科学设置。
优化创新创业教育课程体系，要做到，第一，创新人才培养计划。把创新意识和创业能力纳入人才培养规划中，调整人才培养方案，把创新创业融入高校教育教学与育人培优的全过程和各环节。第二，建立分层次分类别课程体系。不同年级的学生有其自身特点，不同专业的学生认知水平和知识范畴也有所差异，课程体系建设应研究好学生的实际情况，分门别类展开教育。如对大一学生开设职业生涯规划教育，对大二学生开设创业指导教育，对大三、大四学生开设创业实践指导教育。第三，规范创新创业教育课程评价方式。创新创业教育的发展方向取决于课程评价，高校应改变以考试成绩为唯一衡量指标的模式，借势“互联网+”手段，运用大数据分析等现代科技方法，丰富完善课程评价体系，全方位、多角度、科学化呈现创新创业教育课程效能。
三、开辟多元创新创业教育平台
创新意识的培养和创业能力的提升是一个长期的综合性过程，非看几本书、听几节课、开设几场讲座所能实现。高校应拓宽创新创业教育之路，开辟多元创新创业教育平台，在发挥好传统平台作用的基础上，充分灵活运用“互联网+”手段。开辟创新创业教育平台要牢固坚持落地有效、相辅相成、扬长补短的原则，切实确保不流于形式、不搭空架子、不浪费资源。
具体来说，第一，打造高校创新创业教育基地。基地建设要充分彰显学校的办学特色和资源优势，最大限度还原真实的创新创业情境，使学生增长知识，提高实践技能。第二，强化校企合作，促发产教融合。由政府牵头和提供政策支持，搭建校企合作平台，实现校企双方的优势资源互补。为学生提供创新创业实践活动机会，在实际体验中增长见闻，锤炼自我。第三，用好“互联网+”平台。“互联网+提供了无所不在的创新机会，使得万众创新，大众创业成为新常态”[3]，极大延展了创新创业教育的外延，实现了创新创业教育的日常化、生动化。高校可借助于MOOC、微课、创客等教育平台，两微一端等新媒体，无限丰富教育教学内容，取“互联网+”之长弥补自身资源之不足，为创新创业教育挖掘不竭的资源，为学生提供自由翱翔的广阔资源空间。
创新创业教育是创新型国家发展的必然要求，是建设人力资源强国、优化经济社会结构的时代担当。高校应在新时代大潮中勇担重任，运用好“互联网+”，发挥好自身价值，立足国情、校情、学情，不断摸索出培养创新创业型人才之路。
参考文献
[1] 陈建萍：大众创业万众创新背景下高校创新创业教育探析[J]，漳州职业技术学院学报，2016（1）：104—108
[2] 尚大军：大学生创新创业教育的课程体系构建[J]，教育探索，2015（9）：86—90
[3] 降雪辉：“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式[J]，重庆科技学院学报（社科版），2015（12）：54—56
作者简介
周涌（1979.07-），男，硕士研究生，湖南岳阳人，湖南农业大学东方科技学院，讲师，研究方向：思想政治教育。
（作者单位：湖南农业大学东方科技学院）