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英语教育由于长期处在应试樊笼中，失去语言教育应有的特征。教师讲一篇对话、课文，从单词背到短语，然后翻译课文，整个过程处于教师讲，学生听的被动局面，学生潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。通过学习新课程标准得知，现代英语教学应采取一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径.英语课堂教学应当从师生交往、共同发展的互动过程，从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式，强调学生的参与和体验，采用多种形式和教学活动，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
开放式英语课堂是指通过双边或多边的交互式活动，为学生提供较大的实践空间，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，在活动中使英语成为学生交际的工具。形象地说就是“为用而学，用中学，学了就用”。为此，我进行了一系列的教学改革，使学生通过英语学习学会人际交往，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维系某种人际关系；学会从社会媒体（报纸、杂志、宣传品、广告、报告、电影、电视、广播、音像制品、讲座等）获取所学语言传播的信息，并付之应用；学会欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。以下是我在教改过程中的一些做法
一、创设情景，导入课堂
把课堂教学安排得生动活泼，从一开始就使学生切身体会到学有所获，用成就感激发进一步学习的兴趣。每节课前让一名学生到讲台前，为其他学生做一个Class report，Class report的内容由学生自己挑选，如果文中有生单词，可以提前写在黑板上，以帮助其他同学理解。在短文结束后，要提3—5个问题，然后挑选同学回答，给答对的同学所在组加分。Classreport每次不超过5分钟，先是由每组的No.1轮流做，然后是每组的No.2依次往下轮流。这样一举三得，既锻练了学生的听力，扩大了学生的视野，是信息传递、理解、吸收、分析和处理交流，表达和展示的过程。所以创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉陕地融合在英语环境之中自然地吸收和操练，增强语感，不断提高英语听、说、读、写的基本能力。
变换角色表演。让学生将课文中的人物或事情改编为自己身边发生的事，一方面练习了课本中的知识，另一方面开动脑筋，也加深了印象。
记者采访。学生可以根据课文或对话的内容改编为答记者问的形式，如一人答，众人问；或众人问，一人答。这种方法可以使更多的学生参人到教学中来。
调查报告。让学生在同学之间，亲人之中，或到老师中，到社会中开展调查，然后以报告的形式展现在大家面前。这样既锻炼了口语，又练习了写作，一举两得。
名著介绍。让学生将自己所阅读过的名著改编为短的故事讲给大家听，既可以使学生广泛地阅读，又鼓励他们大胆改写，同时还练习了口语。
电话咨询。让学生根据一个单元的重点词、短语、或句型自编一段电话对话，既提高了学生的能力，又练习了打电话用语。
当然，还有很多其它的形式来练习。如，交通指南，旅游指南，天气预又练习了学生的口语。
二、变换方法，加强训练
对于记课文中的单词、短语一直是英语老师比较头疼的问题。大部分生都不愿背单词、短语，但牢固地识记单词、短语是学好英语的前提。为学生创设愉快、积极、充满趣味的学习氛围，能大大提高学习效率。
开展记忆力比赛。在背诵单词时，将单词写在卡片上，给学生一次出示10个，然后在学生中开展记忆力比赛，看谁在一分钟之内说出的单词最多，给获胜组成员加1分，在对抗组之间开展这种竞赛，大大激发了学生记单词的兴趣。
单词必答赛。每组挑出两名同学，代表本组参加比赛。同样数量的单词，哪组拼对的多，哪组为胜。
单词接龙。这种比赛适合在大组之间开展。每大组按座位从前向后依次到黑板上写出听写的单词，最后，看哪组写对的多哪组为胜。
短语限时抢答赛。将需要记忆的短语写在投影片上，给学生限定时间，然后根据投影片的内容抢答。如“为…..作贡献”，No.2，那么每个组的No.2都起来抢答，谁说的既快又准就给其所在组加1分。通过这种方法可以增强学生背诵短语的积极性，为以后的英语学习打下牢固的基础。
三、自编对话，活学活用
听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础。听、说、读、写都是在运用语言，都有一个语言转换的问题，学习和运用英语的过程，就报，产品使用说明等等。
四、合作讨论，处理练习
英语课堂教学应当从师生交往、共同发展的互动过程，从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式，强调学生的参与和体验，采用多种形式和教学活动。注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。
合作讨论讲习题。先给学生几分钟讨论，讨论时No，1帮助No.4，No.2和No.3互相促进，然后找同学起来讲解。如果讲得清楚、正确，那么一道题给其所在组加1分，否则减2分。在这种情况下，经常找每组的N。.3和No.4来讲解，这样可以使学生之间以优带劣，以好帮差，把个体的成功放到整体之中，阻止利已意识蔓延，学生也自觉抵制相互嫉妒，封锁知识等不良风气，养成顾全大局、善待他人、相互帮助、相互提高的优良品质。
指导学生学习方法。现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必须之路，教师指导学生的学习策略可以促进教学，提高教学效果。具体可分为以下三点：（1）加强反思和监控。根据具体情况分阶段进行反思：“这个问题我是怎么解决的？我这么做有何根据？效果如何？”（2）根据学习风格调整学习策略。（3）注重交流和相互学习。学习要善于观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。
五、评价
评价的手段是多种多样的。在课堂上采取小组竞争机制，一方面会活跃课堂气氛，另一方面也可以提高学生的竞争意识，发现学生的内在潜力，使每个学生都积极向上，要求进步。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与发展，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展.
通过开放英语课堂，激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神。使英语课的学习成为学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。
开放式英语课堂是指通过双边或多边的交互式活动，为学生提供较大的实践空间，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，在活动中使英语成为学生交际的工具。形象地说就是“为用而学，用中学，学了就用”。为此，我进行了一系列的教学改革，使学生通过英语学习学会人际交往，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维系某种人际关系；学会从社会媒体（报纸、杂志、宣传品、广告、报告、电影、电视、广播、音像制品、讲座等）获取所学语言传播的信息，并付之应用；学会欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。以下是我在教改过程中的一些做法
一、创设情景，导入课堂
把课堂教学安排得生动活泼，从一开始就使学生切身体会到学有所获，用成就感激发进一步学习的兴趣。每节课前让一名学生到讲台前，为其他学生做一个Class report，Class report的内容由学生自己挑选，如果文中有生单词，可以提前写在黑板上，以帮助其他同学理解。在短文结束后，要提3—5个问题，然后挑选同学回答，给答对的同学所在组加分。Classreport每次不超过5分钟，先是由每组的No.1轮流做，然后是每组的No.2依次往下轮流。这样一举三得，既锻练了学生的听力，扩大了学生的视野，是信息传递、理解、吸收、分析和处理交流，表达和展示的过程。所以创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉陕地融合在英语环境之中自然地吸收和操练，增强语感，不断提高英语听、说、读、写的基本能力。
变换角色表演。让学生将课文中的人物或事情改编为自己身边发生的事，一方面练习了课本中的知识，另一方面开动脑筋，也加深了印象。
记者采访。学生可以根据课文或对话的内容改编为答记者问的形式，如一人答，众人问；或众人问，一人答。这种方法可以使更多的学生参人到教学中来。
调查报告。让学生在同学之间，亲人之中，或到老师中，到社会中开展调查，然后以报告的形式展现在大家面前。这样既锻炼了口语，又练习了写作，一举两得。
名著介绍。让学生将自己所阅读过的名著改编为短的故事讲给大家听，既可以使学生广泛地阅读，又鼓励他们大胆改写，同时还练习了口语。
电话咨询。让学生根据一个单元的重点词、短语、或句型自编一段电话对话，既提高了学生的能力，又练习了打电话用语。
当然，还有很多其它的形式来练习。如，交通指南，旅游指南，天气预又练习了学生的口语。
二、变换方法，加强训练
对于记课文中的单词、短语一直是英语老师比较头疼的问题。大部分生都不愿背单词、短语，但牢固地识记单词、短语是学好英语的前提。为学生创设愉快、积极、充满趣味的学习氛围，能大大提高学习效率。
开展记忆力比赛。在背诵单词时，将单词写在卡片上，给学生一次出示10个，然后在学生中开展记忆力比赛，看谁在一分钟之内说出的单词最多，给获胜组成员加1分，在对抗组之间开展这种竞赛，大大激发了学生记单词的兴趣。
单词必答赛。每组挑出两名同学，代表本组参加比赛。同样数量的单词，哪组拼对的多，哪组为胜。
单词接龙。这种比赛适合在大组之间开展。每大组按座位从前向后依次到黑板上写出听写的单词，最后，看哪组写对的多哪组为胜。
短语限时抢答赛。将需要记忆的短语写在投影片上，给学生限定时间，然后根据投影片的内容抢答。如“为…..作贡献”，No.2，那么每个组的No.2都起来抢答，谁说的既快又准就给其所在组加1分。通过这种方法可以增强学生背诵短语的积极性，为以后的英语学习打下牢固的基础。
三、自编对话，活学活用
听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础。听、说、读、写都是在运用语言，都有一个语言转换的问题，学习和运用英语的过程，就报，产品使用说明等等。
四、合作讨论，处理练习
英语课堂教学应当从师生交往、共同发展的互动过程，从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式，强调学生的参与和体验，采用多种形式和教学活动。注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。
合作讨论讲习题。先给学生几分钟讨论，讨论时No，1帮助No.4，No.2和No.3互相促进，然后找同学起来讲解。如果讲得清楚、正确，那么一道题给其所在组加1分，否则减2分。在这种情况下，经常找每组的N。.3和No.4来讲解，这样可以使学生之间以优带劣，以好帮差，把个体的成功放到整体之中，阻止利已意识蔓延，学生也自觉抵制相互嫉妒，封锁知识等不良风气，养成顾全大局、善待他人、相互帮助、相互提高的优良品质。
指导学生学习方法。现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必须之路，教师指导学生的学习策略可以促进教学，提高教学效果。具体可分为以下三点：（1）加强反思和监控。根据具体情况分阶段进行反思：“这个问题我是怎么解决的？我这么做有何根据？效果如何？”（2）根据学习风格调整学习策略。（3）注重交流和相互学习。学习要善于观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。
五、评价
评价的手段是多种多样的。在课堂上采取小组竞争机制，一方面会活跃课堂气氛，另一方面也可以提高学生的竞争意识，发现学生的内在潜力，使每个学生都积极向上，要求进步。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与发展，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展.
通过开放英语课堂，激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神。使英语课的学习成为学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。