在小学数学教学中，对学生进行思想品德教育，是数学课程标准的教学目的之一，而实现这一目的的关键是数学知识和思想品德的有效结合。经过长期的教学实践，有效的结合可通过如下几种途径来实现。
　　
　　途径一：利用数据，进行思想品德教育
　　
　　数字是学生极容易接受的，也容易激励学生情感。现行教材，有不少例题、习题蕴含着思想品德教育内容。教师对这些素材的精心处理，引导学生积极参与，通过对数据的比较、分析、归纳就能够充分地发挥这些例题、习题的德育功能，使得学生在对数学知识的掌握中达到思想品德教学的潜移默化教育。例如：在教学多位数的读写法时，利用习题：“救助失学儿童的‘希望工程’实施两年多，就收到海内外捐款六千万元，全国有二十万失学儿童返回课堂。”引导学生理解，时间短（两年多），捐款多（六千万元），功效大（二十万失学儿童返回课堂），达到献爱心，贵在人人参与的教育思想。在进行国情教育时结合比较分数的大小的教学，引导学生比较“我国用占世界7/100的耕地，养活了占世界1/5的人口，”这两个分数哪个大？
　　
　　途径之二：学习榜样，树立高尚品德
　　
　　榜样的作用是巨大的，他可激励学生树立为国献身的品德。教材中有许多的数学家敬业爱国的事迹，它是对学生进行思想品德教育的典型材料。一方面，结合教学内容，介绍我国古今数学家的光辉成就，激发学生的民族自豪感。如：“圆周率”的教学，向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之精密地计算出π的值是3.141592—3.141593之间，并把这项世界记录保持了1000年。另一方面，找资料给学生阅读，了解我国古今数学家的爱国故事，用榜样教育学生树立高尚的爱国精神。如：华罗庚放弃美国优厚的薪金、小汽车和洋房，悄悄乘邮船回国报效祖国的高尚爱国主义精神。
　　
　　途径之三：参与活动，培养集体主义精神
　　
　　课外活动的形式很多，只要精心组织，无论什么形式都可以达到教育人的目的。如开展数学竞赛：第一可以培养学生的进取精神，增强学生的竞争意识；第二可以形成集体主义思想观。例如：以学校为单位参加奥林匹克竞赛活动；以班为单位参加学校的解应用题比赛。又如组织学生开展数学知识小发明创造等等。这样即可以促使学生形成进取拼搏的精神，又可以促进学生形成互帮互学、互敬互爱的团队精神。
　　
　　途径之四：勤于实践，养成良好的品德习惯
　　
　　实践是获取知识的源泉。教师引导学生实践的德育功能主要体现在：第一、长期的数学作业训练，培养学生严格认真的学习习惯。第二、有意识地设疑置难，不断地培养学生吃苦耐劳，克服困难，知难而上的精神。第三、保证学生运用数学知识的时间和空间，培养学生学习数学的兴趣和毅力。使学生乐于实践养成勤于实践的品德习惯。
　　
　　途径之五：言行一致，教师榜样熏陶学生
　　
　　教师的一言一行直接影响学生的思想品德的形成。因此，教师要注意发挥自身的示范教育作用，无论是课内还是课外，都要坚持做到为人师表。一是用语言表达对党的热爱，对教育事业的热爱，表现出鲜明的人生观、世界观。二是用实际行动对学生关怀，对同事关心，对集体关注，表现出高尚的道德情操。三是用严谨的态度对待学生的学习，对待自己的工作，表现出教师的治学观，敬业观。四是严格遵守各项制度和法规，表现出教师的自律观。五是要有坚定的自信心和积极的上进心，表现出教师的献身精神。能从教师的影子，看见学生的行动，这才是真正体现教师自身的德育功能。
　　（作者联通：562400贵州省兴义市桔山镇和平小学）