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摘要：早在2017年十九大的会议中就已经提出了“文化自信”的概念，此项概念的提出对我国教育事业改革制定了新的方向，同时也为其赋予了新的教育价值以及使命。语文来源于文化同时也回归于文化，我国有着源远流长的传统文化知识，在文化自信的视角下对中职学生的语文核心素养进行培养，能够使中职学生在对文化内涵的熏陶下，乐于加入到对传统文化传承以及发扬的队伍当中，同时也使中职学生的语文核心素养得到升华。
关键词：文化自信视角;中职学生;语文核心素养
核心素养的概念要先于文化视角的概念被提出，在我国教育课程改革以及素质教育中起到了非常重要的促进作用。中职语文是中职学生必修的主要学科，在素质教育的理念下，培养学生的语文核心素养有利于学生全面素质的共同发展。以文化自信的角度来对中职学生进行核心素养的培养时，要从基本的认知向更深层次的审美、文化以及语言方面进行深化培养，这也是我国中职教育的主要任务及目的。
一、解读文化语言，增强学生学习语文的能力
在我国的教育教学中，语文学科作为母语学科，可见其重要性，同时其也是传承以及发扬我国优秀的民族精神以及民族文化的重要载体。在开展基本文字解读教学的过程中，不仅能够提升中职学生对语文文化的认知力，同时也能够使学生在对文化语言的文字的深刻理解中，升华学生的爱国主义情操。出于对中职学生特殊性的考虑，在对其开展语文学科教学时，要着重培养学生的未来全面发展的意识，以及培养能够影响学生终身发展的学习能力，从而使学生表达语言的思维以及能力得到有效的提高。在中职语文教材中，融入了大量的具有區域、民族特色的文化语言，不仅能够使学生更深地体会我国民族文化的博大精深，同时也能丰富学生的语言文化的认知，从而使学生爱上语文的语言文化。比如在中职语文教材中“卖白菜”的文章中，融入了木橛子、嘟哝、炕席、篓子等独具区域特色的语言，以对特色语言的认知以及体会为引导，学生感知语言魅力的同时，使学生能够更深层次地理解特色语言对于时代背景以及人物性格特点的描述是非常重要的，也可以说语言从侧面反映了一个时代。
二、增强学生的欣赏体验，提高学生的审美能力
所谓的传承文化指的是中职学生在进行语文认知的时候，针对不同民族、不同区域的文化内容而展现的借鉴能力以及传播、发扬的能力，有利于提高学生深入探究语文文化的强烈意识，同时还能协助学生树立文化学习的自信心。在文化自信视角的影响下，教师作为课堂教学的引导者以及组织者，要在实际的语文文化的学习中，逐渐地体会到文化语言的艺术美以及深厚的魅力，增强学生对语文文化的欣赏体验，从而能够有效地提高学生对抽象语言意境的审美能力，进而深化自身的文化蕴养，对我国传统文化更加心向往之。中职语文教材中融入了更多的利于学生养成优秀思想品质的文化内容，同时也有利于学生语言实践能力以及文化涵养的升级。比如在对“香炉”开展教学活动时，文章以香炉为引，继而引发学生对文章主人公阿良的人物分析以及思考，教师再将串联文章内容的明线以及暗线充分的融入课堂教学中，使学生对认知文化产生强烈的自信心，与此同时将君子坦诚以及回报感恩的优秀思想向学生进行传递，将富有哲理的优秀的传统文化融入其中，让学生自主地对文化内容进行深度探究以及挖掘，从而能将“百善孝为先”的优秀思想在深入理解的同时内化成为自身的优秀道德思想。
三、参与实践， 提高学生的文化自信
中职语文学科中为学生提供了更多的自主性、实践性以及开放性的语言实践的课题，不仅能够培养学生的语文学科的核心素养，同时也使学生通过实践活动的参与而使自身的文化自信更加的强大。语文教师要积极地调动学生参与实践的积极性，并打造开放的文化环境，鼓励学生自主地展现自己，提高自身的认知能力。尤其是对古诗词的深刻理解中，教师在通常情况下都会让学生依据诗词通读、诗词推荐、诗词写作、诗词准备、资料收集以及主题分类等对诗词文化进行认知，而后再让学生以小组的形式对古诗词的类别进行诗词积累与延伸，主要有闺怨诗、山水田园诗、边塞诗以及送别诗等，通过这样的实践活动，在充分地调动学生参与拓展的积极性的同时，增强学生理解古诗词的能力。比如对《长亭送别》进行教学的时候，主要的教学目的是让学生对使人表达的情感进行共享感知，同时对诗中的艺术魅力进行深刻的解读以及欣赏，教师可以将学生带到大自然中，通过结合稳诗中的内容，以文学自信的角度来欣赏自然美景，继而感悟文化生活的内涵，增强学生文化自信的深入体验。
四、结语
中职语文教师以文化自信的视角对学生开展核心素养培养的时候，要将全面发展作为其教育工作的重点内容，将培养以及提升学生的语文核心素养为目标，以此为基础制定培养的策略，并切实地落实在对中职学生的日常语文学科的教育教学中，从而为培养以及提升中职学生语文学科核心素养创造便利的条件，进而最大限度地发挥语文学科对传统文化传承以及发扬的效能，有助于学生树立自信心语文学习，能够自主地、积极地加入到对文化的传承与发扬的行列中来。
参考文献：
[1]周灵芝.文化自信视角下中职学生语文核心素养培养的新思考[J].参花：下，2021（2）：53-54.
[1]覃容飞.文化自信视角下中职学生语文核心素养培养的新思考[J].职业，2019（1）：116-117.
关键词：文化自信视角;中职学生;语文核心素养
核心素养的概念要先于文化视角的概念被提出，在我国教育课程改革以及素质教育中起到了非常重要的促进作用。中职语文是中职学生必修的主要学科，在素质教育的理念下，培养学生的语文核心素养有利于学生全面素质的共同发展。以文化自信的角度来对中职学生进行核心素养的培养时，要从基本的认知向更深层次的审美、文化以及语言方面进行深化培养，这也是我国中职教育的主要任务及目的。
一、解读文化语言，增强学生学习语文的能力
在我国的教育教学中，语文学科作为母语学科，可见其重要性，同时其也是传承以及发扬我国优秀的民族精神以及民族文化的重要载体。在开展基本文字解读教学的过程中，不仅能够提升中职学生对语文文化的认知力，同时也能够使学生在对文化语言的文字的深刻理解中，升华学生的爱国主义情操。出于对中职学生特殊性的考虑，在对其开展语文学科教学时，要着重培养学生的未来全面发展的意识，以及培养能够影响学生终身发展的学习能力，从而使学生表达语言的思维以及能力得到有效的提高。在中职语文教材中，融入了大量的具有區域、民族特色的文化语言，不仅能够使学生更深地体会我国民族文化的博大精深，同时也能丰富学生的语言文化的认知，从而使学生爱上语文的语言文化。比如在中职语文教材中“卖白菜”的文章中，融入了木橛子、嘟哝、炕席、篓子等独具区域特色的语言，以对特色语言的认知以及体会为引导，学生感知语言魅力的同时，使学生能够更深层次地理解特色语言对于时代背景以及人物性格特点的描述是非常重要的，也可以说语言从侧面反映了一个时代。
二、增强学生的欣赏体验，提高学生的审美能力
所谓的传承文化指的是中职学生在进行语文认知的时候，针对不同民族、不同区域的文化内容而展现的借鉴能力以及传播、发扬的能力，有利于提高学生深入探究语文文化的强烈意识，同时还能协助学生树立文化学习的自信心。在文化自信视角的影响下，教师作为课堂教学的引导者以及组织者，要在实际的语文文化的学习中，逐渐地体会到文化语言的艺术美以及深厚的魅力，增强学生对语文文化的欣赏体验，从而能够有效地提高学生对抽象语言意境的审美能力，进而深化自身的文化蕴养，对我国传统文化更加心向往之。中职语文教材中融入了更多的利于学生养成优秀思想品质的文化内容，同时也有利于学生语言实践能力以及文化涵养的升级。比如在对“香炉”开展教学活动时，文章以香炉为引，继而引发学生对文章主人公阿良的人物分析以及思考，教师再将串联文章内容的明线以及暗线充分的融入课堂教学中，使学生对认知文化产生强烈的自信心，与此同时将君子坦诚以及回报感恩的优秀思想向学生进行传递，将富有哲理的优秀的传统文化融入其中，让学生自主地对文化内容进行深度探究以及挖掘，从而能将“百善孝为先”的优秀思想在深入理解的同时内化成为自身的优秀道德思想。
三、参与实践， 提高学生的文化自信
中职语文学科中为学生提供了更多的自主性、实践性以及开放性的语言实践的课题，不仅能够培养学生的语文学科的核心素养，同时也使学生通过实践活动的参与而使自身的文化自信更加的强大。语文教师要积极地调动学生参与实践的积极性，并打造开放的文化环境，鼓励学生自主地展现自己，提高自身的认知能力。尤其是对古诗词的深刻理解中，教师在通常情况下都会让学生依据诗词通读、诗词推荐、诗词写作、诗词准备、资料收集以及主题分类等对诗词文化进行认知，而后再让学生以小组的形式对古诗词的类别进行诗词积累与延伸，主要有闺怨诗、山水田园诗、边塞诗以及送别诗等，通过这样的实践活动，在充分地调动学生参与拓展的积极性的同时，增强学生理解古诗词的能力。比如对《长亭送别》进行教学的时候，主要的教学目的是让学生对使人表达的情感进行共享感知，同时对诗中的艺术魅力进行深刻的解读以及欣赏，教师可以将学生带到大自然中，通过结合稳诗中的内容，以文学自信的角度来欣赏自然美景，继而感悟文化生活的内涵，增强学生文化自信的深入体验。
四、结语
中职语文教师以文化自信的视角对学生开展核心素养培养的时候，要将全面发展作为其教育工作的重点内容，将培养以及提升学生的语文核心素养为目标，以此为基础制定培养的策略，并切实地落实在对中职学生的日常语文学科的教育教学中，从而为培养以及提升中职学生语文学科核心素养创造便利的条件，进而最大限度地发挥语文学科对传统文化传承以及发扬的效能，有助于学生树立自信心语文学习，能够自主地、积极地加入到对文化的传承与发扬的行列中来。
参考文献：
[1]周灵芝.文化自信视角下中职学生语文核心素养培养的新思考[J].参花：下，2021（2）：53-54.
[1]覃容飞.文化自信视角下中职学生语文核心素养培养的新思考[J].职业，2019（1）：116-117.