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每到周四上午第二节课,我走进教室,总会看到很多学生皱紧眉头、心事重重。原因这是作文课,他们害怕、厌写,可我是多么想让每个学生都能愉快地写作。于是,我仔细阅读新课标,发现课标已经避开了“作文”二字,低年级叫“写话”,中高年级叫“习作”,强调小学生要“对写话有兴趣,乐于书面表达,能不拘形式写下见闻,感受和想象”,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,要求我们语文教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这不仅是对习作教学提出新的要求,而且为语文教师更换一种新的教学理念,教师要给学生一双善于发现的眼睛,又要给学生一对驰骋想象的翅膀。所以在习作教学中,我们要彻底解放学生,让他们无拘无束地自由地表达自己的看法、想法和内心感受写出自己的真情实感来。我从以下几方面着手。
1 驱除害怕心理,降低难度,培养写作兴趣和自信心
首先,要消除学生害怕习作的心理,教育他们写作并不难,因为作文就是写话,想说什么就写什么,只要把自己想说的话用笔记下来就是一篇作文。我运用单元后的口语交际对学生进行说话、写话、听写方面的训练,采取你说他写,你读他记,自说自写等方式,鼓励学生说出心里话,并充分肯定这就是好作文。叶老曾说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活沷流之不尽。”我指导学生带着情感去感受生活,以此丰富生活,为了真正提高学生的习作水平,激发习作兴趣,我们该树立大语文观,带学生走出课堂,走向大自然,去觀赏、去感受、去赞美。让学生们走出教室,观察、感受、体验大自然的神奇力量。其次, 联系生活实际有意识有目的地开展一些有意义的活动,上山踏青、义务替家中长辈做一些力所能及的事,开展活沷生动中队活动等等。只要有了丰富的生活阅历、充实的内心感受。第三,学生习作时,我们不过多把束缚他的、限制他的降低标准。让他们的思维自由驰骋,更能让习作真正反映他们的内心世界,表现他们的童真、童趣、童语。习作指导时我重点放在唤醒学生的记忆或积累上,想方设法避免对学生的种种限制,引导他们在童心童趣的世界里自由驰骋,自由表达,乐此不疲。
2 关注学生观察事物,注重素材积累,抓好小练笔
在作文教学中,不但要激发学生的习作兴趣,培养良好的习作习惯,让学生勤于练笔、多读多写,而且不容忽视观察能力和培养。因为只有通过细致观察,才能发现生活中的真、善、美与假、丑、恶,才能提高学生的辨别是非能力,才能真正达到写作时观点正确、思想进步、言之有理。如写一篇《给校领导的一封信》,前一个星期我请学生在课余时到校园各处走走看看,找一找学校还存在哪些问题需要改进,想一想,提一些合理的建议。到了习作课上,学生一一提出,然后大家一起进行归纳、加工。很多学生的文章内容就写得很具体,语言诚恳、婉转。另外还适时引导或安排一些小练笔,如课文学到动情、感动时,让学生把想说的话记下来;生活中,学习时有所感受时,动笔记一记。并组织学生写轮流日记,要求把每天学生生活中的大事、小事记下来,这样既弥补了学生练笔偏少的缺陷,又培养了学生的写作兴趣和观察习惯。一个学期下来,许多学生不仅积累了丰富的素材,而且培养提高了学生的观察能力和写作能力。
3 重视想象作文,培养学生的想象力和创造力
在今后的习作教学中,应写实、写虚并重。培养观察力和想象力并重。“想象是创造之母”。写想象作文,既能激活、丰富学生的想象力,又能培养学生敢想、爱想、会想的个性,发展学生的创造性思维,那么在想象作文教学中,如何鼓励学生想象创新,引导学生多思巧练,让学生运用富有个性化的语言进行有创意的表达呢?首先,教师要开拓学生的视野,丰富学生的生活,使学生的脑海中存储许多东西。其次,培养学生广泛的阅读兴趣,让学生快活地遨游于书海之中,拓宽知识渠道,增知识、广见闻,获取间接知识经验。这样行文构思才能产生丰富的想象。学会了想象,就可以搏采众长,汲取范文的精华。为我所用,信手拈来,妙笔生花。第三,在平时的教学生活中,我们教师要还引导学生运用横向、纵向、逆向的思维方式,广开思路,由表及里。由此及彼,触类旁通。从而形成思维上的飞跃,产生写作灵感。第四,有了上述三点,做准备就该落实到写。教师要善于抓住取材、构思、起草、加工等环节,进行有个性、有创意的引导。就能促使学生更有个性,有创意地展开想象,写出感人至深的佳作来。
1 驱除害怕心理,降低难度,培养写作兴趣和自信心
首先,要消除学生害怕习作的心理,教育他们写作并不难,因为作文就是写话,想说什么就写什么,只要把自己想说的话用笔记下来就是一篇作文。我运用单元后的口语交际对学生进行说话、写话、听写方面的训练,采取你说他写,你读他记,自说自写等方式,鼓励学生说出心里话,并充分肯定这就是好作文。叶老曾说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活沷流之不尽。”我指导学生带着情感去感受生活,以此丰富生活,为了真正提高学生的习作水平,激发习作兴趣,我们该树立大语文观,带学生走出课堂,走向大自然,去觀赏、去感受、去赞美。让学生们走出教室,观察、感受、体验大自然的神奇力量。其次, 联系生活实际有意识有目的地开展一些有意义的活动,上山踏青、义务替家中长辈做一些力所能及的事,开展活沷生动中队活动等等。只要有了丰富的生活阅历、充实的内心感受。第三,学生习作时,我们不过多把束缚他的、限制他的降低标准。让他们的思维自由驰骋,更能让习作真正反映他们的内心世界,表现他们的童真、童趣、童语。习作指导时我重点放在唤醒学生的记忆或积累上,想方设法避免对学生的种种限制,引导他们在童心童趣的世界里自由驰骋,自由表达,乐此不疲。
2 关注学生观察事物,注重素材积累,抓好小练笔
在作文教学中,不但要激发学生的习作兴趣,培养良好的习作习惯,让学生勤于练笔、多读多写,而且不容忽视观察能力和培养。因为只有通过细致观察,才能发现生活中的真、善、美与假、丑、恶,才能提高学生的辨别是非能力,才能真正达到写作时观点正确、思想进步、言之有理。如写一篇《给校领导的一封信》,前一个星期我请学生在课余时到校园各处走走看看,找一找学校还存在哪些问题需要改进,想一想,提一些合理的建议。到了习作课上,学生一一提出,然后大家一起进行归纳、加工。很多学生的文章内容就写得很具体,语言诚恳、婉转。另外还适时引导或安排一些小练笔,如课文学到动情、感动时,让学生把想说的话记下来;生活中,学习时有所感受时,动笔记一记。并组织学生写轮流日记,要求把每天学生生活中的大事、小事记下来,这样既弥补了学生练笔偏少的缺陷,又培养了学生的写作兴趣和观察习惯。一个学期下来,许多学生不仅积累了丰富的素材,而且培养提高了学生的观察能力和写作能力。
3 重视想象作文,培养学生的想象力和创造力
在今后的习作教学中,应写实、写虚并重。培养观察力和想象力并重。“想象是创造之母”。写想象作文,既能激活、丰富学生的想象力,又能培养学生敢想、爱想、会想的个性,发展学生的创造性思维,那么在想象作文教学中,如何鼓励学生想象创新,引导学生多思巧练,让学生运用富有个性化的语言进行有创意的表达呢?首先,教师要开拓学生的视野,丰富学生的生活,使学生的脑海中存储许多东西。其次,培养学生广泛的阅读兴趣,让学生快活地遨游于书海之中,拓宽知识渠道,增知识、广见闻,获取间接知识经验。这样行文构思才能产生丰富的想象。学会了想象,就可以搏采众长,汲取范文的精华。为我所用,信手拈来,妙笔生花。第三,在平时的教学生活中,我们教师要还引导学生运用横向、纵向、逆向的思维方式,广开思路,由表及里。由此及彼,触类旁通。从而形成思维上的飞跃,产生写作灵感。第四,有了上述三点,做准备就该落实到写。教师要善于抓住取材、构思、起草、加工等环节,进行有个性、有创意的引导。就能促使学生更有个性,有创意地展开想象,写出感人至深的佳作来。