一年一度的中考又结束了，每年的中考题都会引起了中考生的争议。如语文中的阅读文章看不明白，数学中的题目不理解，政治、历史中的问题不知道从哪个角度回答等。这些问题都反映了学生的社会知识非常缺乏，对考试题目的背景一无所知，一旦遇到陌生的词语，就阻碍了他们的思维。说明学生的阅读面太狭小了，只限于书本上的知识内容，这样下去，学生只是死读书，读死书，与现在的教育要求是不相适应的。《新课程标准》上明确指出学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系等。
　　一提到阅读，很多人都认为这与数学好像没有多大的关系，但就目前数学与实际生活问题结合的题型是一种趋势，如果没有一定的阅读理解能力，是无法准确的解答问题，其他学科也是如此。所以阅读能力的提高确实势在必行，而且也不单单是语文学科的任务。每个学科的书面表达可能各有特点，引导学生理解题意，加强学生对数学知识的学习经验和思考的经验，促进学生学会运用数学的思维方式进行思考。数学活动经验最终可以帮助学生建立自己的数学现实和数学学习的直觉，这种直觉一旦形成，在后续学习和问题解决中将起到重要作用。所以数学教学不是只是就题解题，只要采用恰当的思路和方法就可以得到答案，而是培养学生从数学的角度去发现问题、提出问题，综合运用数学知识解决问题，形成自己的解题策略。阅读能力的培养应从小抓起，作为教师应从开始的每节课都进行渗透。
　　第一，培养学生看书的习惯。我是很反对学生课前要求学生去预习，这样，学生上课就不认真听讲，而且还容易造成学生只记得结论，而对知识的形成过程是一知半解，造成知识掌握不牢固。那怎样给学生看书的时间呢？我将这一过程放在新课讲完之后或在课堂的讲课之前，这要看具体内容决定。如果是所学内容与前面学过的内容有关联，就让学生在之后看。例如，《分式的计算》一课，它与分数的计算很相似，可以让学生在老师的引导下，进行推理、观察、归纳、总结，培养学生的演绎推理能力。然后再让学生回过头去看书，提出自己不懂的问题一起交流;像一些与前面所学内容无关的起始课可以让学生先去看书了解，在上课时进行概念的延伸和拓展，使学生准确理解概念、定理。也就是说，不管是先看书还是后看书，我们不能把书丢在一边不管，让学生认为只要听就行了，书可看可不看，这样的结果导致学生不愿意看书中讲解，而只是去听老师讲，而老师的讲解是挑出重点的信息，而学生再去做题时，就不会找关键信息，不会分析，最后还是无从下手。
　　第二，加强数学阅读方法的指导。现在的许多学生不愿意去做文字叙述多的题目，第一是没耐心去看题，第二是看完之后不知道说什么，就不想再看了。数学是一种语言。数学阅读过程是一个完整的心理活动过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师对数学阅读方法的指导。在数学阅读中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳等思维活动都要充分调动才能达到较好的效果，所以阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。指导学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。
　　第三，创设学生阅读的氛围。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？ 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？在学生阅读完教材后，教师应针对教材重点内容和关键要害问题，从导读提纲中选几个代表性问题，让学生讲解，如概念、定理、法则的主要内容和意义，观察中发现的结论，对某问题的认识和理解，解证例题、习题的思路、方法以及学习小结内容。
　　阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
　　第四，上课时问题的呈现不能只是单一的由已知条件和结论组成的问题，而是创设出问题的实际背景给学生，由学生通过自己的阅读去挖掘出解决问题的条件。此类问题是大多数学生感到吃力的，因为很多学生没有经历和体验，甚至连听都没听说过，例如股票的交易、销售利润、复杂的行程问题、工程问题等，这些都是学生难以理解的问题，教学中要注重让学生反复读题理解题意，对于不能理解的话尝试用形象演示或线段图来帮助理解。当然用多媒体进行演示过程更加形象生动，但是问题是多样化的，也不可能随时随地就能用多媒体，让学生学会借助身边的东西作为道具进行操作，帮助理解。
　　第五，开阔视野，多读课外书籍。随着新课改的不断深入，考题越来越和实际生活联系的紧了，经常与当前的社会生活作为背景，如市场、营销、计划决策、社会热点。解决这类问题不仅要求学生具有广泛丰富的实际知识，而且还需要积累一定的生活经验。所以平时要多看书，关心了解社会，如通过电视、网络、报刊杂志等拓宽视野、增加知识、了解信息;观察生活，参加社会实践，多积累生活经验。这样他们才能将问题中出现的新名词、新规则及各种实际语言应用背景转化为熟悉的情境或模型，更容易运用所学数学知识解决生产生活中的数学问题。
　　总之，将培养学生数学阅读能力贯穿整个学习阶段。在平时数学教学中要注意培养学生的阅读能力、理解能力以及从文字语言中正确提炼出数量关系和空间形式的能力;扩大学生的知识面，培养学生的数学应用意识，养成学生平时关心周围发生的数学现象、关心各学科以及生产生活中数学问题的良好习惯。