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《教育规划纲要》明确提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先、立德树人。这就要求我们教师，不仅要重视数学知识、技能的教学，还要充分挖掘内隐在数学知识里的思想、精神、观念等教育因素，利用好德育资源，使学生在获得数学知识技能的同时，形成正确的人生观、世界观、价值观，拥有丰富的、积极向上的精神储备，获得美好的精神收获。
一、数学教学中的立德树人应有哪几方面的内容
1.挖掘教材中的数学瑰宝
数学教材的内涵十分丰富，它向我们展示的不仅是一门知识体系、一种技术工具，更是一种充满人类创造力和想象力的文化境界。在几千年的灿烂文化中，七巧板的流传，圆周率的得出，指南针的发明，“高斯的故事”等数学瑰宝，以及《九章算术》《周髀算经》等传世之作都是宝贵的教学资源。而这些资源为我们数学教学中进行立德树人教育提供了得天独厚的优越条件。教师引领学生在生动的数学文化中遨游，感受到数学的博大与精深，用心去触摸数学内在的文化本质，领略人类的智慧与文明。通过对教材有关内容的挖掘有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究时刻苦钻研，追求真理的精神，使学生们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。
2.采撷数学学科的灵动之美
华罗庚说过：“数学有无穷的美妙。”数学美的内涵是多种多样的，它包括符号美、数字美、简洁美、构图美、思想美、格式美、对称美、统一美、静态美和动态美等。数学的这些美无不展现于数学的每一个角落。丘成桐教授认为，数学的目标就是“真”和“美”。所以，数学教学也是一门充满审美情趣的艺术。作为教师，应该在带领学生学习数学知识的同时，将数学美育融进数学教学中来，让学生发现与领略美，体验与感悟美，理解和欣赏美，追求并创造美，从而激励学生的情感，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。
3.捕捉数学教学中的人文精神
课堂不仅是传递学科知识的殿堂，更是培育人性的圣殿。我们应该让教学过程成为学生对高尚的道德生活与丰富的人生历程的体验，使知识的增长过程同时也成为人格健全与发展的过程。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现、让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;通过讨论交流，不失时机的培养学生的合作意识和合作技能，同时能培养团队精神，凝聚人心。数学教育留给学生的，除了知识的授受和智慧的开启，还应包括身心的点化、人格的润泽以及价值观的引导。
二、数学教学中的立德树人应从以下几方面入手
1.从新课引入入手
引入新课，可以用数学家富于独创的史实或数学中蕴含的美，激励学生对数学奥秘的探奇求知欲望和浓厚兴趣，还可以从介绍其在生产生活实践中的应用，促其学好数学解决实际问题的强烈意愿。例如，在讲授“椭圆及其标准方程”之前，我们可以先给学生讲述“2008年9月25号，我国‘神舟’七号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引入所要讲的课题。这样，可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族热情。
2.从习题课入手
在习题课数学过程中，针对学生存在的理解性困难，构造性困难，叙述性困难，运算性困难，判断性困难以及怕多怕烦怕难的心理，通过解题的探求，培养学生的意志和全面思考问题的思考方法。波利亚说，“教学生解题是意志的教育，当学生求解那些对他来说并不容易的题目时，应让他学会败而不馁，学会赞赏微小的进展，学会等待灵感的到来，学会当灵感到来后全力以赴。同时教师可以对学生的严谨的态度，踏实的作风给予表扬;可以对学生的灵活思维给予表扬……适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。
3.从课内讨论入手
开展课内讨论交流，不失时机的培养学生的合作意识和合作技能，同时能培养团队精神，凝聚人心。学会合作是时代对每个现代人的要求，而数学交流是作好的手段，在交流的过程中，教师既当导演，又当主持人，要广开言路努力使学生做到既敢于坚持自己的观点，又要勇于及时修正错误;既虚心向别人学习，又不拿来主义;既能倾听他人的意见，又要善于说服别人认可自己的合理想法或做法，同学之间一会儿争得面红耳赤，一会儿又握手言和，颇有君子风度，或多或小地感受到竞争与合作的处事方式，力戒胜者为王败者寇的江湖心态。
4.从数学活动入手
我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。通过调查、
阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。例如，在学“统计”这一内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，那么我们全校这么多学生的家里，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想像一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料带的行列里来，减少白色污染。
“教学永远具有教育性”，如果教师能将立德树人真正置于教学的重要位置，能为学生开拓文化视野，用数学之美激发学生对数学的喜爱，用高尚的道德生活丰富学生的精神世界，必能促进学生个体生命的充分自由健康地发展。
一、数学教学中的立德树人应有哪几方面的内容
1.挖掘教材中的数学瑰宝
数学教材的内涵十分丰富，它向我们展示的不仅是一门知识体系、一种技术工具，更是一种充满人类创造力和想象力的文化境界。在几千年的灿烂文化中，七巧板的流传，圆周率的得出，指南针的发明，“高斯的故事”等数学瑰宝，以及《九章算术》《周髀算经》等传世之作都是宝贵的教学资源。而这些资源为我们数学教学中进行立德树人教育提供了得天独厚的优越条件。教师引领学生在生动的数学文化中遨游，感受到数学的博大与精深，用心去触摸数学内在的文化本质，领略人类的智慧与文明。通过对教材有关内容的挖掘有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究时刻苦钻研，追求真理的精神，使学生们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。
2.采撷数学学科的灵动之美
华罗庚说过：“数学有无穷的美妙。”数学美的内涵是多种多样的，它包括符号美、数字美、简洁美、构图美、思想美、格式美、对称美、统一美、静态美和动态美等。数学的这些美无不展现于数学的每一个角落。丘成桐教授认为，数学的目标就是“真”和“美”。所以，数学教学也是一门充满审美情趣的艺术。作为教师，应该在带领学生学习数学知识的同时，将数学美育融进数学教学中来，让学生发现与领略美，体验与感悟美，理解和欣赏美，追求并创造美，从而激励学生的情感，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。
3.捕捉数学教学中的人文精神
课堂不仅是传递学科知识的殿堂，更是培育人性的圣殿。我们应该让教学过程成为学生对高尚的道德生活与丰富的人生历程的体验，使知识的增长过程同时也成为人格健全与发展的过程。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现、让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;通过讨论交流，不失时机的培养学生的合作意识和合作技能，同时能培养团队精神，凝聚人心。数学教育留给学生的，除了知识的授受和智慧的开启，还应包括身心的点化、人格的润泽以及价值观的引导。
二、数学教学中的立德树人应从以下几方面入手
1.从新课引入入手
引入新课，可以用数学家富于独创的史实或数学中蕴含的美，激励学生对数学奥秘的探奇求知欲望和浓厚兴趣，还可以从介绍其在生产生活实践中的应用，促其学好数学解决实际问题的强烈意愿。例如，在讲授“椭圆及其标准方程”之前，我们可以先给学生讲述“2008年9月25号，我国‘神舟’七号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引入所要讲的课题。这样，可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族热情。
2.从习题课入手
在习题课数学过程中，针对学生存在的理解性困难，构造性困难，叙述性困难，运算性困难，判断性困难以及怕多怕烦怕难的心理，通过解题的探求，培养学生的意志和全面思考问题的思考方法。波利亚说，“教学生解题是意志的教育，当学生求解那些对他来说并不容易的题目时，应让他学会败而不馁，学会赞赏微小的进展，学会等待灵感的到来，学会当灵感到来后全力以赴。同时教师可以对学生的严谨的态度，踏实的作风给予表扬;可以对学生的灵活思维给予表扬……适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。
3.从课内讨论入手
开展课内讨论交流，不失时机的培养学生的合作意识和合作技能，同时能培养团队精神，凝聚人心。学会合作是时代对每个现代人的要求，而数学交流是作好的手段，在交流的过程中，教师既当导演，又当主持人，要广开言路努力使学生做到既敢于坚持自己的观点，又要勇于及时修正错误;既虚心向别人学习，又不拿来主义;既能倾听他人的意见，又要善于说服别人认可自己的合理想法或做法，同学之间一会儿争得面红耳赤，一会儿又握手言和，颇有君子风度，或多或小地感受到竞争与合作的处事方式，力戒胜者为王败者寇的江湖心态。
4.从数学活动入手
我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。通过调查、
阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。例如，在学“统计”这一内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，那么我们全校这么多学生的家里，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想像一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料带的行列里来，减少白色污染。
“教学永远具有教育性”，如果教师能将立德树人真正置于教学的重要位置，能为学生开拓文化视野，用数学之美激发学生对数学的喜爱，用高尚的道德生活丰富学生的精神世界，必能促进学生个体生命的充分自由健康地发展。