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摘 要： 提高课堂教学效率是摆在每一个老师面前的课题。本文主要从平等地对待学生，调整学生的心理状态；培养学习兴趣，调动学习积极性；分层教学，共同提高；提高教学语言的艺术性；合理使用多媒体等方面阐释提高物理课堂教学效率的措施。
关键词： 初中物理教学 有效性 提高策略
提高课堂教学效率是每个老师研究的课题，在新课程教学中，提高教学质量的主要手段是提高课堂教学效率。在传统应试教学中，老师能随意增加课时量，即使课堂教学效率不高，也不很担心，因为可以采取补课的方法完成教学任务。新课程教学大力提倡减负增效，再也不能用增加学生负担的方式完成教学任务。因此，提高课题教学效率是摆在每个老师面前的课题。那么，在初中物理新课程教学中，如何提高课堂教学效率呢？笔者结合自身的教学实践，在此谈谈个人的做法。
一、平等地对待学生，调整学生的心理状态
长期以来，受传统的尊师重教的影响，老师在学生面前总是盛气凌人，学生害怕老师，这种关系深深地影响课堂教学，学生的主体地位没有得到凸显，他们在课堂上只能听从老师的安排，主观意识薄弱。新课程教学要求尊重学生主体地位，调动他们学习的主动性，重视学生方法的指导与学习过程的体验。因此，老师要平等地对待自己的学生，做他们的知心朋友，不居高临下，让学生产生畏惧心理。学生的心理状态调节好了，就会积极地参与教学活动，自主地探索问题，从而促进课堂教学效率的提高。
当学生成为真正的课堂主人后，他们会敢于提出问题，敢于说出自己对问题的看法，也乐意与同学、老师一起讨论问题。假如学生没有答对，老师不要训斥他们，应该鼓励他们进行思考，如果有闪光点，老师就应该表扬，这样能使学生在愉快的气氛中学习，在快乐的氛围中探索物理问题，从而提高课堂教学效率。
二、培养学习兴趣，调动学习积极性
兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，对学习就有了积极心态，从而配合老师，主动学习，探索物理问题。因此，在具体教学中，老师要采取各种措施培养学生的学习兴趣。在具体教学中老师可以利用实验、联系生活等手段培养学生的学习兴趣。比如，在学习大气压的时候，让某个学生配合做一个吃不到饮料的小实验：将某种饮料倒进试管里，然后用单孔橡皮塞塞进，再用玻璃导管从单孔橡皮塞的空中插到试管的饮料里，整个装置气密性良好。上课的时候，先请一个学生吸试管里的饮料，但无论他怎么用力吸，就是无法喝到饮料。其他学生看了后会感到很惊讶，产生学习兴趣。初中生有一个特点，他们看到奇特的现象会很好奇，产生探索的兴趣，所以在初中物理教学中老师要利用这个学生的心理特征。比如，在学习光的折射规律的时候，可以利用玻璃砖，向学生表演一个移头术，学生的学习兴趣立即被激发出来。学生一旦对某个事物现象产生兴趣，就会积极地学习，进而促进学习效率的提高。
三、分层教学，共同提高
学生之间总是存在很大差异，有的学生接受新知识能力强，有的学生动手实践能力强。他们同在课堂上，需要通过教学实现共同提高。让每一个学生都能得到发展是新课程教学的根本宗旨，由于学生之间存在差异，因此，为了取得较好的教学效率，必须实施分层教学。在具体教学中，老师不能为每个学生贴上标签，使学生知道自己在老师心目中是后进生好是学优生好，事实上，学生也是变化的，不是一成不变的。那么，如何做好分层教学呢？比如，在探究实验的时候，老师可以让学习成绩比较好的学习担任组长，学习成绩不怎么样的学生当记录员，这样不仅能保护学困生的自尊心，还能让每一个学生都参与到科学研究的过程中，促使他们相互合作，相互学习，共同提高。
在知识与技能掌握的教学中，老师应该针对不同层次的学生提出不一样的要求。比如，在学习物质密度的时候，对于学习困难的学生只要求他们复述密度概念，会查物质的密度表就行了；对于学习中等的学生，需要知道密度的概念，利用密度知识解决有关实际的问题；对于学习能力特别好的学生，需要他们创造性地解决实际问题。总的来说，老师要根据每个学生的特点，设计好教学过程，让课堂上的每一个学生真正获得进步，千万不能像以往的应试教学那样，只顾及几个尖子学生。
四、提高教学语言的艺术性
老师的教学语言是否有艺术性，直接关系到教学效率的高低。在课堂教学中，假如老师的语言平铺直叙，没有激情，学生听了以后，常常昏昏欲睡；假如老师的语言抑扬顿挫，富有感染力，那么学生听了以后就能振作精神，集中注意力。在具体教学中，老师的语言要精练、准确，尤其在向学生提出问题的时候，必须表达得清晰。比如，在学习流体的压强与流速关系的时候，先演示一个小实验：用嘴向竖直的两张白纸之间吹气，学生看到两张纸合拢了，会产生浓厚兴趣，老师借此向学生提出相关问题，从而促进他们的思维活动，但用语一定要精练。如：你有哪些办法使这两张竖直的纸合拢到一起？吹气的方法与你想的办法有相同之处吗？你对吹气的方法能作出哪些猜测？因为老师的语言是很清晰的，所以学生的思考方向十分清晰，促进教学效率的提高。
五、合理使用多媒体教学
多媒体传递信息快捷，增加教学信息的传递量，有利于促进课堂教学效率的提高。多媒体课件能模拟物理实验，能方便地模拟实验室里无条件做的实验，从而增强学生的感知，使抽象问题变得具体，比如，核电站发电时的各种能量转换，利用多媒体课件可以很好地模拟出来，这就帮助学生建立物理概念，理解物理原理，促进学习效率的提高。
总之，随着教学改革的深化，教学观念的转变，完全可以采用优化教学措施的方法实现“减负增效”，无须依靠增加课时量，或者采用题海战术，增加学生学习负担的方法获得教学质量的提高。在具体教学中，老师要整合各种教学资源，优化教学措施，探索新教法，从而促进教学效率的提高。
参考文献：
[1]徐志强.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报（教育科研），2011（10）.
[2]初中物理教学设计研究.东北师范大学出版社，2006.4.
关键词： 初中物理教学 有效性 提高策略
提高课堂教学效率是每个老师研究的课题，在新课程教学中，提高教学质量的主要手段是提高课堂教学效率。在传统应试教学中，老师能随意增加课时量，即使课堂教学效率不高，也不很担心，因为可以采取补课的方法完成教学任务。新课程教学大力提倡减负增效，再也不能用增加学生负担的方式完成教学任务。因此，提高课题教学效率是摆在每个老师面前的课题。那么，在初中物理新课程教学中，如何提高课堂教学效率呢？笔者结合自身的教学实践，在此谈谈个人的做法。
一、平等地对待学生，调整学生的心理状态
长期以来，受传统的尊师重教的影响，老师在学生面前总是盛气凌人，学生害怕老师，这种关系深深地影响课堂教学，学生的主体地位没有得到凸显，他们在课堂上只能听从老师的安排，主观意识薄弱。新课程教学要求尊重学生主体地位，调动他们学习的主动性，重视学生方法的指导与学习过程的体验。因此，老师要平等地对待自己的学生，做他们的知心朋友，不居高临下，让学生产生畏惧心理。学生的心理状态调节好了，就会积极地参与教学活动，自主地探索问题，从而促进课堂教学效率的提高。
当学生成为真正的课堂主人后，他们会敢于提出问题，敢于说出自己对问题的看法，也乐意与同学、老师一起讨论问题。假如学生没有答对，老师不要训斥他们，应该鼓励他们进行思考，如果有闪光点，老师就应该表扬，这样能使学生在愉快的气氛中学习，在快乐的氛围中探索物理问题，从而提高课堂教学效率。
二、培养学习兴趣，调动学习积极性
兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，对学习就有了积极心态，从而配合老师，主动学习，探索物理问题。因此，在具体教学中，老师要采取各种措施培养学生的学习兴趣。在具体教学中老师可以利用实验、联系生活等手段培养学生的学习兴趣。比如，在学习大气压的时候，让某个学生配合做一个吃不到饮料的小实验：将某种饮料倒进试管里，然后用单孔橡皮塞塞进，再用玻璃导管从单孔橡皮塞的空中插到试管的饮料里，整个装置气密性良好。上课的时候，先请一个学生吸试管里的饮料，但无论他怎么用力吸，就是无法喝到饮料。其他学生看了后会感到很惊讶，产生学习兴趣。初中生有一个特点，他们看到奇特的现象会很好奇，产生探索的兴趣，所以在初中物理教学中老师要利用这个学生的心理特征。比如，在学习光的折射规律的时候，可以利用玻璃砖，向学生表演一个移头术，学生的学习兴趣立即被激发出来。学生一旦对某个事物现象产生兴趣，就会积极地学习，进而促进学习效率的提高。
三、分层教学，共同提高
学生之间总是存在很大差异，有的学生接受新知识能力强，有的学生动手实践能力强。他们同在课堂上，需要通过教学实现共同提高。让每一个学生都能得到发展是新课程教学的根本宗旨，由于学生之间存在差异，因此，为了取得较好的教学效率，必须实施分层教学。在具体教学中，老师不能为每个学生贴上标签，使学生知道自己在老师心目中是后进生好是学优生好，事实上，学生也是变化的，不是一成不变的。那么，如何做好分层教学呢？比如，在探究实验的时候，老师可以让学习成绩比较好的学习担任组长，学习成绩不怎么样的学生当记录员，这样不仅能保护学困生的自尊心，还能让每一个学生都参与到科学研究的过程中，促使他们相互合作，相互学习，共同提高。
在知识与技能掌握的教学中，老师应该针对不同层次的学生提出不一样的要求。比如，在学习物质密度的时候，对于学习困难的学生只要求他们复述密度概念，会查物质的密度表就行了；对于学习中等的学生，需要知道密度的概念，利用密度知识解决有关实际的问题；对于学习能力特别好的学生，需要他们创造性地解决实际问题。总的来说，老师要根据每个学生的特点，设计好教学过程，让课堂上的每一个学生真正获得进步，千万不能像以往的应试教学那样，只顾及几个尖子学生。
四、提高教学语言的艺术性
老师的教学语言是否有艺术性，直接关系到教学效率的高低。在课堂教学中，假如老师的语言平铺直叙，没有激情，学生听了以后，常常昏昏欲睡；假如老师的语言抑扬顿挫，富有感染力，那么学生听了以后就能振作精神，集中注意力。在具体教学中，老师的语言要精练、准确，尤其在向学生提出问题的时候，必须表达得清晰。比如，在学习流体的压强与流速关系的时候，先演示一个小实验：用嘴向竖直的两张白纸之间吹气，学生看到两张纸合拢了，会产生浓厚兴趣，老师借此向学生提出相关问题，从而促进他们的思维活动，但用语一定要精练。如：你有哪些办法使这两张竖直的纸合拢到一起？吹气的方法与你想的办法有相同之处吗？你对吹气的方法能作出哪些猜测？因为老师的语言是很清晰的，所以学生的思考方向十分清晰，促进教学效率的提高。
五、合理使用多媒体教学
多媒体传递信息快捷，增加教学信息的传递量，有利于促进课堂教学效率的提高。多媒体课件能模拟物理实验，能方便地模拟实验室里无条件做的实验，从而增强学生的感知，使抽象问题变得具体，比如，核电站发电时的各种能量转换，利用多媒体课件可以很好地模拟出来，这就帮助学生建立物理概念，理解物理原理，促进学习效率的提高。
总之，随着教学改革的深化，教学观念的转变，完全可以采用优化教学措施的方法实现“减负增效”，无须依靠增加课时量，或者采用题海战术，增加学生学习负担的方法获得教学质量的提高。在具体教学中，老师要整合各种教学资源，优化教学措施，探索新教法，从而促进教学效率的提高。
参考文献：
[1]徐志强.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报（教育科研），2011（10）.
[2]初中物理教学设计研究.东北师范大学出版社，2006.4.