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合作学习是新课程倡导的学习方式之一。合作学习既是一种教学方法，又是一种学习方式。作为一种教学方法，合作学习有别于传统教学的双边互动观，强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配教学任务，控制教学进程，而且要求教师关注与学生的交流互动。作为一种学习方式，可将合作学习定义为：学生在小组或团队中为了完成共同的任务而进行的有明确责任分工的互助性学习。
如何在新课程背景下引导学生开展合作学习，切实转变学生学习方式，是每个教师都应认真思考的问题。在课堂教学中，如何培养学生的合作学习能力呢？
一、虚心，学会倾听
“虚心使人进步”。合作学习要求学生能够非常专注而又虚心地聆听其他同学的发言，因此，老师要培养学生倾听他人意见的能力，可以从以下方面着手。
（一）指导学生首先要虚心向他人学习。让学生明白不同的人有不同的特点，对事物也有不同的看法，学习就必须取长补短。因而，在合作学习中，虚心的态度将是良好的开端。
（二）指导学生专心听取他人发言。当学生听别人发言时，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方以积极、肯定的暗示。
（三）指导学生努力听懂他人的发言。要求学生边听边想，用脑或用笔记住别人发言的要点，并思考这个发言有没有道理。
（四）指导学生尊重别人的发言。让学生不要随便打断别人的发言，有不同意见的必须等别人讲完后再提出来；听取别人发言时，如果有疑问需要请对方解释说明时，就要使用礼貌用语。
（五）指导学生学会体察。逐步要求学生学会站在对方的角度思考问题，体会他人的看法和感受。
二、静心，学会思考
静心不是一种无意识和没有创造力的静心，而是一种充满生命力的安静、宁静的所在。静心是一种过程，它是活的东西。合作学习需要让学生在合作中静下心来想一想，感受学习过程中的独特体验，独立地对别人的见解、观点进行思考。
三、真心，学会表达
“沟通从心开始”，语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，提供事实、解释问题等，在此基础上才能合作探究问题，而学生能否很好地表达直接影响着别人能否有效地获取。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指正。
对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。小组合作学习是一个以个体学习为基础的，让不同个性、不同能力的学生都能自发地、主动地参加学习和交流，真正提高学生的学习效率。小组长负责检查小组成员的学习情况，帮助有困难的伙伴，这样就促进了交流，提高了学生的交往能力。教师应有意识地营造宽松的交流氛围，要求小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如：“你一定能行！”“有我们的支持，你大胆表现吧！”同时，要求每个学生都能完整地表达自己的意见，培养学生的表达语言能力，充分利用“我们一致认为”、“我们建议”、“我们想给他提点小意见”等进行叙述。
四、耐心，学会创新
耐心是一种能力。耐心可以令人保持冷静，并做出理智思考，在面临压力时，还能善待他人；耐心能让人在思想紧张时保持克制，容忍原先所不能忍受的事情，平静地等待自然的结果，并挑战创造新的佳绩。
学习者以自己的方式构建对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准和理解。而通过彼此之间的合作，可以使其超越自己的认识，看到与自己不同的理解，看到事物的不同方面，从而形成更丰富和全面的理解，促进其认识能力的发展。合作学习可以促进创造性思维的发展。因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意与新奇。引导学生学会创新，教师在教学过程中应注意以下方面。
（一）创设情境
教师应不断给学生创造富于变化且能激发新异感的学习环境，善于提出学生感到熟悉又需动脑筋才能解决的问题，并引导学生主动参与、探索、发现规律，得出结论；还要鼓励并尊重学生的质疑，把学生看做学习的主人，使学生胸中时刻燃烧起求知和创造的烈焰。
（二）培养学生的个性能力
教学中要真正发挥学生的主体作用，充分相信每位学生都具有发展创造力。把学习的主动权交给学生，要多给学生思考的机会和时空，多给学生表现的机会，让学生在探索知识的产生、形成过程中，品尝成功的喜悦，促使思维的再活动、再创造。
（三）培养学生标新立异的意识
要注重培养学生的发散思维，着重培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。要鼓励学生敢于标新立异，寻找与众不同的解题途径；诱发学生从多角度、多方面、全方位思考问题，大胆尝试、创新，获取合理、新颖、独特的解决问题的方法。
实践证明：凡是新的发现、新的创造、新的成果，都与积极的实践活动是分不开的。我们的知识从实践中来，又反过来指导实践。培养学生创新能力，就要鼓励学生积极参与实践活动，鼓励他们勤动手、勤动口、勤动脑。在教学活动中，营造民主、愉悦的教育氛围，让学生敢于参加实践；多为学生提供动手操作的机会，让他们主动参加实践，形成“以动带思，以思促学，以学创新”的崭新局面。
良好的合作学习能力不是一朝一夕就能形成的，需要教师不断指导、长期熏陶。除了重视课堂的训练外，我们还应树立多元发展的理念。学校学习需要合作，家庭生活、社会活动同样需要合作。引导学生通过合作提高学习效率，树立“如果没有其他人的协助与合作，任何人无法取得持久性的成就”的坚定信念，从而养成不自觉地运用合作解决生活中问题的习惯，是我们始终不渝的追求。
如何在新课程背景下引导学生开展合作学习，切实转变学生学习方式，是每个教师都应认真思考的问题。在课堂教学中，如何培养学生的合作学习能力呢？
一、虚心，学会倾听
“虚心使人进步”。合作学习要求学生能够非常专注而又虚心地聆听其他同学的发言，因此，老师要培养学生倾听他人意见的能力，可以从以下方面着手。
（一）指导学生首先要虚心向他人学习。让学生明白不同的人有不同的特点，对事物也有不同的看法，学习就必须取长补短。因而，在合作学习中，虚心的态度将是良好的开端。
（二）指导学生专心听取他人发言。当学生听别人发言时，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方以积极、肯定的暗示。
（三）指导学生努力听懂他人的发言。要求学生边听边想，用脑或用笔记住别人发言的要点，并思考这个发言有没有道理。
（四）指导学生尊重别人的发言。让学生不要随便打断别人的发言，有不同意见的必须等别人讲完后再提出来；听取别人发言时，如果有疑问需要请对方解释说明时，就要使用礼貌用语。
（五）指导学生学会体察。逐步要求学生学会站在对方的角度思考问题，体会他人的看法和感受。
二、静心，学会思考
静心不是一种无意识和没有创造力的静心，而是一种充满生命力的安静、宁静的所在。静心是一种过程，它是活的东西。合作学习需要让学生在合作中静下心来想一想，感受学习过程中的独特体验，独立地对别人的见解、观点进行思考。
三、真心，学会表达
“沟通从心开始”，语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，提供事实、解释问题等，在此基础上才能合作探究问题，而学生能否很好地表达直接影响着别人能否有效地获取。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指正。
对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。小组合作学习是一个以个体学习为基础的，让不同个性、不同能力的学生都能自发地、主动地参加学习和交流，真正提高学生的学习效率。小组长负责检查小组成员的学习情况，帮助有困难的伙伴，这样就促进了交流，提高了学生的交往能力。教师应有意识地营造宽松的交流氛围，要求小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如：“你一定能行！”“有我们的支持，你大胆表现吧！”同时，要求每个学生都能完整地表达自己的意见，培养学生的表达语言能力，充分利用“我们一致认为”、“我们建议”、“我们想给他提点小意见”等进行叙述。
四、耐心，学会创新
耐心是一种能力。耐心可以令人保持冷静，并做出理智思考，在面临压力时，还能善待他人；耐心能让人在思想紧张时保持克制，容忍原先所不能忍受的事情，平静地等待自然的结果，并挑战创造新的佳绩。
学习者以自己的方式构建对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准和理解。而通过彼此之间的合作，可以使其超越自己的认识，看到与自己不同的理解，看到事物的不同方面，从而形成更丰富和全面的理解，促进其认识能力的发展。合作学习可以促进创造性思维的发展。因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意与新奇。引导学生学会创新，教师在教学过程中应注意以下方面。
（一）创设情境
教师应不断给学生创造富于变化且能激发新异感的学习环境，善于提出学生感到熟悉又需动脑筋才能解决的问题，并引导学生主动参与、探索、发现规律，得出结论；还要鼓励并尊重学生的质疑，把学生看做学习的主人，使学生胸中时刻燃烧起求知和创造的烈焰。
（二）培养学生的个性能力
教学中要真正发挥学生的主体作用，充分相信每位学生都具有发展创造力。把学习的主动权交给学生，要多给学生思考的机会和时空，多给学生表现的机会，让学生在探索知识的产生、形成过程中，品尝成功的喜悦，促使思维的再活动、再创造。
（三）培养学生标新立异的意识
要注重培养学生的发散思维，着重培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。要鼓励学生敢于标新立异，寻找与众不同的解题途径；诱发学生从多角度、多方面、全方位思考问题，大胆尝试、创新，获取合理、新颖、独特的解决问题的方法。
实践证明：凡是新的发现、新的创造、新的成果，都与积极的实践活动是分不开的。我们的知识从实践中来，又反过来指导实践。培养学生创新能力，就要鼓励学生积极参与实践活动，鼓励他们勤动手、勤动口、勤动脑。在教学活动中，营造民主、愉悦的教育氛围，让学生敢于参加实践；多为学生提供动手操作的机会，让他们主动参加实践，形成“以动带思，以思促学，以学创新”的崭新局面。
良好的合作学习能力不是一朝一夕就能形成的，需要教师不断指导、长期熏陶。除了重视课堂的训练外，我们还应树立多元发展的理念。学校学习需要合作，家庭生活、社会活动同样需要合作。引导学生通过合作提高学习效率，树立“如果没有其他人的协助与合作，任何人无法取得持久性的成就”的坚定信念，从而养成不自觉地运用合作解决生活中问题的习惯，是我们始终不渝的追求。