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〔关键词〕 英语学习；兴趣；方法
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
24—0089—01
中学英语新教材将知识融入日常生活情境之中，内容丰富多彩，富有情趣，并与学生的生活实际密切相关。但在实际学习中，一部分学生却对英语学习没有兴趣。作为教师，在英语教学中如何激发学生学习的兴趣，笔者认为，可以从以下四个方面入手。
一、 精彩导入新课，激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，教师要在新课的导入上多做文章。新课的导入要新颖、简练、富有艺术性，这样就能够抓住学生的眼球和思维，激发他们的学习兴趣。如在学习新目标When is your birthday？一课时，笔者首先在备课时通过翻阅学生档案，了解到一名学生的生日恰好在这一天，于是笔者做了充分的准备，唱着生日歌走进教室，放下课本后，又继续唱着歌向该学生走去。起初其他学生不明白怎么回事，但该学生心里清楚，他显得十分惊讶又高兴。看到这种情景，全班学生马上明白了，一起打着节拍合唱生日歌。随后自然引入课文，学生们在快乐的氛围中高效率地完成了教学任务。这样的课堂导入，使学生愉快地进入学习新知识的情境，激发了学习英语的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识，并能在主动参与中体验到成功的喜悦和快乐。
二、精心锤炼，使知识趣味化
在英语学习中，大量的单词、短语以及语法规则等都让学生感到迷惑和难记。很多学生就这样对英语失去信心。针对这种现象，教师可以编排一些口诀帮助学生消除困惑，把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个充满童趣、简单易记的顺口溜，帮助学生记忆。如在语音教学中字母组合“oo”的发音，有的发长音，有的发短音，学生很难记住。即使暂时记住了，过两天又忘了。在考试中“oo”的发音又是一个重点。笔者经过反复琢磨，把不规则发音的词总结，得出了这样一条口诀：“脚短靴子长，羊毛没有面条长，射击食物还要长。“脚短”就是“脚（foot）”中的“oo”发短音[u]，“靴子长”就是“靴子（boot）”中的“oo”发长音[u：]，“羊毛（wool）”中的“oo”发短音[u]，“面条（noodle）”中的“oo”发长音[u：]，“射击（shoot），食物（food）”中的“oo”发长音[u：]。读起来琅琅上口，又充满情趣，很容易记忆。
三、巧用肢体语言，激发学习兴趣
教师在讲授教学内容时，如果平铺直叙地把知识一股脑儿讲给学生，学生感到学习内容空洞、乏味，慢慢就会失去学习英语的兴趣，对其产生厌烦情绪。老师只有想方设法灵活多变、富有激情地开展教学活动，学生才会情绪高昂地参与到教学活动中来。尤其是用肢体语言来引导学生学习，学生的积极性得以很大的提高。比如在教一些词汇时，教师不直接说出中文意思，而是用肢体语言表达引导，学生不仅感觉到有滋有味，而且不易忘记。如教cold时，教师做缩着身体不停打颤的动作。这样，学生在宽松、和谐、愉快的环境中，掌握了知识，同时培养了合作意识。虽然笔者有时候感到很累，但看到学生们快乐地学习，而且效果很好，觉得很值得。
四、培养学生的自信心和成功感
每个人都渴望成功、受人重视和关注。这一点在学生身上表现得尤为突出。当自己的成功之处得到老师的表扬，就信心大增，学习兴趣盎然，情不自禁地萌生认真学习的念头。对于不同程度的学生，教师可以在课堂上提出有针对性的问题，帮助学生体验到学习成功的快乐。笔者认为恰当、中肯的评价是师生彼此信任的纽带，能促使学生建立自信。因此，笔者在英语课堂教学中特别注重对学生的适度评价。如在学生读课文的过程中，笔者面带微笑向他点头，学生得到老师无声的表扬后，心情自然放松了，读得更标准、流利了。即使学生偶尔出现一二个读音问题，笔者不当面提出来，不但保护了学生的自尊心，还使学生在民主和谐的气氛下学习英语，产生安全感，学习变得很投入，乐于学习。此外，客观有效的评价还可以使学生与教师之间建立起一种信任，能够构建和谐课堂，对于高质量完成教育教学任务，起到不可估量的作用。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
24—0089—01
中学英语新教材将知识融入日常生活情境之中，内容丰富多彩，富有情趣，并与学生的生活实际密切相关。但在实际学习中，一部分学生却对英语学习没有兴趣。作为教师，在英语教学中如何激发学生学习的兴趣，笔者认为，可以从以下四个方面入手。
一、 精彩导入新课，激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，教师要在新课的导入上多做文章。新课的导入要新颖、简练、富有艺术性，这样就能够抓住学生的眼球和思维，激发他们的学习兴趣。如在学习新目标When is your birthday？一课时，笔者首先在备课时通过翻阅学生档案，了解到一名学生的生日恰好在这一天，于是笔者做了充分的准备，唱着生日歌走进教室，放下课本后，又继续唱着歌向该学生走去。起初其他学生不明白怎么回事，但该学生心里清楚，他显得十分惊讶又高兴。看到这种情景，全班学生马上明白了，一起打着节拍合唱生日歌。随后自然引入课文，学生们在快乐的氛围中高效率地完成了教学任务。这样的课堂导入，使学生愉快地进入学习新知识的情境，激发了学习英语的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识，并能在主动参与中体验到成功的喜悦和快乐。
二、精心锤炼，使知识趣味化
在英语学习中，大量的单词、短语以及语法规则等都让学生感到迷惑和难记。很多学生就这样对英语失去信心。针对这种现象，教师可以编排一些口诀帮助学生消除困惑，把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个充满童趣、简单易记的顺口溜，帮助学生记忆。如在语音教学中字母组合“oo”的发音，有的发长音，有的发短音，学生很难记住。即使暂时记住了，过两天又忘了。在考试中“oo”的发音又是一个重点。笔者经过反复琢磨，把不规则发音的词总结，得出了这样一条口诀：“脚短靴子长，羊毛没有面条长，射击食物还要长。“脚短”就是“脚（foot）”中的“oo”发短音[u]，“靴子长”就是“靴子（boot）”中的“oo”发长音[u：]，“羊毛（wool）”中的“oo”发短音[u]，“面条（noodle）”中的“oo”发长音[u：]，“射击（shoot），食物（food）”中的“oo”发长音[u：]。读起来琅琅上口，又充满情趣，很容易记忆。
三、巧用肢体语言，激发学习兴趣
教师在讲授教学内容时，如果平铺直叙地把知识一股脑儿讲给学生，学生感到学习内容空洞、乏味，慢慢就会失去学习英语的兴趣，对其产生厌烦情绪。老师只有想方设法灵活多变、富有激情地开展教学活动，学生才会情绪高昂地参与到教学活动中来。尤其是用肢体语言来引导学生学习，学生的积极性得以很大的提高。比如在教一些词汇时，教师不直接说出中文意思，而是用肢体语言表达引导，学生不仅感觉到有滋有味，而且不易忘记。如教cold时，教师做缩着身体不停打颤的动作。这样，学生在宽松、和谐、愉快的环境中，掌握了知识，同时培养了合作意识。虽然笔者有时候感到很累，但看到学生们快乐地学习，而且效果很好，觉得很值得。
四、培养学生的自信心和成功感
每个人都渴望成功、受人重视和关注。这一点在学生身上表现得尤为突出。当自己的成功之处得到老师的表扬，就信心大增，学习兴趣盎然，情不自禁地萌生认真学习的念头。对于不同程度的学生，教师可以在课堂上提出有针对性的问题，帮助学生体验到学习成功的快乐。笔者认为恰当、中肯的评价是师生彼此信任的纽带，能促使学生建立自信。因此，笔者在英语课堂教学中特别注重对学生的适度评价。如在学生读课文的过程中，笔者面带微笑向他点头，学生得到老师无声的表扬后，心情自然放松了，读得更标准、流利了。即使学生偶尔出现一二个读音问题，笔者不当面提出来，不但保护了学生的自尊心，还使学生在民主和谐的气氛下学习英语，产生安全感，学习变得很投入，乐于学习。此外，客观有效的评价还可以使学生与教师之间建立起一种信任，能够构建和谐课堂，对于高质量完成教育教学任务，起到不可估量的作用。
编辑：杨慧芳