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摘要：在新课标的要求下，不断优化高中语文课外阅读教学方法是非常重要的。因此，在高中语文教学中，教师必须对课外阅读内容、课外阅读指导加以重视，深入思考课外阅读的推进、教学的设计，努力提升教学及指导的水平，基于此，本文对高中生课外阅读现状以及新课标下优化高中语文课外阅读教学方法的高效策略进行了分析。
关键词：高中语文;新课改;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-290
1高中生课外阅读现状
培养学生的阅读能力是我国高中语文教育的一项重要任务，它对实现新教育理念下的语文综合素养有着积极的推动作用，从某种程度上说，阅读可以帮助发展学生的智力，但就目前来看，我国高中生总体课外阅读现状并不乐观。数据显示，2018年我市高中生平均课外阅读率为39.7%，比十年前下降了近20个百分点。对所获取的4932万多项相关数据进行分析发现，学生的课外阅读动机、阅读内容、阅读量，以及资料来源均呈现出不同程度的变化，其中阅读动机和阅读内容正逐渐向娱乐化发展;与教学内容相贴近的扩展性阅读量呈断崖式下滑;阅读资料多半来源于网络平台。调查还显示，随着年级的升高，学生的课外阅读量越少，为了更加清楚地揭示问题，调查者还特意用小学生和初中生作对比：小学生喜欢课外阅读的占51.9%;初中生占31.5%;高中生占16.6%，也就是说，平均每1000名高中生里，只有166人喜欢课外阅读，但仅仅是喜欢，是否有足够的时间去从事课外阅读还是个问号，其中的根源不得不令人深思。
无论是在封闭式管理学校还是在非封闭式管理学校，大部分高中生觉得自己没有时间进行课外阅读。他们将近用百分之七十的时间来补课和写作业，再除去看视频、听音乐和打游戏的时间，几乎所剩无几，何谈课外阅读？
在課外阅读计划上，无论是在封闭式管理学校还是在非封闭式管理学校，大部分高中生很随意，对于课外阅读没有计划，不知道什么书适合自己，就算是阅读，也是偶尔的无意识的阅读，阅读了几乎没做笔记，更是很少与他人交流阅读体验。极少部分高中生能够有所计划，但计划容易被外界诱惑所打乱，一旦被打乱便很难再继续跟上原计划，即使有计划，恐也难以坚持到底。
2新课标下优化高中语文课外阅读教学方法的高效策略
2.1以提高学生素养为导向，培养学生个人阅读的好习惯
针对当前高中语文课外阅读中存在的诸多问题，我们教师应该积极思考采取针对性的解决。因此，根据我的实际教学经验，我认为我们语文教师应该以提高学生语文素养为导向，不断培养学生个人课外阅读的好习惯，从而让学生在良好阅读习惯的引导下不断开展课外阅读活动，最终提高个人语文素养。
在实际开展课外阅读的过程中，我们教师应该不断培养学生的阅读兴趣，让学生自由选择“读好书、好读书”，在读书中不断积累知识。与此同时，我们教师也可以充分结合高中生的心理特点和学习情况，推荐给学生买一些内容易懂、意义深刻的书籍，如《乔布斯传》、《奥秘》等等，让学生们对阅读文字产生一种兴趣，并逐渐培养起个人阅读的好习惯。
2.2加强班级集体性课外阅读活动
结合当前高中生课外阅读时间难以保障、课外阅读活动趋于形式化的问题，我们高中语文教师可以在任课班级内加强班级集体性的课外阅读活动，让学生们开展自主性集体阅读，并在集体课阅读过程中不断培养自身的阅读兴趣，通过自主选择书籍的方式去体会书籍背后的精神和意义。这样，通过开展集体性的课外阅读活动，可以让学生更加积极主动地开展阅读学习，从而不断提高个人人文素养。根据我的实际教学经验，我认为在组织班级开展集体向课外阅读活动的过程中，我们教师必须充分协调各方资源，为学生们做好活动的准备工作，从而有效保障高中生们的集体阅读时间和活动质量。
比如说，我们语文教师可以协调高中图书馆，组织学生定期进入图书馆开展集体阅读活动，自由地在图书馆中选择自己喜爱的书籍。再比如，我们教师也可以在班级内举行“图书共享”活动，让学生们将自己珍藏的优秀杂志或书籍拿出来与同学进行分享。在此过程中，我们教师也可以让学生们自由结组进行读书感悟分享，不断提高阅读学习的效果，从而不断促进学生们阅读能力的提高。
2.3提高高中教师队伍的语文阅读素养
最后，我认为我们学校管理者也应该从学生发展的角度出发，不断提高高中语文教师队伍的阅读素养。众所周知，教师的教学水平直接影响着学生们的学习水平，所以，就提高课外阅读教学质量而言，我们校园管理者也应该本着提高学生语文素养的目标，不断提高教师队伍的阅读素养。我们学校管理者可以通过定期举办教师阅读研讨会、开展教师外出阅读交流专项学习等方式，让教师队伍的整体阅读水平实现快速提高，以便于后续课外阅读教学活动的正常开展。
2.4改变对语文学习的认识，获得阅读方法
学生能否学好一门学科，前提是对这门学科有没有兴趣。课外阅读作为课内学习的补充，很多阅读的知识是课内迁移而来的。例如，学生在小学和初中读过一些《水浒传》节选，但是在高中阶段，学生如果能够阅读《水浒传》全书，就会对小学、初中学习过的内容进行有效的复习，同时，在阅读中也会有新的发现，就会在语言文字的阅读中获得愉悦感。又如，他们在学习《一点眼泪换一滴血》《辛德勒名单》（节选）等叙事内容的文章时，可能就会自主去阅读原著。随着课外阅读量的积累，学生的阅读思维、阅读能力就会得以提升，可能就会在语文课堂阅读学习中有能力和意愿积极参与其中，深化自身语文学习的认知，获得语文学习的乐趣，从而爱上语文学习。
3 结束语
总之，高中阶段的课外阅读是学生获得语文知识和提升相关能力的重要途径，在进行素质教育和核心素养培养的当下，教师要激发学生课外阅读的兴趣，重视课外阅读活动的有效推进，通过有效的指导，促成学生阅读能力、阅读素养的提升。
参考文献
[1]熊戴福. 高中语文课外阅读教学方法研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1368-1369.
[2]徐建.高中语文课外阅读开展及有效指导策略探讨[J].求知导刊，2020（44）：67-68.
[3]刘琼.核心素养背景下高中语文课外阅读指导方法的研究[J].学周刊，2020（31）：87-88.
陕西省勉县武侯中学
关键词：高中语文;新课改;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-290
1高中生课外阅读现状
培养学生的阅读能力是我国高中语文教育的一项重要任务，它对实现新教育理念下的语文综合素养有着积极的推动作用，从某种程度上说，阅读可以帮助发展学生的智力，但就目前来看，我国高中生总体课外阅读现状并不乐观。数据显示，2018年我市高中生平均课外阅读率为39.7%，比十年前下降了近20个百分点。对所获取的4932万多项相关数据进行分析发现，学生的课外阅读动机、阅读内容、阅读量，以及资料来源均呈现出不同程度的变化，其中阅读动机和阅读内容正逐渐向娱乐化发展;与教学内容相贴近的扩展性阅读量呈断崖式下滑;阅读资料多半来源于网络平台。调查还显示，随着年级的升高，学生的课外阅读量越少，为了更加清楚地揭示问题，调查者还特意用小学生和初中生作对比：小学生喜欢课外阅读的占51.9%;初中生占31.5%;高中生占16.6%，也就是说，平均每1000名高中生里，只有166人喜欢课外阅读，但仅仅是喜欢，是否有足够的时间去从事课外阅读还是个问号，其中的根源不得不令人深思。
无论是在封闭式管理学校还是在非封闭式管理学校，大部分高中生觉得自己没有时间进行课外阅读。他们将近用百分之七十的时间来补课和写作业，再除去看视频、听音乐和打游戏的时间，几乎所剩无几，何谈课外阅读？
在課外阅读计划上，无论是在封闭式管理学校还是在非封闭式管理学校，大部分高中生很随意，对于课外阅读没有计划，不知道什么书适合自己，就算是阅读，也是偶尔的无意识的阅读，阅读了几乎没做笔记，更是很少与他人交流阅读体验。极少部分高中生能够有所计划，但计划容易被外界诱惑所打乱，一旦被打乱便很难再继续跟上原计划，即使有计划，恐也难以坚持到底。
2新课标下优化高中语文课外阅读教学方法的高效策略
2.1以提高学生素养为导向，培养学生个人阅读的好习惯
针对当前高中语文课外阅读中存在的诸多问题，我们教师应该积极思考采取针对性的解决。因此，根据我的实际教学经验，我认为我们语文教师应该以提高学生语文素养为导向，不断培养学生个人课外阅读的好习惯，从而让学生在良好阅读习惯的引导下不断开展课外阅读活动，最终提高个人语文素养。
在实际开展课外阅读的过程中，我们教师应该不断培养学生的阅读兴趣，让学生自由选择“读好书、好读书”，在读书中不断积累知识。与此同时，我们教师也可以充分结合高中生的心理特点和学习情况，推荐给学生买一些内容易懂、意义深刻的书籍，如《乔布斯传》、《奥秘》等等，让学生们对阅读文字产生一种兴趣，并逐渐培养起个人阅读的好习惯。
2.2加强班级集体性课外阅读活动
结合当前高中生课外阅读时间难以保障、课外阅读活动趋于形式化的问题，我们高中语文教师可以在任课班级内加强班级集体性的课外阅读活动，让学生们开展自主性集体阅读，并在集体课阅读过程中不断培养自身的阅读兴趣，通过自主选择书籍的方式去体会书籍背后的精神和意义。这样，通过开展集体性的课外阅读活动，可以让学生更加积极主动地开展阅读学习，从而不断提高个人人文素养。根据我的实际教学经验，我认为在组织班级开展集体向课外阅读活动的过程中，我们教师必须充分协调各方资源，为学生们做好活动的准备工作，从而有效保障高中生们的集体阅读时间和活动质量。
比如说，我们语文教师可以协调高中图书馆，组织学生定期进入图书馆开展集体阅读活动，自由地在图书馆中选择自己喜爱的书籍。再比如，我们教师也可以在班级内举行“图书共享”活动，让学生们将自己珍藏的优秀杂志或书籍拿出来与同学进行分享。在此过程中，我们教师也可以让学生们自由结组进行读书感悟分享，不断提高阅读学习的效果，从而不断促进学生们阅读能力的提高。
2.3提高高中教师队伍的语文阅读素养
最后，我认为我们学校管理者也应该从学生发展的角度出发，不断提高高中语文教师队伍的阅读素养。众所周知，教师的教学水平直接影响着学生们的学习水平，所以，就提高课外阅读教学质量而言，我们校园管理者也应该本着提高学生语文素养的目标，不断提高教师队伍的阅读素养。我们学校管理者可以通过定期举办教师阅读研讨会、开展教师外出阅读交流专项学习等方式，让教师队伍的整体阅读水平实现快速提高，以便于后续课外阅读教学活动的正常开展。
2.4改变对语文学习的认识，获得阅读方法
学生能否学好一门学科，前提是对这门学科有没有兴趣。课外阅读作为课内学习的补充，很多阅读的知识是课内迁移而来的。例如，学生在小学和初中读过一些《水浒传》节选，但是在高中阶段，学生如果能够阅读《水浒传》全书，就会对小学、初中学习过的内容进行有效的复习，同时，在阅读中也会有新的发现，就会在语言文字的阅读中获得愉悦感。又如，他们在学习《一点眼泪换一滴血》《辛德勒名单》（节选）等叙事内容的文章时，可能就会自主去阅读原著。随着课外阅读量的积累，学生的阅读思维、阅读能力就会得以提升，可能就会在语文课堂阅读学习中有能力和意愿积极参与其中，深化自身语文学习的认知，获得语文学习的乐趣，从而爱上语文学习。
3 结束语
总之，高中阶段的课外阅读是学生获得语文知识和提升相关能力的重要途径，在进行素质教育和核心素养培养的当下，教师要激发学生课外阅读的兴趣，重视课外阅读活动的有效推进，通过有效的指导，促成学生阅读能力、阅读素养的提升。
参考文献
[1]熊戴福. 高中语文课外阅读教学方法研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1368-1369.
[2]徐建.高中语文课外阅读开展及有效指导策略探讨[J].求知导刊，2020（44）：67-68.
[3]刘琼.核心素养背景下高中语文课外阅读指导方法的研究[J].学周刊，2020（31）：87-88.
陕西省勉县武侯中学