论文部分内容阅读
【摘要】 现如今教育部提出了课改政策，对教师的教学能力也有了较高要求。因此，教师便需要针对方法层面展开深入研究，促使学生能够更好地投入到课堂学习活动之中。而对于高中历史课程，教师便可以尝试在课堂中为学生提供各种史料，吸引学生的注意力，帮助其加深理解。本篇文章描述了史料教学法的主要作用，并对于史料教学法的应用方案方面发表一些个人的观点和看法。
【关键词】 高中教育 历史课程 史料教学法 作用
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-148-01
引言
对于历史课程而言，通过采取史料教学法，不但能够提升教学的整体效率，也能拓宽学生的视野和思维，提高学生的学科核心素养，使他们理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化。为此，教师理应对此提高重视程度，结合教学内容本身，合理展开运用，进而达到立德树人的目的和提升教学活动的整体效果。
一、史料教学法的主要作用
（一）丰富教材内容
早期在进行高中历史教学的时候，普遍学生觉得教学活动过于枯燥，知识内容都以文字为主，同时和自己当前时代距离过远，从而很难将自己代入到曾经的情境之中，完成理解和学习。长此以往，自身学习兴趣自然不高。而通过采取史料教学法的方式，能够为课堂教学提供更多资料片段和内容，促使教学活动变得更为立体，帮助学生了解当时的一些人物以及一些背景事件。同时，史料内容的种类有很多，除了常见的文字资料之外，还包括视频、音频以及图画等，通过多种不同的方式展示在学生们面前，可以让学生更好地进行学习，加深自身体会，提高学习效果。
（二）培养学生的学习能力
对于历史教学来说，史料在其中有着非常高的地位。特别是在课改背景下，普遍学校对于人才的综合素养有着非常高的要求。同样，在高考之中，史料阅读题的占有比例也明显提高。教育部中心负责人刘芃老师曾说过：“现在的高考命题不拘泥于教材，注重新材料，创设新情景，立意高远，关注社会现实”。由此能够看出，通过引导学生进行史料学习，对于提升其理解能力和学习水平有着诸多意义。在实际教学的过程中，为了能够合理使用史料，必须对其进行把握，抓住其中的宗旨。毕竟很多历史事件，如果单纯进行直接讲述，分析其对于后世的影响和带来的意义，只能让学生被动完成记忆。而通过对于史料展开深入探究，让学生们自主感受和学习，并与他人沟通和交流，从而能够从多个角度出发进行把握。这样一来，学生们除了对于相关历史有了更多了解之外，自身分析能力也会得到增强，为其个人发展以及对于其他科目的学习都能带来诸多帮助。
二、史料教学法的应用方案
（一）明确“史料”选择的目标
在开展历史教学的时候，经常会有两类极端产生。一类是教师过于注重知识传递，而很少渗透史料。另一类则是完全相反，史料的应用过多，造成了教学出现了失衡的情况。如此自然会造成教学质量下滑。之所以应用史料，主要目的便是起到教学辅助的效果，帮助学生透过知识本身，了解背后的相关事件和人物，以此加深知识记忆的效果。为此，教师在进行史料选用的时候，必须和课程内容本身有所联系。
例如，在高三一轮复习讲授《从师夷长技到维新变法》课时，教师可适当补充徐中约先生《中国近代史》第十五章相关内容进行针对性拓展补充：“1899年又一个废黜的皇帝在酝酿着，企图与王朝的惯例相反，慈禧太后为光绪帝挑选了一位储君……外国使节不接受皇太后庆贺已选定继承人的邀请，一千二百位上海名流致电总理衙门，要求保护皇帝。这一切使皇太后恼怒异常。”通过此段史料，让学生打破传统认知，推导出外国使节支持变法的帝党，以弥补教材的局限。
（二）采用合理的方式
伴随时代的发展，现如今科技水平的发展速度越来越快。在这一背景下，教学手段也在不断进步。这其中，最具代表性的便是多媒体、投影仪以及计算机等答案性设备，帮助教师更好地完成教学活动。历史本身便属于人文科学中的一类，对学生的感官体验有所注重，只有基于历史材料本身，通过一直非常形象的方式展示现出来，才能激发学生的兴趣。所以，教师便需要积极应用各类现代化设备，为学生展示各类视频资料。
例如，在讲授《新中国外交》这一课的外交成就时，教师可以通过PPT软件，播放周恩来同志参加万隆会议的纪录片视频，让学生深切感受建国初期外交国际环境的恶劣，体会周恩来同志提出“求同存异”方针的淡定和艰难。依靠这一形式，学生的感官认知比教师干巴巴地讲纯粹知识点要来得更直观、更深刻，进而提升学习效果。
（三）鼓勵学生阅读史料
课堂教学的时间十分有限，教师实际能够提供的史料非常少。因此，教师便可以引导学生充分利用课余时间，抽空阅读一些史料，帮助自己加深认知，并完成知识拓展。
例如，教师在布置作业的时候，可以降低笔试作业的占有比例，增加史料阅读作业的占有比例。由于学生们自身的辨识能力有限，因此教师可以为其推荐，亦或者直接将相关史料上传到学校的互联网平台之中，让学生自主下载学习。当学生们完成观看或者阅读之后，可以在次日的课堂之中为其他学生分享，谈一谈自己的感受。大家相互分享，彼此交流意见，对于历史知识的学习自然会有所提升，自身学习自信也会得到提高。
三、结束语
综上所述，在进行历史教学的过程中，通过对历史材料展开分析，可以帮助学生更好地完成知识掌握，从而使得自身综合能力得到全面增强。这样一来，学生们的综合水平将会达到更高层次。
[ 参 考 文 献 ]
[1]余文华.浅谈史料教学法在高中历史教学中的运用[J].试题与研究：新课程论坛，2016（3）：1-1.
[2]叶筱馨.浅论高中历史课堂教学中“史料”的运用[J].都市家教月刊，2017（10）：75-75.
[3]陈源滋.浅谈高中历史教学中的史料教学法[J].人生十六七，2018（1Z）：36-36.
【关键词】 高中教育 历史课程 史料教学法 作用
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-148-01
引言
对于历史课程而言，通过采取史料教学法，不但能够提升教学的整体效率，也能拓宽学生的视野和思维，提高学生的学科核心素养，使他们理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化。为此，教师理应对此提高重视程度，结合教学内容本身，合理展开运用，进而达到立德树人的目的和提升教学活动的整体效果。
一、史料教学法的主要作用
（一）丰富教材内容
早期在进行高中历史教学的时候，普遍学生觉得教学活动过于枯燥，知识内容都以文字为主，同时和自己当前时代距离过远，从而很难将自己代入到曾经的情境之中，完成理解和学习。长此以往，自身学习兴趣自然不高。而通过采取史料教学法的方式，能够为课堂教学提供更多资料片段和内容，促使教学活动变得更为立体，帮助学生了解当时的一些人物以及一些背景事件。同时，史料内容的种类有很多，除了常见的文字资料之外，还包括视频、音频以及图画等，通过多种不同的方式展示在学生们面前，可以让学生更好地进行学习，加深自身体会，提高学习效果。
（二）培养学生的学习能力
对于历史教学来说，史料在其中有着非常高的地位。特别是在课改背景下，普遍学校对于人才的综合素养有着非常高的要求。同样，在高考之中，史料阅读题的占有比例也明显提高。教育部中心负责人刘芃老师曾说过：“现在的高考命题不拘泥于教材，注重新材料，创设新情景，立意高远，关注社会现实”。由此能够看出，通过引导学生进行史料学习，对于提升其理解能力和学习水平有着诸多意义。在实际教学的过程中，为了能够合理使用史料，必须对其进行把握，抓住其中的宗旨。毕竟很多历史事件，如果单纯进行直接讲述，分析其对于后世的影响和带来的意义，只能让学生被动完成记忆。而通过对于史料展开深入探究，让学生们自主感受和学习，并与他人沟通和交流，从而能够从多个角度出发进行把握。这样一来，学生们除了对于相关历史有了更多了解之外，自身分析能力也会得到增强，为其个人发展以及对于其他科目的学习都能带来诸多帮助。
二、史料教学法的应用方案
（一）明确“史料”选择的目标
在开展历史教学的时候，经常会有两类极端产生。一类是教师过于注重知识传递，而很少渗透史料。另一类则是完全相反，史料的应用过多，造成了教学出现了失衡的情况。如此自然会造成教学质量下滑。之所以应用史料，主要目的便是起到教学辅助的效果，帮助学生透过知识本身，了解背后的相关事件和人物，以此加深知识记忆的效果。为此，教师在进行史料选用的时候，必须和课程内容本身有所联系。
例如，在高三一轮复习讲授《从师夷长技到维新变法》课时，教师可适当补充徐中约先生《中国近代史》第十五章相关内容进行针对性拓展补充：“1899年又一个废黜的皇帝在酝酿着，企图与王朝的惯例相反，慈禧太后为光绪帝挑选了一位储君……外国使节不接受皇太后庆贺已选定继承人的邀请，一千二百位上海名流致电总理衙门，要求保护皇帝。这一切使皇太后恼怒异常。”通过此段史料，让学生打破传统认知，推导出外国使节支持变法的帝党，以弥补教材的局限。
（二）采用合理的方式
伴随时代的发展，现如今科技水平的发展速度越来越快。在这一背景下，教学手段也在不断进步。这其中，最具代表性的便是多媒体、投影仪以及计算机等答案性设备，帮助教师更好地完成教学活动。历史本身便属于人文科学中的一类，对学生的感官体验有所注重，只有基于历史材料本身，通过一直非常形象的方式展示现出来，才能激发学生的兴趣。所以，教师便需要积极应用各类现代化设备，为学生展示各类视频资料。
例如，在讲授《新中国外交》这一课的外交成就时，教师可以通过PPT软件，播放周恩来同志参加万隆会议的纪录片视频，让学生深切感受建国初期外交国际环境的恶劣，体会周恩来同志提出“求同存异”方针的淡定和艰难。依靠这一形式，学生的感官认知比教师干巴巴地讲纯粹知识点要来得更直观、更深刻，进而提升学习效果。
（三）鼓勵学生阅读史料
课堂教学的时间十分有限，教师实际能够提供的史料非常少。因此，教师便可以引导学生充分利用课余时间，抽空阅读一些史料，帮助自己加深认知，并完成知识拓展。
例如，教师在布置作业的时候，可以降低笔试作业的占有比例，增加史料阅读作业的占有比例。由于学生们自身的辨识能力有限，因此教师可以为其推荐，亦或者直接将相关史料上传到学校的互联网平台之中，让学生自主下载学习。当学生们完成观看或者阅读之后，可以在次日的课堂之中为其他学生分享，谈一谈自己的感受。大家相互分享，彼此交流意见，对于历史知识的学习自然会有所提升，自身学习自信也会得到提高。
三、结束语
综上所述，在进行历史教学的过程中，通过对历史材料展开分析，可以帮助学生更好地完成知识掌握，从而使得自身综合能力得到全面增强。这样一来，学生们的综合水平将会达到更高层次。
[ 参 考 文 献 ]
[1]余文华.浅谈史料教学法在高中历史教学中的运用[J].试题与研究：新课程论坛，2016（3）：1-1.
[2]叶筱馨.浅论高中历史课堂教学中“史料”的运用[J].都市家教月刊，2017（10）：75-75.
[3]陈源滋.浅谈高中历史教学中的史料教学法[J].人生十六七，2018（1Z）：36-36.