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初中的学生无论是在生理上还是心理上都处于一个快速发展的时期，他们兴趣广泛精力充沛，但却还未褪去童年的“多动”与“不专注”，因此如何在有限的四十五分钟内时刻抓住他们的眼球并让他们积极思考成了老师要解决的首要问题。只有激发出学生积极的思维模式，才能真正提高课堂的实效性。笔者认为上好一堂课和写好一篇文章一样，也应该做到“凤头猪肚豹尾”。
一、凤头——精心设计，引人入胜
现在老师们对于新授课有很多导入的方法，有的直接通过做复习题导入，有的通过小游戏导入，有的通过听英文歌曲导入，有的通过观看视频导入……无论用什么方法，主要目的是提高学生的注意力，让他们能够快速融入本堂课中，能够尽快适应自己的角色。因为是借班上课，师生之间彼此不了解，为了防止沉闷的气氛出现，笔者自己做了一段自动播放并配音的PPT，把自己的学生Lucy在自己学校的学习和生活情况作了一个交代，播放前告诉他们能够提供正确答案的同学不仅可以得到一个书签作奖励还可以成为Lucy的新朋友，初一的孩子本来就喜欢接受挑战不服输，而且他们也对这个Lucy很好奇，学习兴趣立刻就被提了起来，于是非常顺利地引出了本文出现的6个新单词和两个词组，流畅地体现了本节课的整体性。
二、猪肚——方法多样，以生为本
1.技能多样化，听说读写。为了让学生能够全面快速了解Millie’s school life，笔者首先采取了播放视频去刺激学生的视觉和听觉，同时设置了三个比较容易的问题，在他们看完听完后能够马上回答出简单的问题，在这个环节主要是为了提高学生的listening skills；因为本课是Reading的第一课时，因此笔者采取的是整体教学模式，让学生scan the text and find out the main ideas of each paragraph，旨在训练学生的extensive reading skills；然后分别让全体学生朗读Millie的lessons 那一段，单个学生朗读Millie的friends那一段，然后全班默读Millie的after-school activities那一段，每段读完都有配套的练习跟上，旨在训练学生的intensive reading skills；为了让学生的speaking skills得到练习，笔者设置了一个pair work，对Millie 的活动和时间进行对话，另一个是四人小组discussion，让学生讨论自己的学校和理想中的学校，再叫几个孩子起来分享他们的ideas；由于一堂课的时间是有限的，所以writing skills的训练主要放在课后作为回家作业，写一篇小短文介绍自己的school life，由于此前已经进行过小组了，所以对学生们来说提高writing skills 应该不是太难了。
2.参与多样化，点面贯穿。随着英语课堂改革的不断深入，老师们不断更新自己的教学理念，更加注重以学生为主体的教学模式，为了让学生能够在接近真实的语境下学到知识技能，于是很多英语老师就采取大量的合作模式，让学生“自由”地进行操练，一节课从头至尾貌似热热闹闹，课堂气氛异常活跃，但是学生真正能够吸收多少掌握多少就不得而知了。為了让学生学有所得、学有所获，笔者认为应该从根本上做到“去虚假的辉煌，存真实的教学活动”，也就是并不是每个教学环节都必须小组讨论或集体合作，而是在不同的教学环节中选择合适的活动方式，该个体思考时就个体思考，该做pair work时就进行对话模式，该小组讨论时就进行discussion。
3.题型多样化，难易结合。美国心理学家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们在教学时一定要动足脑筋设计出既符合教学大纲要求又符合学生认知水平的练习。众所周知，只有当一个人对某个物体产生兴趣时才能够真正的进一步投入学习热情，因此在设计本课的练习时，不是简单地让学生完成课后练习，而是通过游戏比赛的方式让小组自行选择题型，而且本节课的题型也是多样化的，除了沿用课后的match each activities with the correct time， True or False之外，笔者还增加了answer the questions， choose the correct answers， fill in the table， retell Millie’s lessons according to some key words， retell Millie’s after-school activities according to some pictures， complete the sentences， task based reading等练习，而且在做课外练习时用的是competition的形式，所以学生非常积极，参与面也变广了。因为单一的问答题型会让学生们失去新鲜感和兴趣，多样化的题型会诱发学生积极思考，培养他们养成用不同的方法去解决问题的能力，而且通过比赛的模式，学生会增加小组的荣誉感，从而会更好的发挥团队合作精神，使教学效果得到进一步的提升。
三、豹尾——画龙点睛，全面升华
俗话说“编筐编篓，全靠收口”。一堂好的课不仅仅要备课充分上课精心，更重要的是要让学生在学习知识的同时得到思想上的陶冶。在本节课临近结束时，让学生们做了一篇task based reading，设置了三个问题，其中最后一问是“Do you like Peter’s teachers？ Why or why not？”然后引出“Do you like your teachers？ Why or why not？”教育学生要“love our school， love our life”，学会感恩，并且和同学们分享几句名言“Learn and live.”“Keep on going，never give up”。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”苏霍姆林斯基如是说。
PS：绝对不要吝啬对学生的赞扬，学困生需要鼓励使自己增强自信，中等生需要表扬使自己不断进取，尖子生需要赞美使自己精益求精，教师只有在教学中巧妙地用多种激励性评价手段，才会使得学生们兴趣高涨，课堂教学才会渐入佳境。
一、凤头——精心设计，引人入胜
现在老师们对于新授课有很多导入的方法，有的直接通过做复习题导入，有的通过小游戏导入，有的通过听英文歌曲导入，有的通过观看视频导入……无论用什么方法，主要目的是提高学生的注意力，让他们能够快速融入本堂课中，能够尽快适应自己的角色。因为是借班上课，师生之间彼此不了解，为了防止沉闷的气氛出现，笔者自己做了一段自动播放并配音的PPT，把自己的学生Lucy在自己学校的学习和生活情况作了一个交代，播放前告诉他们能够提供正确答案的同学不仅可以得到一个书签作奖励还可以成为Lucy的新朋友，初一的孩子本来就喜欢接受挑战不服输，而且他们也对这个Lucy很好奇，学习兴趣立刻就被提了起来，于是非常顺利地引出了本文出现的6个新单词和两个词组，流畅地体现了本节课的整体性。
二、猪肚——方法多样，以生为本
1.技能多样化，听说读写。为了让学生能够全面快速了解Millie’s school life，笔者首先采取了播放视频去刺激学生的视觉和听觉，同时设置了三个比较容易的问题，在他们看完听完后能够马上回答出简单的问题，在这个环节主要是为了提高学生的listening skills；因为本课是Reading的第一课时，因此笔者采取的是整体教学模式，让学生scan the text and find out the main ideas of each paragraph，旨在训练学生的extensive reading skills；然后分别让全体学生朗读Millie的lessons 那一段，单个学生朗读Millie的friends那一段，然后全班默读Millie的after-school activities那一段，每段读完都有配套的练习跟上，旨在训练学生的intensive reading skills；为了让学生的speaking skills得到练习，笔者设置了一个pair work，对Millie 的活动和时间进行对话，另一个是四人小组discussion，让学生讨论自己的学校和理想中的学校，再叫几个孩子起来分享他们的ideas；由于一堂课的时间是有限的，所以writing skills的训练主要放在课后作为回家作业，写一篇小短文介绍自己的school life，由于此前已经进行过小组了，所以对学生们来说提高writing skills 应该不是太难了。
2.参与多样化，点面贯穿。随着英语课堂改革的不断深入，老师们不断更新自己的教学理念，更加注重以学生为主体的教学模式，为了让学生能够在接近真实的语境下学到知识技能，于是很多英语老师就采取大量的合作模式，让学生“自由”地进行操练，一节课从头至尾貌似热热闹闹，课堂气氛异常活跃，但是学生真正能够吸收多少掌握多少就不得而知了。為了让学生学有所得、学有所获，笔者认为应该从根本上做到“去虚假的辉煌，存真实的教学活动”，也就是并不是每个教学环节都必须小组讨论或集体合作，而是在不同的教学环节中选择合适的活动方式，该个体思考时就个体思考，该做pair work时就进行对话模式，该小组讨论时就进行discussion。
3.题型多样化，难易结合。美国心理学家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们在教学时一定要动足脑筋设计出既符合教学大纲要求又符合学生认知水平的练习。众所周知，只有当一个人对某个物体产生兴趣时才能够真正的进一步投入学习热情，因此在设计本课的练习时，不是简单地让学生完成课后练习，而是通过游戏比赛的方式让小组自行选择题型，而且本节课的题型也是多样化的，除了沿用课后的match each activities with the correct time， True or False之外，笔者还增加了answer the questions， choose the correct answers， fill in the table， retell Millie’s lessons according to some key words， retell Millie’s after-school activities according to some pictures， complete the sentences， task based reading等练习，而且在做课外练习时用的是competition的形式，所以学生非常积极，参与面也变广了。因为单一的问答题型会让学生们失去新鲜感和兴趣，多样化的题型会诱发学生积极思考，培养他们养成用不同的方法去解决问题的能力，而且通过比赛的模式，学生会增加小组的荣誉感，从而会更好的发挥团队合作精神，使教学效果得到进一步的提升。
三、豹尾——画龙点睛，全面升华
俗话说“编筐编篓，全靠收口”。一堂好的课不仅仅要备课充分上课精心，更重要的是要让学生在学习知识的同时得到思想上的陶冶。在本节课临近结束时，让学生们做了一篇task based reading，设置了三个问题，其中最后一问是“Do you like Peter’s teachers？ Why or why not？”然后引出“Do you like your teachers？ Why or why not？”教育学生要“love our school， love our life”，学会感恩，并且和同学们分享几句名言“Learn and live.”“Keep on going，never give up”。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”苏霍姆林斯基如是说。
PS：绝对不要吝啬对学生的赞扬，学困生需要鼓励使自己增强自信，中等生需要表扬使自己不断进取，尖子生需要赞美使自己精益求精，教师只有在教学中巧妙地用多种激励性评价手段，才会使得学生们兴趣高涨，课堂教学才会渐入佳境。