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摘要：随着新一轮课程改革的日渐深化，对于初中化学教学也提出了更高的要求，在新一轮课程改革背景下更加重视学生学习兴趣、生活实践与自主个性发展。为此，在教学初中化学时也应当与时俱进，不断创新，将先进的教学策略应用于初中化学教学当中，提高教学效益与质量，为实现初中化学教学高效发展奠定坚实的基础。
关键词：初中;化学教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-223
新课程改革背景下，更加重视学生自主个性发展，立足学生现实生活，设置教学主题，激发学生学习兴趣。因此，面对新课程改革提出的新要求，在初中化学教学活动开展过程当中，老师应当改变传统教学模式存在的不足，寻求更加有效的教学策略，融入讲授、讨论、合作、探究等各种教学方法，让学生通过探究获取知识，并应用知识，促进学生化学综合素养全面发展，适应现代社会教育发展需求。为此结合实践对初中化学教学策略进行分析探讨。以供参考。
一、激发学生兴趣
在新课程标准理念下，根据初中学生年龄特点以及课程编著风格，通过兴趣化教学方法开展初中化学教学，将学生学习兴趣充分激发出来，调动其学习化学的积极性、主动性，培养学生创造性思维，具有十分重要的现实意义。在对学生化学学习兴趣培养过程中，可以从以下几点入手：首先，加强对学生学习化学价值观的培养。同时进行问题情景创设，激发学生化学学习兴趣。第三，让学生对化学知识生成进行体验，他们的学习兴趣。第四，通过探索调动学生学习化学兴趣，使其探索能力和创新能力都获得相应的发展。另外，可利用化学教具、模型以及化学讲座和课外实验、化学竞赛等各种形式，让学生体会化学学习的乐趣，保持足够的积极性投入到化学学习当中，这对提高初中化学课堂教学效益都有非常重要的现实意义。
二、构建生活化的课程资源
生活是学生学习化学的源头活水，也是学生学习化学的着力点于出发点。学生在生活实际能够碰到很多和化学息息相关的问题，因此老师在开展初中化学教学过程当中应当重视学生现实生活的联系，让学生利用所学的化学知识来有效解决这些问题，带领学生步入现实生活，有效延伸课堂获取直接经验。并结合学生学习现状针对性地开展一些生活化的教学活动，实现学以致用的良好效果。而构建生活化的课程资源应当充分重视以下几点：首先对生活资源充分利用，调动学生通过已有经验，建立抽象化的化学知识与现实生活现象之间的联系，使化学知识变得更加直观易懂，通过生活化的情景创设，加深学生对化学知识的理解和记忆。同时应当重视学生在现实生活当中应用化学知识来解决实际问题，在現代社会高速发展进程当中，生活中化学现象比比皆是，倘若能将课堂枯燥的化学知识和现实生活结合起来，让学生通过学习的化学知识去解决生活中的化学现象，这样就会使他们的学习兴趣被充分调动出来，而且还会使其在解决现实问题中体会学习带来的快乐增加他们学习化学的自信心。第三，要努力为学生构建实践体验的机会。初中化学教学活动开展，要做到课堂教学和现实生活的紧密联系，努力为学生创建更多实践机会，如可以让学生课后做一些小试验，寻找自己感兴趣的化学问题和同学讨论，逐步使学生形成自主探究学习习惯，提高学生的实践能力，并充分认识到化学源自现实生活，学习化学是为了更好地解决生活中的化学问题。
三、实验教学问题激趣，锻炼学生思维能力
问题是学生进行有效学习的催化剂，是学生思考的源泉。因此，在化学实验教学中，教师可根据学生的兴趣爱好和好奇之心等条件，设置一些具有探究性的意义的问题，以便激发学生的学习兴趣，以便学生带着强烈地探究欲和兴趣进入到实验学习活动之中，借以锻炼学生的思维能力，燃放学生的思维火花，提升学生动手操作和探究能力，为教师打造高效实验教学提供坚实基础。如，开展“收集CO2并验满”实验之时，为让学生掌握制取CO2的的反应原理，学会制取CO2的实际操作，加深学生对CO2性质的认识，笔者在此过程中询问学生“实验室制取CO2气体的最佳反应是什么？”“CO2能使澄清的石灰水变浑浊、不燃烧也不支持燃烧，那么请问你该如何验满CO2气体？”通过这样的问题，让生生之间进行合作讨论，以引导学生高效进行实验活动，让学生从制取气体的过程中获取学习化学成就感，进一步增强学生学习化学的信心。
四、以生为主，培养学生实验操作能力
在传统实验教学中，部分教师依旧采用“说”实验或由教师进行实验操作、学生观察的形式进行实验教学，这极其不利于学生操作能力的发展。在化学实验教学过程中，教师要遵循“以生为主”的理念，让学生成为动手实验的“主人”，借以培养学生操作能力，便于学生在操作中观察实验现象、掌握实验原理、归纳规律、总结实验过程，提升学生化学水平。
五、探究式教学策略
新课程标准下的初中化学教学，要重视探究式教学策略的应用，让学生通过探究而且规律，也可通过实验，增进其探究能力和实践能力，并从中获得成功体验，同时还可合理的开展一些化学课外活动，激发学生自主参与意识，深入其中去锻炼、去发现。还可进行专题研讨式教学，让学生探究讨论，提高他们学习积极性和主动性，促进其综合探究能力获得全面发展。
六、重视信息化教学策略应用
现代社会已经全面步入信息化时代，为了紧跟时代发展步伐，在高中化学教学当中就应当重视信息化教学，信息化教学的最终目的，不只是想让学生简单地接受知识，而是要让学生成为信息的运用者，让学生在与信息互动过程当中重组知识，促进学生创新能力不断发展。在高中化学融入信息化教学策略，首先教学内容上必须打破教材内容局限性，应当于现代化学研究发展步伐相同步，让学生对化学发展前沿动态与新成果有一个更加充分地了解。同时改变过去单一讲授的教学模式，让学生通过上网、采访、讨论、辩证等各种形式进行化学知识学习，拓宽他们化学知识学习的知识面，提高他们的化学综合素养。
参考文献
[1]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]于国树.初中化学课程虚拟实验的教学设计与应用研究[D].云南师范大学，2014.
关键词：初中;化学教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-223
新课程改革背景下，更加重视学生自主个性发展，立足学生现实生活，设置教学主题，激发学生学习兴趣。因此，面对新课程改革提出的新要求，在初中化学教学活动开展过程当中，老师应当改变传统教学模式存在的不足，寻求更加有效的教学策略，融入讲授、讨论、合作、探究等各种教学方法，让学生通过探究获取知识，并应用知识，促进学生化学综合素养全面发展，适应现代社会教育发展需求。为此结合实践对初中化学教学策略进行分析探讨。以供参考。
一、激发学生兴趣
在新课程标准理念下，根据初中学生年龄特点以及课程编著风格，通过兴趣化教学方法开展初中化学教学，将学生学习兴趣充分激发出来，调动其学习化学的积极性、主动性，培养学生创造性思维，具有十分重要的现实意义。在对学生化学学习兴趣培养过程中，可以从以下几点入手：首先，加强对学生学习化学价值观的培养。同时进行问题情景创设，激发学生化学学习兴趣。第三，让学生对化学知识生成进行体验，他们的学习兴趣。第四，通过探索调动学生学习化学兴趣，使其探索能力和创新能力都获得相应的发展。另外，可利用化学教具、模型以及化学讲座和课外实验、化学竞赛等各种形式，让学生体会化学学习的乐趣，保持足够的积极性投入到化学学习当中，这对提高初中化学课堂教学效益都有非常重要的现实意义。
二、构建生活化的课程资源
生活是学生学习化学的源头活水，也是学生学习化学的着力点于出发点。学生在生活实际能够碰到很多和化学息息相关的问题，因此老师在开展初中化学教学过程当中应当重视学生现实生活的联系，让学生利用所学的化学知识来有效解决这些问题，带领学生步入现实生活，有效延伸课堂获取直接经验。并结合学生学习现状针对性地开展一些生活化的教学活动，实现学以致用的良好效果。而构建生活化的课程资源应当充分重视以下几点：首先对生活资源充分利用，调动学生通过已有经验，建立抽象化的化学知识与现实生活现象之间的联系，使化学知识变得更加直观易懂，通过生活化的情景创设，加深学生对化学知识的理解和记忆。同时应当重视学生在现实生活当中应用化学知识来解决实际问题，在現代社会高速发展进程当中，生活中化学现象比比皆是，倘若能将课堂枯燥的化学知识和现实生活结合起来，让学生通过学习的化学知识去解决生活中的化学现象，这样就会使他们的学习兴趣被充分调动出来，而且还会使其在解决现实问题中体会学习带来的快乐增加他们学习化学的自信心。第三，要努力为学生构建实践体验的机会。初中化学教学活动开展，要做到课堂教学和现实生活的紧密联系，努力为学生创建更多实践机会，如可以让学生课后做一些小试验，寻找自己感兴趣的化学问题和同学讨论，逐步使学生形成自主探究学习习惯，提高学生的实践能力，并充分认识到化学源自现实生活，学习化学是为了更好地解决生活中的化学问题。
三、实验教学问题激趣，锻炼学生思维能力
问题是学生进行有效学习的催化剂，是学生思考的源泉。因此，在化学实验教学中，教师可根据学生的兴趣爱好和好奇之心等条件，设置一些具有探究性的意义的问题，以便激发学生的学习兴趣，以便学生带着强烈地探究欲和兴趣进入到实验学习活动之中，借以锻炼学生的思维能力，燃放学生的思维火花，提升学生动手操作和探究能力，为教师打造高效实验教学提供坚实基础。如，开展“收集CO2并验满”实验之时，为让学生掌握制取CO2的的反应原理，学会制取CO2的实际操作，加深学生对CO2性质的认识，笔者在此过程中询问学生“实验室制取CO2气体的最佳反应是什么？”“CO2能使澄清的石灰水变浑浊、不燃烧也不支持燃烧，那么请问你该如何验满CO2气体？”通过这样的问题，让生生之间进行合作讨论，以引导学生高效进行实验活动，让学生从制取气体的过程中获取学习化学成就感，进一步增强学生学习化学的信心。
四、以生为主，培养学生实验操作能力
在传统实验教学中，部分教师依旧采用“说”实验或由教师进行实验操作、学生观察的形式进行实验教学，这极其不利于学生操作能力的发展。在化学实验教学过程中，教师要遵循“以生为主”的理念，让学生成为动手实验的“主人”，借以培养学生操作能力，便于学生在操作中观察实验现象、掌握实验原理、归纳规律、总结实验过程，提升学生化学水平。
五、探究式教学策略
新课程标准下的初中化学教学，要重视探究式教学策略的应用，让学生通过探究而且规律，也可通过实验，增进其探究能力和实践能力，并从中获得成功体验，同时还可合理的开展一些化学课外活动，激发学生自主参与意识，深入其中去锻炼、去发现。还可进行专题研讨式教学，让学生探究讨论，提高他们学习积极性和主动性，促进其综合探究能力获得全面发展。
六、重视信息化教学策略应用
现代社会已经全面步入信息化时代，为了紧跟时代发展步伐，在高中化学教学当中就应当重视信息化教学，信息化教学的最终目的，不只是想让学生简单地接受知识，而是要让学生成为信息的运用者，让学生在与信息互动过程当中重组知识，促进学生创新能力不断发展。在高中化学融入信息化教学策略，首先教学内容上必须打破教材内容局限性，应当于现代化学研究发展步伐相同步，让学生对化学发展前沿动态与新成果有一个更加充分地了解。同时改变过去单一讲授的教学模式，让学生通过上网、采访、讨论、辩证等各种形式进行化学知识学习，拓宽他们化学知识学习的知识面，提高他们的化学综合素养。
参考文献
[1]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]于国树.初中化学课程虚拟实验的教学设计与应用研究[D].云南师范大学，2014.