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摘要：随着教学的发展，教师在课堂的讲解中更倾向于将课堂交给学生，例如在课堂上对学生进行提问，提升学生对于知识的理解与印象。其实课堂上的提问能够在很大程度上让学生保持高度的兴趣以及积极性，实现高效的知识学习。学习本身就是需要学生发挥自主能动性的过程，因此，需要教师更好的进行课堂重点的转移，以便能够在最大程度上激发学生的学习潜能，加强学生对于知识的记忆及理解，本篇文章就小学数学课堂的有效提问展开研究。
关键词：小学;数学课堂;有效提问
引言
就小学数学课堂而言，提问是关键的，如何发挥出提问的最大价值，需要教师在课程提问环节做出相关的调整，以便最大程度地激发学生的课程参与感，激发学生的学习潜能。对于学生而言，有一部分人是极为喜欢在课堂上进行自我表现的，但是还有一部分学生对于提问环节会有一定的压力，这就需要教师将课堂提问环节设计的有趣有价值，引导每一位学生都能够很好的参与到课堂环节之中，实现学生的学习能力以及学习体验的提升。学习本身就是一种需要沟通的过程，尤其是对于小学数学教学而言，很多知识通过多次的问答及练习就能够进行熟练的掌握。
一、小学数学课堂的发展现状
对于目前小学数学教学而言，教师对于提问环节的关注度不高，为了促进课堂的顺利进行，大部分教师都会采取相关更加高效的形式开展提问----有些教师会经常提问一些知识掌握得比较好的同学以缩短学生回答问题的时间;有些教师在提问环节中更加重视的是勇于表达态度与观点的学生，这些都忽视了那些基础掌握较差的同学.这是小学数学课堂教学中普遍存在的实际问题。
教学课堂构建的成功，一部分来自于教师、另一部分则是学生的功劳，这也就意味着教师在教学中需要充分发挥出课堂提问环节的优势作用，激发学生的潜能。其实对于部分知识，学生的思考方式是错误的，只有通过提问或者是具体的题目解答才能够显现出来，这也就意味着教师需要更好的针对课堂提问环节作出相应的调整。学习本身就是一个需要师生共同努力的过程，教师在课堂上能够做的就是在课堂上进行提问，学生能够做的就是需要在课堂上进行积极的表达，让教师看到学生对于知识掌握得优点和不足，进而进行及时调整，以便更好地实现教学的效果。
二、关于小学数学课堂有效提问的具体措施
（一）课前提问，知晓学生的预习成果
课程开始之前是需要学生进行相关的预习，那么如何更好的发现学生的预习状况如何呢？其中一种有效的检查措施就是在课程开始之前进行提问，进行简单环节的提问，让学生有一个课程开始前的铺垫，引导学生进入到课堂知识的学习中去。例如对于《小数的意义和性质》一课的讲解学习中，教师可以开展如下的提问“通过我们昨天的预习环节，大家对于这一课有什么认识呢？”“老师，我认为小数能够表示更多整数无法表示出来的数字。”“对，这是这位同学的认识，回答的不错，预习的很好，还有哪位同学想发表一下自己的观点吗？”“老师，小数也能够比较大小。”“对，这位同学回答的是我们即将学习的知识点。”通过课前的提问，加强师生之间的互动，能够很好地引导学生进行课程学习的深入，促进教学的顺利开展。
（二）课中提问，保持学生的学习积极性
课程进行过程中的提问一方面是能够很好地引导学生对于教师的讲解进行一定程度上的呼应，另一方面则是提示学生需要认真听课，通过观察我们其实不难发现学生在课程中保持高效学习的状态时间不足以支撑一节课的进行，这也就需要教师在课堂中进行不断的提问。为了公平起见，让每一位学生都能够很好地参与到互动环节中去，教师可以采取多媒体点名提问的方式，来随机点名提问，这种有效提问方式能够很好地帮助学生参与到课堂环节中去，实现整个教学环节的顺利开展。
（三）课后提问，明确学生的掌握程度
在课前课中的提问环节结束之后，课后的提问也是极为关键的，教师需要在课程讲解结束之后加强对学生的课后环节的提问，来了解一下学生的掌握程度，因为不同的学生对于学习的认知状况不同，那么这也就意味着对于同一课程的学习会有不同的理解，接受的程度也是截然不同的，因此教师需要展开相应有效的提问。就像在《圆柱的体积》一课讲解结束之后，教师可以开展如下提问“学过了圆柱的体积的计算方式，那老师想问一下大家还记不记得在计算公式中应该注意什么，大家知道圆锥的样子吗？根据圆柱的体积大家可以思考一下圆锥的体积是怎么计算的。”通过恰当的提问方式能够促进教学的有效进行，实现教学环节的发展。
结束语
每一节课程的开展，都有自己独特的意义，教师在教学中需要立足于学生的发展状况开展恰当的教学方式。就像在小学数学课程的环节中进行有效提问，在激发学生探索兴趣的基础上也能够实现对于学生学习状况的考察，引导学生更好地进行自我的展现。教学本身的意义就是为了培养德智体美劳全面发展的人才，教师需要对此予以高度的重视，实现对于学生能力状况的全面考察，一定的提问环节的设置能够使学生保持高度的兴趣以及关注度。
参考文献：
[1]林铭锋.小学数学课堂教学有效提问的策略解析.考试周刊，2021（68）
[2]步璐、朱静、丁平.小学数学课堂教学中有效提问策略的研究.新教育时代电子杂志[教师版] ，2018
[3]张华.让提问成为课堂点睛之笔——探索小学数学课堂提问教学有效路径.新课程，2021（26）
[4]郑学兵.大数据背景下小学数学课堂培养学生核心素養的探究[J].科学咨询（教育科研）， 2021（03）
关键词：小学;数学课堂;有效提问
引言
就小学数学课堂而言，提问是关键的，如何发挥出提问的最大价值，需要教师在课程提问环节做出相关的调整，以便最大程度地激发学生的课程参与感，激发学生的学习潜能。对于学生而言，有一部分人是极为喜欢在课堂上进行自我表现的，但是还有一部分学生对于提问环节会有一定的压力，这就需要教师将课堂提问环节设计的有趣有价值，引导每一位学生都能够很好的参与到课堂环节之中，实现学生的学习能力以及学习体验的提升。学习本身就是一种需要沟通的过程，尤其是对于小学数学教学而言，很多知识通过多次的问答及练习就能够进行熟练的掌握。
一、小学数学课堂的发展现状
对于目前小学数学教学而言，教师对于提问环节的关注度不高，为了促进课堂的顺利进行，大部分教师都会采取相关更加高效的形式开展提问----有些教师会经常提问一些知识掌握得比较好的同学以缩短学生回答问题的时间;有些教师在提问环节中更加重视的是勇于表达态度与观点的学生，这些都忽视了那些基础掌握较差的同学.这是小学数学课堂教学中普遍存在的实际问题。
教学课堂构建的成功，一部分来自于教师、另一部分则是学生的功劳，这也就意味着教师在教学中需要充分发挥出课堂提问环节的优势作用，激发学生的潜能。其实对于部分知识，学生的思考方式是错误的，只有通过提问或者是具体的题目解答才能够显现出来，这也就意味着教师需要更好的针对课堂提问环节作出相应的调整。学习本身就是一个需要师生共同努力的过程，教师在课堂上能够做的就是在课堂上进行提问，学生能够做的就是需要在课堂上进行积极的表达，让教师看到学生对于知识掌握得优点和不足，进而进行及时调整，以便更好地实现教学的效果。
二、关于小学数学课堂有效提问的具体措施
（一）课前提问，知晓学生的预习成果
课程开始之前是需要学生进行相关的预习，那么如何更好的发现学生的预习状况如何呢？其中一种有效的检查措施就是在课程开始之前进行提问，进行简单环节的提问，让学生有一个课程开始前的铺垫，引导学生进入到课堂知识的学习中去。例如对于《小数的意义和性质》一课的讲解学习中，教师可以开展如下的提问“通过我们昨天的预习环节，大家对于这一课有什么认识呢？”“老师，我认为小数能够表示更多整数无法表示出来的数字。”“对，这是这位同学的认识，回答的不错，预习的很好，还有哪位同学想发表一下自己的观点吗？”“老师，小数也能够比较大小。”“对，这位同学回答的是我们即将学习的知识点。”通过课前的提问，加强师生之间的互动，能够很好地引导学生进行课程学习的深入，促进教学的顺利开展。
（二）课中提问，保持学生的学习积极性
课程进行过程中的提问一方面是能够很好地引导学生对于教师的讲解进行一定程度上的呼应，另一方面则是提示学生需要认真听课，通过观察我们其实不难发现学生在课程中保持高效学习的状态时间不足以支撑一节课的进行，这也就需要教师在课堂中进行不断的提问。为了公平起见，让每一位学生都能够很好地参与到互动环节中去，教师可以采取多媒体点名提问的方式，来随机点名提问，这种有效提问方式能够很好地帮助学生参与到课堂环节中去，实现整个教学环节的顺利开展。
（三）课后提问，明确学生的掌握程度
在课前课中的提问环节结束之后，课后的提问也是极为关键的，教师需要在课程讲解结束之后加强对学生的课后环节的提问，来了解一下学生的掌握程度，因为不同的学生对于学习的认知状况不同，那么这也就意味着对于同一课程的学习会有不同的理解，接受的程度也是截然不同的，因此教师需要展开相应有效的提问。就像在《圆柱的体积》一课讲解结束之后，教师可以开展如下提问“学过了圆柱的体积的计算方式，那老师想问一下大家还记不记得在计算公式中应该注意什么，大家知道圆锥的样子吗？根据圆柱的体积大家可以思考一下圆锥的体积是怎么计算的。”通过恰当的提问方式能够促进教学的有效进行，实现教学环节的发展。
结束语
每一节课程的开展，都有自己独特的意义，教师在教学中需要立足于学生的发展状况开展恰当的教学方式。就像在小学数学课程的环节中进行有效提问，在激发学生探索兴趣的基础上也能够实现对于学生学习状况的考察，引导学生更好地进行自我的展现。教学本身的意义就是为了培养德智体美劳全面发展的人才，教师需要对此予以高度的重视，实现对于学生能力状况的全面考察，一定的提问环节的设置能够使学生保持高度的兴趣以及关注度。
参考文献：
[1]林铭锋.小学数学课堂教学有效提问的策略解析.考试周刊，2021（68）
[2]步璐、朱静、丁平.小学数学课堂教学中有效提问策略的研究.新教育时代电子杂志[教师版] ，2018
[3]张华.让提问成为课堂点睛之笔——探索小学数学课堂提问教学有效路径.新课程，2021（26）
[4]郑学兵.大数据背景下小学数学课堂培养学生核心素養的探究[J].科学咨询（教育科研）， 2021（03）