从数学的角度看，一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进主动参与、整体发展为目的、优化的数学学习与生活环境，是使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程的关键。利用多媒体优化数学的课堂教学情境，调节情感，促进主动参与、整体发展，恰恰为提高学生学习数学的兴趣起到画龙点睛的作用，同时也对学生理解本课内容起到促进催化剂的作用。
　　我在创设多媒体辅助教学时依据以下几点作为突破口：
　　1、以“生活”为源泉，展现情境
　　数学来源于生活，把生活中的数学用多媒体形式展现在学生的眼前，这无疑给学生一种亲切感，增加了学生的学习兴趣。
　　2、以“图形”为手段，演示情境
　　数学重点知识在学生亲身经历后通过图形手段来演示，使学生一目了然地清楚了知识的重点所在，使学生感受到成功的喜悦，又强化了重点，从而提高了学习的兴趣。这又能达到教师，利用烦琐的学具演示而达不到的预期目的。比如：教学《长方形、正方形周长》时，在学生动手操作探索后，教师利用多媒体图形演示长方形、正方形的周长意义，使学生明确地意识到长方形、正方形周长计算公式的依据。学生的计算兴致盎然。
　　3、以“音乐”为纽带，渲染情境
　　4、以“美”为突破口，优化情境
　　多媒体教学手段的应用可以以“音乐”为纽带，以“美”为突破口。因为音乐是激发人类情感的兴致的最好武器，因此音乐不仅可用于语文进行渲染，数学课时也可以用。我觉得教无定法，教必有法，只要能对课堂有利，对激发学生兴趣有效就可以大胆尝试。而我们所制作的多媒体教学辅助手段更应该以“美”为优化课堂情境的主要前提，没有美的感受，学生又如何谈起兴趣？
　　有了这样的教学辅助更能促进强化理解和记忆，唤起学生的情感活动，激发了学生的学习兴趣。
　　以上是我在数学教学中如何激发学生学习兴趣进行的尝试和探索，相信在今后的教学中我会更多地学习理论方面的知识，结合自己的实际教学，更好地应用理论，总结出更多更好的提高学习兴趣的方法，以达到更佳的教学效果。
　　（作者单位：134100吉林省通化县实验小学）