化學实验在高考中所占比重较高，也是我们的学习难点。下面以课本中的重、难点知识“元素化合物的性质”为例，论述我们在该章节知识点学习中采用探究性实验学习策略的应用实践。
　　一、创设问题情境，重视化学实验
　　探究性实验学习策略的应用不可脱离老师的引导，老师在课前都会针对所学知识点提出问题，让我们更有欲望去探索，而我们则通过自主探究想方设法的去解决问题，得出最终的结论。
　　如在学习“元素化合物的性质”这章节知识点时，我们需探究“碳酸钠与碳酸氢钠”的性质。因老师为我们创设了问题情境，即利用多媒体技术为我们展示：苏打面包与油条的配方，添加小苏打后的面包油条则相当蓬松，老师提出问题：（1）为什么要用小苏打而不用苏打呢？我们则通过情境展示，实验分析，找到问题结果后，紧接着解决老师提出的另两个问题：（2）碳酸钠与碳酸氢钠各自的颜色状态、与酸反应剧烈程度？（3）如何才能测出它们的热稳定性呢？应如何实践操作呢？我们每四个人一组，交流讨论，动手操作，各司其职，一步步的探究两种物质的酸碱性、溶解性、热稳定性与酸反应速率等。
　　二、大胆猜想及假设，观察实验现象
　　我们在学习初中的复分解反应的条件时，已初步接触碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应，对碳酸钠与碳酸氢钠有大致的了解，掌握了相应的元素化合物知识，对于老师所提出的问题，通过实践探索，发表自己的见解与假设。但毕竟我们所提假设较多，且提假设并不一定正确的，所以还需一一去实践，去验证，不过所提假设的验证结果对后面的探究学习均有一定的借鉴意义。且整个实验探究学习的过程，应认真观察反应前——反应中——反应后的产生的结果与现象，并做好记录，更利于消化老师的讲解与示范，理解最基本的实验操作规范，顺利完成实验。
　　如在上面“碳酸钠与碳酸氢钠”的性质探究时，因老师已为我们创设了问题情境，我们就可在老师引导下开展探究学习，如碳酸钠与碳酸氢钠热稳定性的测定，我提出对两种物体进行加热就能得出结果的猜想和假设，随后我们组建了一个小组，小组成员为4个人，开始动手操作验证，先将药品装进试管内并固定于铁架台，保持试管口斜朝下，于试管口放一团棉花，避免倒吸，连接橡皮塞与导管，并通入至澄清石灰水里，再用酒精灯加热，反复验证，并得到实验的第一手资料，后我们在彼此交流分析，得出结果，NaCO3热稳定性强于NaHCO3，NaHCO3受热后则分解生成CO2气体，一般都借助此差异性来进行NaCO3与NaHCO3的鉴别。
　　三、及时总结、巩固探究结果
　　我们所学习到的化学实验，大多均属于验证型、探究型的，我们在实验前应结合老师所提的问题以及自己的假设，收集好资料，做好预习，大胆探究，懂得在探究的过程中根据实验原理、实验现象、实验结论找出规律性的内容，更利于我们巩固得出的結果。
　　总之，化学实验过程本就属于一个创造性的探究学习过程，我们现阶段所学的化学实验，虽大部分都是对物质及其变化的再认识。不过在探究性学习过程中，我们应认真、主动观察实验里显现出来的各种现象，在大脑内留下深刻印象，透过现象，深入思考，方可探有所得、究有结论。
　　作者单位：湖南省长沙市长郡中学15级7班