引言:地方的幻觉

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《花城》2020年第5期的《花城关注》关键词为“世界时区”,我们曾以中国年轻写作者在不同世界时区的行走和观察来揭破全球化时代“地球村的幻觉”。但“地球村的幻觉”并不必然推导出地方性的可能。重审“世界时区”专题,柏琳、王梆、吴雅凌、陈济舟所提供的样本,能够证实的可能应该是地方以怎样的方式存续和存在。而且文学提醒的地方性有时候也许只是“过去时”的地方性。柏琳和吴雅凌,她们迷恋她们写作专注的地方,巴尔干地区也好,法国也好,一定意义上都成了她们的文化“乡愁”,这使得她们更愿意去发现地方的过去在当下的“残余”--那
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本文采用问卷调查、访谈等行动研究的方法,选取南京市一所具有典型特征的民办学校的小学部教师作为研究对象,调查民办小学教师工作负荷的现状,分析负荷的来源,最后从教师个人层面和学校管理制度层面给出相应的应对策略,以期提高教师个人的职业幸福感和完善学校的管理制度。学校管理制度层面主要从“青蓝工程:职初教师发展有方向”“青年教师成长营:青年教师提升有策略”“雁型团队:骨干教师精进有平台”“名师工作室:卓越教师影响有力量”四个方面的教师梯队建设探讨应对策略。
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深度学习教育理念引领下的小学道德与法治课堂,需要将学生放在教学核心地位,引导学生在认知冲突、深度思考中理解所学知识,形成学科核心素养。教师以思辨教学为抓手,通过精选思辨资源、优化思辨组织、创新思辨训练,构建多层次、多维度的思辨学习平台,充分调度学生道德与法治知识学习的思维主动性,力促小学生身心健康发展。
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目前,新课程改革正在我国的初级中学教育中深入推行,教师们在教学中越来越重视学生综合素质的培养。根据当前初中语文教学现状可知,思维能力的训练成为语文教学的重要内容。鉴于此,文章围绕初中古诗文教学中进行思维能力训练的策略进行探讨与分析。
融合应用支架式教学,优化初中英语写作教学,能更好地贴近学生的最近发展区,激励学生在有效支架支持下,充分激发英语写作兴趣,培育写作情感,逐步提升写作能力和素质。文章通过概述支架式教学的内涵和理论基础,创新设计英语写作支架式教学环节,并探索运用有效的支架教学策略,更好地促进初中生培养起应有的英语写作能力和素养。
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