【摘 要】
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随着人工智能技术快速发展，人工智能将逐步进入中小学课程。然而，中小学人工智能教育起步较晚，目前多数中小学教师在大学期间没有学过人工智能相关课程，大部分教师的人工智能知识储备不足，中小学人工智能师资较为短缺，阻碍了中小学校开展人工智能教学活动。本研究引入知识建构和智能教育理论，将AI课程教学空间（Space）、AI课程教学形式（Style）、AI课程教学策略（Strategy）三者进行有机融合，构建
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“面向中小学人工智能教育的教师培养与教学策略研究”（DHA200334）；
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随着人工智能技术快速发展，人工智能将逐步进入中小学课程。然而，中小学人工智能教育起步较晚，目前多数中小学教师在大学期间没有学过人工智能相关课程，大部分教师的人工智能知识储备不足，中小学人工智能师资较为短缺，阻碍了中小学校开展人工智能教学活动。本研究引入知识建构和智能教育理论，将AI课程教学空间（Space）、AI课程教学形式（Style）、AI课程教学策略（Strategy）三者进行有机融合，构建了中小学人工智能师资培训“AI-3S”教学模式，并分别从实体空间与虚拟空间融合、线上教学与线下教学融合、项目式学习与跨学科学习融合阐释了该模式的内涵。以广州市中小学人工智能师资培训为例介绍了该模式的应用实践，以期为解决中小学人工智能师资严重短缺的难题提供参考和借鉴。
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＜正＞虚谷未来科技希望通过虚拟数字人“小姐姐”班长小艾，激发少年儿童的阅读兴趣，让“她”成为孩子的精神陪伴。“你好，很高兴与你见面。我叫班长小艾，艾是艾草的艾呦，今年12岁……”采访中，一位身穿蓝色公主裙、扎着马尾辫、表情灵动的少女出现在记者面前，她不仅能与记者进行实时互动，还“现场”唱起歌。这位活泼可爱、多才多艺的少女其实并非真实人类，而是数字王国集团虚谷未来科技（北京）公司（下称“虚谷未来”）
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