【摘 要】
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数学课堂作业本是学生巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节,为教师调整和改进教学提供充足的反馈信息.但在实际操作中:学生在做作业只求快速完成,不求
【机 构】
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乐清市北白象镇第一小学 浙江 乐清 325600
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数学课堂作业本是学生巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节,为教师调整和改进教学提供充足的反馈信息.但在实际操作中:学生在做作业只求快速完成,不求质量;对批阅的作业只看评价,不找错因;对订正作业错题只写结果,不见过程;遇到困难只要答案,不求甚解.基于“整理课”的理念,本文提出了“二次作业”操作模式:孩子根据自身的水平和当天知识的掌握情况,在完成当天的数学作业本上的题目时,提倡孩子用两种笔做作业,当天作业用黑色或蓝色水笔做自己会做的作业,允许作业留白.对于暂时留白的题目通过后继学习、同学互助、老师点拨后用红笔展示对题目分析的全过程,享受第一次作业的奖励待遇.经过一个周期(一个星期或一个单元)学生再次回顾自己的知识盲区,将其整理在错题本上.力争让学生在作业整理中学会自我整理,享受作业带来的成功与快乐.
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