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随着科技的发展，多媒体等现代设备在高中语文教学实践中被运用，但在使用的过程中也出现了一系列的问题。这就要求教师对目前的高中语文教学现状进行分析，探讨多媒体应用于高中语文教学中的意义。多媒体辅助高中语文教学一定要做到精辟、简单、准确，从而提高课堂效率。
一、制作要简单
运用多媒体课件辅助语文课堂教学时，授课教师一定要注意，做到课件简洁明了，一定要认识到多媒体只是一种辅助课堂教学的手段，并非主要的教学形式，不需要投入过多精力去制作声情并茂、美轮美奂的课件。花大量精力和时间做出来的课件，并不一定符合教学的要求和规律，课件内容色彩斑斓，吸引学生注意力，有可能导致其对教学文本的注意力下降，不利于教师进行诸多环节的串联，学生的兴趣被课件中无关紧要的内容所吸引，那么对学习的兴趣就会有所下降。
如在讲解人教版教材五年级下册《逍遥游》这一篇文章时，教师通过一系列炫彩的画面展示了鲲鹏的翱翔，学生的关注点都在鲲鹏身上，被画面所吸引，反而对于教师的课堂讲学充耳不闻，这就与使用多媒体辅助教学的根本目的相悖了。这就提醒教师在使用课件教学时，注意画面的精简，直接讲述，关键要点讲清楚，课文主旨不需做花边修饰，以保证学生精力集中。
二、呈现方式要准确
多媒体信息技术是一种教学辅助手段，需要遵循科学的、有规律的教学程序，要从语文的角度出发来解决语文问题。因此，教师要准确应用多媒体技术，来解决学生的思维性难题，直击要害，解决关键处，让学生更加容易理解课文，利于学生在语文教学中培养浓厚的学习兴趣，以独特的多媒体教学方式的魅力吸引学生。
如在学生学习《滕王阁序》这篇文章时，学生难以直观切实地掌握其建筑的构造以及场景的变换，导致学生思维困顿，不利于进行下一环节的教学。此时教师就可以利用多媒体技术，动态地展现场景转换，使学生茅塞顿开。活跃课堂氛围利于学生进一步探索研究，便于发散性思维，不局限于一点，这是多媒体教学直观的又一优势。
三、手段应完善
多媒体辅助教学使学生更容易能体会到课堂中的学习乐趣和教学内容中的精神蕴涵。这对于师生之间的良性互动也有较为明显的效果，因为其操作简单，授课效果好，所以受到诸多高中语文教师的喜爱，但是它也有不足之处。多媒体应用必须做到精辟、简单和准确。如：
导入：师生集体背诵《长亭送别》中“端正好”曲。
师：《长亭送别》中“端正好”一曲很好地化用了范仲淹的《苏幕遮·怀旧》，把张生和莺莺的离别场面写得凄美伤感，今天我们就来学习范仲淹的《苏幕遮·怀旧》一词，感受一下它的魅力。（师提问，学生回答作者简介）
师：很好，下面我们一起进入范仲淹的世界，首先我们来听一段名家的诵读和赏析。（放录音，总长3分钟，1分钟诵读，2分钟名家鉴赏点评。学生认真听，纷纷点头感叹名家诵读精彩）
师：名家的诵读非常精彩，下面我们来集体朗读。（生集体读，完毕）
四、反思很重要
课堂上的教学案例，诚然是非常有价值的，利用多媒体等形式使教学案例丰富多彩，并且能够创设有效的环境，将课程中的多媒体内容呈现得与小说的感情基调相吻合，与教学重点相结合非常重要。仅仅有多媒体教学案例是不够的，案例的使用，应该经常进行反思。如果多媒体教学只是实现了教学场景和情境的创设，使用多媒体教学的内容过多，就偏离了整个语文教学的教学目标和初衷，那么偏离了语文教学的重点，只是调动了学生的积极性，学习效果却不一定好。因此，在不同的教学案例中，要使用不同形式的媒介进行教学。多媒体教学作为教学的辅助，而不是教学的主体，不能盲目过多的使用也是教师必须注意的。
如在本文的教学案例中的背景音乐选择。实际上，过多的音乐选择无益于语文阅读理解，语文的阅读理解应该更多地讲究画面感，而这种画面应该是贴近学生生活的，不應当是过分新奇的引人入胜的。这种引人入胜和语文阅读过程中所体现出的人性美，是不能相提并论的。语文课件和多媒体教学技术不是让学生娱乐，也不是让学生看电影，而是通过多媒体课件的情节，显示出小说情节、人物心理环境描写和作者主观感受之间的关联，只有这样的多媒体教学，才是成功的多媒体教学。
总的来说，多媒体的应用十分广泛，教师利用其直观性、形象性的特点来辅助教学，能达到激发学生阅读兴趣和积极性的良好效果，丰富了学生的想象世界，有利于其创造性思维和创造性能力的发展。目前的研究结果表明，多媒体辅助语文课堂教学是有较好的前景的，有着旺盛的生命力，是新事物，趋势是发展前进的，但在使用的过程中教师一定要注意其使用的具体方式。
作者单位：甘肃省临泽县教育体育局（734200）
一、制作要简单
运用多媒体课件辅助语文课堂教学时，授课教师一定要注意，做到课件简洁明了，一定要认识到多媒体只是一种辅助课堂教学的手段，并非主要的教学形式，不需要投入过多精力去制作声情并茂、美轮美奂的课件。花大量精力和时间做出来的课件，并不一定符合教学的要求和规律，课件内容色彩斑斓，吸引学生注意力，有可能导致其对教学文本的注意力下降，不利于教师进行诸多环节的串联，学生的兴趣被课件中无关紧要的内容所吸引，那么对学习的兴趣就会有所下降。
如在讲解人教版教材五年级下册《逍遥游》这一篇文章时，教师通过一系列炫彩的画面展示了鲲鹏的翱翔，学生的关注点都在鲲鹏身上，被画面所吸引，反而对于教师的课堂讲学充耳不闻，这就与使用多媒体辅助教学的根本目的相悖了。这就提醒教师在使用课件教学时，注意画面的精简，直接讲述，关键要点讲清楚，课文主旨不需做花边修饰，以保证学生精力集中。
二、呈现方式要准确
多媒体信息技术是一种教学辅助手段，需要遵循科学的、有规律的教学程序，要从语文的角度出发来解决语文问题。因此，教师要准确应用多媒体技术，来解决学生的思维性难题，直击要害，解决关键处，让学生更加容易理解课文，利于学生在语文教学中培养浓厚的学习兴趣，以独特的多媒体教学方式的魅力吸引学生。
如在学生学习《滕王阁序》这篇文章时，学生难以直观切实地掌握其建筑的构造以及场景的变换，导致学生思维困顿，不利于进行下一环节的教学。此时教师就可以利用多媒体技术，动态地展现场景转换，使学生茅塞顿开。活跃课堂氛围利于学生进一步探索研究，便于发散性思维，不局限于一点，这是多媒体教学直观的又一优势。
三、手段应完善
多媒体辅助教学使学生更容易能体会到课堂中的学习乐趣和教学内容中的精神蕴涵。这对于师生之间的良性互动也有较为明显的效果，因为其操作简单，授课效果好，所以受到诸多高中语文教师的喜爱，但是它也有不足之处。多媒体应用必须做到精辟、简单和准确。如：
导入：师生集体背诵《长亭送别》中“端正好”曲。
师：《长亭送别》中“端正好”一曲很好地化用了范仲淹的《苏幕遮·怀旧》，把张生和莺莺的离别场面写得凄美伤感，今天我们就来学习范仲淹的《苏幕遮·怀旧》一词，感受一下它的魅力。（师提问，学生回答作者简介）
师：很好，下面我们一起进入范仲淹的世界，首先我们来听一段名家的诵读和赏析。（放录音，总长3分钟，1分钟诵读，2分钟名家鉴赏点评。学生认真听，纷纷点头感叹名家诵读精彩）
师：名家的诵读非常精彩，下面我们来集体朗读。（生集体读，完毕）
四、反思很重要
课堂上的教学案例，诚然是非常有价值的，利用多媒体等形式使教学案例丰富多彩，并且能够创设有效的环境，将课程中的多媒体内容呈现得与小说的感情基调相吻合，与教学重点相结合非常重要。仅仅有多媒体教学案例是不够的，案例的使用，应该经常进行反思。如果多媒体教学只是实现了教学场景和情境的创设，使用多媒体教学的内容过多，就偏离了整个语文教学的教学目标和初衷，那么偏离了语文教学的重点，只是调动了学生的积极性，学习效果却不一定好。因此，在不同的教学案例中，要使用不同形式的媒介进行教学。多媒体教学作为教学的辅助，而不是教学的主体，不能盲目过多的使用也是教师必须注意的。
如在本文的教学案例中的背景音乐选择。实际上，过多的音乐选择无益于语文阅读理解，语文的阅读理解应该更多地讲究画面感，而这种画面应该是贴近学生生活的，不應当是过分新奇的引人入胜的。这种引人入胜和语文阅读过程中所体现出的人性美，是不能相提并论的。语文课件和多媒体教学技术不是让学生娱乐，也不是让学生看电影，而是通过多媒体课件的情节，显示出小说情节、人物心理环境描写和作者主观感受之间的关联，只有这样的多媒体教学，才是成功的多媒体教学。
总的来说，多媒体的应用十分广泛，教师利用其直观性、形象性的特点来辅助教学，能达到激发学生阅读兴趣和积极性的良好效果，丰富了学生的想象世界，有利于其创造性思维和创造性能力的发展。目前的研究结果表明，多媒体辅助语文课堂教学是有较好的前景的，有着旺盛的生命力，是新事物，趋势是发展前进的，但在使用的过程中教师一定要注意其使用的具体方式。
作者单位：甘肃省临泽县教育体育局（734200）