论文部分内容阅读
【摘要】近年来，随着经济全球一体化步伐的加快，我国国际化水平的不断提高，英语作为高等院校教育教学工作中的重点内容，是高校所开设的主要基础必修课程之一。大学英语教学质量与教育水平的高低，直接关系到社会国际化人才质量的高低。传统大学英语教学方式过于传统、落后，无法满足信息化时代人才市场基础需求，本文重点研究交际教学法在大学英语教学中的应用。
【关键词】交际教学法 大学英语 应用研究
大学英语教学的主要目的在于培养学生的口语、阅读和写作能力，大学英语课程作为我国高等院校学生的必修课之一，长期以来，深受高等院校和国家教育部门的关注和重视。然而，就目前我国高等院校大学英语教学现状来看，依然存在诸多亟需解决和完善的问题，特别是教学方法方面存在的问题较多。基于此背景下，笔者通过研究发现，交际教学法有利于大学英语教学成效的提高。与此同时，通过有效的交际教学法，能够从根本上改变大学英语教学现状，有利于我国高等教育整体质量和水平的提高。因此，交际教学法在大学英语教学中的应用研究，显得意义深远而重大。
一、交际教学法的理论阐述
所谓的交际教学法，实质上指的是在学习母语之外的语言过程中，所使用的一种特殊教学方法，其主要目的是为了提升学习者的交际能力。早在二十世纪七十年代初期，交际教学法被西方部门国家运用于外语课堂教学中，并且取得了实质性的教育成效。随着我国改革开放、对外开放脚步的进一步加快，交际教学法被作为高等院校英语课堂教学中的一种创新教学手段。与传统教学方法不同，交际教学法显得更为灵活，结构特征更为鲜明，语法更为凝练，教学成效更为显著。因此，交际教学法作为我国大学英语教学过程中的重要方法和基础手段。
二、传统大学英语教学中存在的主要问题
1.教学水平较低。传统大学英语教学背景下，课堂教学主要以讲解和听讲为主，教师采取满堂灌的方式，学生只能被动的接受听讲，并做好相关笔记，这种被动的教学方式，不但不利于课堂有限时间的合理分配，而且严重影响到学生学习英语的积极主动性，最终造成大学英语课堂教学效率和水平较低。
2.语言交际能力较弱。大学英语教学的主要目的是为了提升学生的英语口语、阅读和写作能力，同时，有效的英语课堂教学，还有利于学生语言交际能力的提高。然而，在传统的英语课堂教学环境中，机械、死板的教学方式，让学生无法获得更多的口语交际时间，教师也没有给予学生创设便于语言交际的客观环境，学生在学习过程中，主要以死记硬背为主，语言交互较少。在此背景下，学生的语言交际能力较弱，无法完成英语课堂教学任务，与预期教学目标相差甚远。
3.教学方式过于落后。在传统大学英语教学环境下，整个课堂教学以教师为主导，学生处于十分被动的地位。教师在授课过程中，所采取的教学方式主要集中在全程的照本宣读和讲解之中，缺乏与学生的即时交流和沟通。
三、交际教学法在大学英语教学中的具体运用研究
1.运用于大学英语听力教学中。听力作为大学英语教学中的首个教学环节，当前的大学英语听力教学主要以听录音、听教师阅读等方式为主，这种传统的教学方式，一方面无法调动学生学习英语的积极主动性；另一方面不利于学生对英语听力内容的理解和掌握。通过运用交际教学法，教师可以在课堂上将学生分成几个小组，布置给每个小组同样的听力课程，在听力过程中，要求每一位学生都做好听力笔记，听力结束之后，进行小组讨论，并将个人所听到的内容通过语言陈述给别人，大家轮流发言，其他组内成员给予评价，组内意见整合、统一之后，进行组间交流。教师将对每组的听力内容进行审核，指出存在的问题和值得表扬的地方，并进行打分，记录在每组的平时成绩中，作为英语教学的基础依据。
2.运用于大学英语阅读教学中。英语阅读同样作为大学英语教学中的主要环节和重点内容，通常情况下，我们可以将英语阅读划分为三个阶段，即：阅读前、阅读中、阅读后。通过运用交际教学法，在阅读过程中，可以对阅读环节和内容进行合理划分，在阅读前，教师要为学生创设一定的阅读情境，以此来激发学生潜在的阅读兴趣；在阅读中，要根据阅读内容，进行段落的详细划分，通过对所有段落进行学习、思考，最终形成有机统一整体；在阅读后，教师要求学生将阅读结果整体出来，与标准答案进行对比，从中找出存在的差距，并对差距进行分组交流和探讨，找出问题的根源所在之处。通过运用交际教学法，能够充分提升大学英语阅读教学水平，有利于学生英语阅读能力的大幅提高。
3.运用于大学英语写作教学中。写作教学通常作为大学英语教学的最后一个环节，是对听力、阅读环节的重要补充。将交际教学法运用于大学英语写作教学过程中，其目的是为了充分提升学生的英语写作能力和实践运用能力。笔者认为，运用交际教学法，要求学生在接到写作任务之后，不要急于下笔，而是在综合分析和详细研究的基础上，收集整理各类有用信息，在大脑中构建起写作思路，创建写作框架，然后再开始写作。写作任务完成之后，学生之间可以进行相互传阅，相互找出文章中存在的不足与问题，教师最后进行评分。所以说，交际教学法运用于大学英语写作教学过程中，需要教师为学生提供足够的交流和沟通时间，以便于掌握写作要领和技巧，最终达到提高英语写作与实践水平的目的。
参考文献：
[1]黄良波.交际教学法在大学英语教学中的运用[J].湘潭师范大学学报（社会科学版），2014（04）.
[2]吴小馨.交际教学法法与大学英语教学[J].教育探索，2015（03）.
[3]刘凡.交际法对英语语法教学的影响及思考[J].教学与管理，2013（03）.
【关键词】交际教学法 大学英语 应用研究
大学英语教学的主要目的在于培养学生的口语、阅读和写作能力，大学英语课程作为我国高等院校学生的必修课之一，长期以来，深受高等院校和国家教育部门的关注和重视。然而，就目前我国高等院校大学英语教学现状来看，依然存在诸多亟需解决和完善的问题，特别是教学方法方面存在的问题较多。基于此背景下，笔者通过研究发现，交际教学法有利于大学英语教学成效的提高。与此同时，通过有效的交际教学法，能够从根本上改变大学英语教学现状，有利于我国高等教育整体质量和水平的提高。因此，交际教学法在大学英语教学中的应用研究，显得意义深远而重大。
一、交际教学法的理论阐述
所谓的交际教学法，实质上指的是在学习母语之外的语言过程中，所使用的一种特殊教学方法，其主要目的是为了提升学习者的交际能力。早在二十世纪七十年代初期，交际教学法被西方部门国家运用于外语课堂教学中，并且取得了实质性的教育成效。随着我国改革开放、对外开放脚步的进一步加快，交际教学法被作为高等院校英语课堂教学中的一种创新教学手段。与传统教学方法不同，交际教学法显得更为灵活，结构特征更为鲜明，语法更为凝练，教学成效更为显著。因此，交际教学法作为我国大学英语教学过程中的重要方法和基础手段。
二、传统大学英语教学中存在的主要问题
1.教学水平较低。传统大学英语教学背景下，课堂教学主要以讲解和听讲为主，教师采取满堂灌的方式，学生只能被动的接受听讲，并做好相关笔记，这种被动的教学方式，不但不利于课堂有限时间的合理分配，而且严重影响到学生学习英语的积极主动性，最终造成大学英语课堂教学效率和水平较低。
2.语言交际能力较弱。大学英语教学的主要目的是为了提升学生的英语口语、阅读和写作能力，同时，有效的英语课堂教学，还有利于学生语言交际能力的提高。然而，在传统的英语课堂教学环境中，机械、死板的教学方式，让学生无法获得更多的口语交际时间，教师也没有给予学生创设便于语言交际的客观环境，学生在学习过程中，主要以死记硬背为主，语言交互较少。在此背景下，学生的语言交际能力较弱，无法完成英语课堂教学任务，与预期教学目标相差甚远。
3.教学方式过于落后。在传统大学英语教学环境下，整个课堂教学以教师为主导，学生处于十分被动的地位。教师在授课过程中，所采取的教学方式主要集中在全程的照本宣读和讲解之中，缺乏与学生的即时交流和沟通。
三、交际教学法在大学英语教学中的具体运用研究
1.运用于大学英语听力教学中。听力作为大学英语教学中的首个教学环节，当前的大学英语听力教学主要以听录音、听教师阅读等方式为主，这种传统的教学方式，一方面无法调动学生学习英语的积极主动性；另一方面不利于学生对英语听力内容的理解和掌握。通过运用交际教学法，教师可以在课堂上将学生分成几个小组，布置给每个小组同样的听力课程，在听力过程中，要求每一位学生都做好听力笔记，听力结束之后，进行小组讨论，并将个人所听到的内容通过语言陈述给别人，大家轮流发言，其他组内成员给予评价，组内意见整合、统一之后，进行组间交流。教师将对每组的听力内容进行审核，指出存在的问题和值得表扬的地方，并进行打分，记录在每组的平时成绩中，作为英语教学的基础依据。
2.运用于大学英语阅读教学中。英语阅读同样作为大学英语教学中的主要环节和重点内容，通常情况下，我们可以将英语阅读划分为三个阶段，即：阅读前、阅读中、阅读后。通过运用交际教学法，在阅读过程中，可以对阅读环节和内容进行合理划分，在阅读前，教师要为学生创设一定的阅读情境，以此来激发学生潜在的阅读兴趣；在阅读中，要根据阅读内容，进行段落的详细划分，通过对所有段落进行学习、思考，最终形成有机统一整体；在阅读后，教师要求学生将阅读结果整体出来，与标准答案进行对比，从中找出存在的差距，并对差距进行分组交流和探讨，找出问题的根源所在之处。通过运用交际教学法，能够充分提升大学英语阅读教学水平，有利于学生英语阅读能力的大幅提高。
3.运用于大学英语写作教学中。写作教学通常作为大学英语教学的最后一个环节，是对听力、阅读环节的重要补充。将交际教学法运用于大学英语写作教学过程中，其目的是为了充分提升学生的英语写作能力和实践运用能力。笔者认为，运用交际教学法，要求学生在接到写作任务之后，不要急于下笔，而是在综合分析和详细研究的基础上，收集整理各类有用信息，在大脑中构建起写作思路，创建写作框架，然后再开始写作。写作任务完成之后，学生之间可以进行相互传阅，相互找出文章中存在的不足与问题，教师最后进行评分。所以说，交际教学法运用于大学英语写作教学过程中，需要教师为学生提供足够的交流和沟通时间，以便于掌握写作要领和技巧，最终达到提高英语写作与实践水平的目的。
参考文献：
[1]黄良波.交际教学法在大学英语教学中的运用[J].湘潭师范大学学报（社会科学版），2014（04）.
[2]吴小馨.交际教学法法与大学英语教学[J].教育探索，2015（03）.
[3]刘凡.交际法对英语语法教学的影响及思考[J].教学与管理，2013（03）.