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【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，在课堂45分钟有限的教学时间内获得最大效益，让每一位学生真正成为学习的主人，每一位学生都有所收获，这是广大英语教师不懈追求的目标。本文剖析了英语教与学的现状，提出了一些提高英语课堂教学实效性的实践策略。
【关键词】英语 课堂教学 实效性
一、目前英语课堂教学的现状
当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。造成此种“高能低效”现象的原因是多方面的。我们可以从以下这些现象中看到问题的症结。
1.当前英语学科教学中，英语对于进入大学的学生而言确实不再新鲜，许多学生考前‘临时抱佛脚’，平时不认真学习。当前大多数学生学习中存在着“急功近利”的问题，学生学习方式和态度消极，课堂组织形式单一，教学内容不符合学生需求。大学里师生关系相对疏远，彼此缺乏了解和沟通。教师花费了大量的精力准备、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步。
2.一直以来教师在教学中都容易以自我为中心，以“教”为出发点，过多地注重了对英语基础知识的传授，过多地强调了学生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，恰恰忽视了学生英语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英语是一种语言，学习英语的最终目的是用来交际。这样一来，使得英语课堂教学基本上体现的是教师的“教”，很难体现出学生的“学”。课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探究，过多停留于表面上的热闹。有的老师教学方法不够科学，只会用传统方法教学，缺乏基于网络的多媒体教学基本训练，有的老师给的平时成绩流于形式。合作交流学习是现在倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合作”。
二、提高英语课堂教学有效性的策略
1.探究小组合作的有效性。随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习不但充分地体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。因而，很多的英语课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。小组学习适用于当前大班教学的院校，小组成员之间相互合作，完成任务，小组讨论可以减少学生个人压力。教师组织学生开展各种形式的小组活动，各类竞赛，PPT制作比赛，英语书法比赛，举办英语学习作品展等等，增加教师跟每个学生的接触机会，这样有利于学生的自主学习能力的提高。
其次，在具体操作中教师应注意：（1）分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。（2）建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。（3）适时引导。合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，适时参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。
2. 合理安排教学内容和不时调整教学节奏。教师应尽可能地围绕每单元的主题把课程设计的新奇有趣，满足学生“大学课堂就应该开放自由”的心理，同时采用以学生为中心的任务型教学模式，促使更多学生参与课堂。课程内容上尽可能少涉及学生们认为枯燥的单词和语法知识，选择能够体现英语学科特色的学习内容和学生们普遍感兴趣的话题。这种以兴趣为主的输入有效地帮助学生增加了对英语的好感，发现英语的魅力。授课教师应结合英语的世界地位和今后的专业文献阅读、科学研究和国际交流的重要性，帮助学生端正学习态度，明确大学英语学习的目的、任务，帮助学生树立美好的理想与愿望。
其次，教师要提高课堂教学效率就要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，解决课堂教学时间不够的问题。同时，要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化。在这种布局节奏明快、动静交替的过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间，就可以使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效。因此，笔者认为，教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错，动静结合、变化有致，才能提高课堂教学的有效性。另外，师生关系的良好与否，备课是否充分全面，教学中的评价是否及时中肯，教学手段的单一、多样性与否等，都能影响一节课的教学效果。
总之，英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，不断改进自己的教学方法，增强自身的专业素养，从而使教学达到最佳的效果。教师应该带领学生轻松高效地完成教学目标，激发他们的英语学习积极性，让他们真正热爱英语，在今后充分利用英语带动自己的专业发展。
参考文献：
[1]咸修斌.博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J].外语界，1999，（2）.
[2]王蔷.英语教师行动研究：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
【关键词】英语 课堂教学 实效性
一、目前英语课堂教学的现状
当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。造成此种“高能低效”现象的原因是多方面的。我们可以从以下这些现象中看到问题的症结。
1.当前英语学科教学中，英语对于进入大学的学生而言确实不再新鲜，许多学生考前‘临时抱佛脚’，平时不认真学习。当前大多数学生学习中存在着“急功近利”的问题，学生学习方式和态度消极，课堂组织形式单一，教学内容不符合学生需求。大学里师生关系相对疏远，彼此缺乏了解和沟通。教师花费了大量的精力准备、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步。
2.一直以来教师在教学中都容易以自我为中心，以“教”为出发点，过多地注重了对英语基础知识的传授，过多地强调了学生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，恰恰忽视了学生英语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英语是一种语言，学习英语的最终目的是用来交际。这样一来，使得英语课堂教学基本上体现的是教师的“教”，很难体现出学生的“学”。课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探究，过多停留于表面上的热闹。有的老师教学方法不够科学，只会用传统方法教学，缺乏基于网络的多媒体教学基本训练，有的老师给的平时成绩流于形式。合作交流学习是现在倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合作”。
二、提高英语课堂教学有效性的策略
1.探究小组合作的有效性。随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习不但充分地体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。因而，很多的英语课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。小组学习适用于当前大班教学的院校，小组成员之间相互合作，完成任务，小组讨论可以减少学生个人压力。教师组织学生开展各种形式的小组活动，各类竞赛，PPT制作比赛，英语书法比赛，举办英语学习作品展等等，增加教师跟每个学生的接触机会，这样有利于学生的自主学习能力的提高。
其次，在具体操作中教师应注意：（1）分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。（2）建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。（3）适时引导。合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，适时参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。
2. 合理安排教学内容和不时调整教学节奏。教师应尽可能地围绕每单元的主题把课程设计的新奇有趣，满足学生“大学课堂就应该开放自由”的心理，同时采用以学生为中心的任务型教学模式，促使更多学生参与课堂。课程内容上尽可能少涉及学生们认为枯燥的单词和语法知识，选择能够体现英语学科特色的学习内容和学生们普遍感兴趣的话题。这种以兴趣为主的输入有效地帮助学生增加了对英语的好感，发现英语的魅力。授课教师应结合英语的世界地位和今后的专业文献阅读、科学研究和国际交流的重要性，帮助学生端正学习态度，明确大学英语学习的目的、任务，帮助学生树立美好的理想与愿望。
其次，教师要提高课堂教学效率就要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，解决课堂教学时间不够的问题。同时，要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化。在这种布局节奏明快、动静交替的过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间，就可以使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效。因此，笔者认为，教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错，动静结合、变化有致，才能提高课堂教学的有效性。另外，师生关系的良好与否，备课是否充分全面，教学中的评价是否及时中肯，教学手段的单一、多样性与否等，都能影响一节课的教学效果。
总之，英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，不断改进自己的教学方法，增强自身的专业素养，从而使教学达到最佳的效果。教师应该带领学生轻松高效地完成教学目标，激发他们的英语学习积极性，让他们真正热爱英语，在今后充分利用英语带动自己的专业发展。
参考文献：
[1]咸修斌.博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J].外语界，1999，（2）.
[2]王蔷.英语教师行动研究：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.