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内容摘要：在新形势下，作为语文教师，要主动弥补传统语文教学的枯燥和乏味，把现代化多媒体技术介入课堂， 充分运用多样化的教学手段，调动学生的视听感官系统，让学生在自己的兴趣下主动、轻松地接受语文知识，从而达到教学效果的最优化。本文从自身的教学实践出发，谈谈多媒体在高中语文教学中的应用。
关键词：多媒体 语文教学 应用
《高中语文课程标准》明确提出：“要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”为此，我觉得，在新形势下，作为语文教师，要主动弥补传统语文教学的枯燥和乏味，把现代化多媒体技术介入课堂，充分运用多样化的教学手段，调动学生的视听感官系统，让学生在自己的兴趣下主动、轻松地接受语文知识，从而达到教学效果的最优化。下面，我就自己的教学实践，浅谈一下多媒体在高中语文教学中的应用。
一.在高中语文教学中运用多媒体，可烘托课堂气氛，增加学生的学习兴趣
语文教学一定程度上负载着传播中国古代文化的责任。高中语文新教材古诗文份量加强，就足以说明这个问题。语文教学是让学生通过对汉语、文学的了解，进一步增强对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。例如：在学习高中语文必修二第三单元时，这个单元主要学习山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注作者个人的情感和志趣。在学习《兰亭集序》时，为了营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的课堂学习气氛，我设计了一些精美的、古朴的背景，配上“崇山峻岭，茂林修竹，清流急湍”的清新而富有动感的画面，再加上悠扬、典雅的古筝曲，让学生欣赏，音乐古朴典雅而又轻悦宜人，整个画面具有浓浓的中国文化韵味，及烘托了课堂学习气氛，也调动了学生的学习兴趣。
二.在高中语文教学中运用多媒体，可以创设学习情境，让学生更好地体会情感
创设教学情景的目的是创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。高中语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象，便于学生理解感悟。例如我在讲授杜甫的《登岳阳楼》这首诗时，由于学生阅历不深，无法理解“山随平野阔，月涌大江流”、“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这些诗句的意境。所以我借助了一些影视形象，来展示出那些画面，借助于影视形象再阅读，学生就可以很直观的感受到诗句的意境美了，进而可以体会作者当时的情感了。
三.在高中语文教学中运用多媒体，可以引导学生更快地走进文本
长篇小说和戏剧，如果单凭老师一人在讲台上讲解，即使使出混身解数，也难以完全将情感表达出来。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。那些声图并茂，逼真的表演可以吸引学生的眼球和注意力，学生的情感细胞也会随之调动起来，他们会随着故事的情节而紧张、而深思。等到学生喜怒哀乐得到尽情的调动后，他们也就理解了文章所要表达的人生的哲理，生活的甜酸苦辣。比如，在學习《林黛玉进贾府》时，首先，我利用多媒体播放了《红楼梦》影视片断，为了让学生对相关人物有初步认知，我在学生观看视频前设计了一组问题：这个电视剧是根据哪部作品改编的？你知道剧中有几个人物？他们之间属于什么关系？你能够说出人物的个性特征吗？其次，我播放影视片断，让学生观看后再展开讨论，对相关人物展开初步认知。从学生观看结果不难看出，我利用视频展示，给学生带来了丰富的信息，特别是在观察视频前抛出问题，让学生带着问题看视频，增强了学生的主动意识，可以更快地引导学生进入文本的学习。
四.在高中语文教学中运用多媒体，可以扩大课堂知识容量，弥补传统教学的不足
传统教学永远无法满足全班各层次的学生，运用多媒体，可以把一些零散的的基础知识，形成一个系统，有效传递给学生，形成知识的网络，这在原有的基础上大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，老师可以根据学生的不同的需求提供各种不同类型的信息。例如：在学习《鸿门宴》和《荆轲刺秦王》等这种篇幅较长的文言文时，由于教材内容冗长，课内文言文知识点又特别多，若老师自己板书，会费时太多，所以，我利用PPT多媒体手段，把学生总结出的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式、重点文言实词、虚词等相关知识点集中在多媒体投影上展示，这样既节省板书时间，也直观明了，便于学生做好笔记。
五.在高中作文教学中运用多媒体，可激发学生写作的兴趣
在高中作文教学中，我发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。出现这样的情况，如何来解决呢？我选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“三·八”妇女节前，让学生写一篇关于母爱的作文。在写作前，我让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。兴趣是最好的老师，语文水平的提高离不开兴趣的培养。
虽然多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，但是使用多媒体时有些问题值得我们注意：在运用多媒体技术制作课件时不能流于形式，要求实效；不能忽视人文性，要重视情感教育；也不能忽视基础，舍本逐末，要重视听说读写基本能力的训练，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。
总之，我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，若二者相得益彰，互为一体，就可以取得很好的教学效果。
课题：甘肃省“十三五”规划课题GS（2017）GHB0920
（作者单位：甘肃临夏回民中学）
关键词：多媒体 语文教学 应用
《高中语文课程标准》明确提出：“要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”为此，我觉得，在新形势下，作为语文教师，要主动弥补传统语文教学的枯燥和乏味，把现代化多媒体技术介入课堂，充分运用多样化的教学手段，调动学生的视听感官系统，让学生在自己的兴趣下主动、轻松地接受语文知识，从而达到教学效果的最优化。下面，我就自己的教学实践，浅谈一下多媒体在高中语文教学中的应用。
一.在高中语文教学中运用多媒体，可烘托课堂气氛，增加学生的学习兴趣
语文教学一定程度上负载着传播中国古代文化的责任。高中语文新教材古诗文份量加强，就足以说明这个问题。语文教学是让学生通过对汉语、文学的了解，进一步增强对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。例如：在学习高中语文必修二第三单元时，这个单元主要学习山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注作者个人的情感和志趣。在学习《兰亭集序》时，为了营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的课堂学习气氛，我设计了一些精美的、古朴的背景，配上“崇山峻岭，茂林修竹，清流急湍”的清新而富有动感的画面，再加上悠扬、典雅的古筝曲，让学生欣赏，音乐古朴典雅而又轻悦宜人，整个画面具有浓浓的中国文化韵味，及烘托了课堂学习气氛，也调动了学生的学习兴趣。
二.在高中语文教学中运用多媒体，可以创设学习情境，让学生更好地体会情感
创设教学情景的目的是创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。高中语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象，便于学生理解感悟。例如我在讲授杜甫的《登岳阳楼》这首诗时，由于学生阅历不深，无法理解“山随平野阔，月涌大江流”、“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这些诗句的意境。所以我借助了一些影视形象，来展示出那些画面，借助于影视形象再阅读，学生就可以很直观的感受到诗句的意境美了，进而可以体会作者当时的情感了。
三.在高中语文教学中运用多媒体，可以引导学生更快地走进文本
长篇小说和戏剧，如果单凭老师一人在讲台上讲解，即使使出混身解数，也难以完全将情感表达出来。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。那些声图并茂，逼真的表演可以吸引学生的眼球和注意力，学生的情感细胞也会随之调动起来，他们会随着故事的情节而紧张、而深思。等到学生喜怒哀乐得到尽情的调动后，他们也就理解了文章所要表达的人生的哲理，生活的甜酸苦辣。比如，在學习《林黛玉进贾府》时，首先，我利用多媒体播放了《红楼梦》影视片断，为了让学生对相关人物有初步认知，我在学生观看视频前设计了一组问题：这个电视剧是根据哪部作品改编的？你知道剧中有几个人物？他们之间属于什么关系？你能够说出人物的个性特征吗？其次，我播放影视片断，让学生观看后再展开讨论，对相关人物展开初步认知。从学生观看结果不难看出，我利用视频展示，给学生带来了丰富的信息，特别是在观察视频前抛出问题，让学生带着问题看视频，增强了学生的主动意识，可以更快地引导学生进入文本的学习。
四.在高中语文教学中运用多媒体，可以扩大课堂知识容量，弥补传统教学的不足
传统教学永远无法满足全班各层次的学生，运用多媒体，可以把一些零散的的基础知识，形成一个系统，有效传递给学生，形成知识的网络，这在原有的基础上大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，老师可以根据学生的不同的需求提供各种不同类型的信息。例如：在学习《鸿门宴》和《荆轲刺秦王》等这种篇幅较长的文言文时，由于教材内容冗长，课内文言文知识点又特别多，若老师自己板书，会费时太多，所以，我利用PPT多媒体手段，把学生总结出的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式、重点文言实词、虚词等相关知识点集中在多媒体投影上展示，这样既节省板书时间，也直观明了，便于学生做好笔记。
五.在高中作文教学中运用多媒体，可激发学生写作的兴趣
在高中作文教学中，我发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。出现这样的情况，如何来解决呢？我选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“三·八”妇女节前，让学生写一篇关于母爱的作文。在写作前，我让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。兴趣是最好的老师，语文水平的提高离不开兴趣的培养。
虽然多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，但是使用多媒体时有些问题值得我们注意：在运用多媒体技术制作课件时不能流于形式，要求实效；不能忽视人文性，要重视情感教育；也不能忽视基础，舍本逐末，要重视听说读写基本能力的训练，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。
总之，我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，若二者相得益彰，互为一体，就可以取得很好的教学效果。
课题：甘肃省“十三五”规划课题GS（2017）GHB0920
（作者单位：甘肃临夏回民中学）