各种级别的语文公开课听下来,在脑中挥之不去的是执教者的妙语如珠和信手拈来的挥洒自如。课堂上,他们语言丰富,又惜字如金;他们善于质疑问难,常给人“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的豁然醒悟;他们技艺娴熟,分花拂柳,悠然自得。学生徜徉在知识的海洋如沐春风,如吮甘露。我暗自以为,教师这种收放自如行云流水般的教学风格是模仿不来的,这和教师的书卷气有关。
　　书卷气有两种含义,一种是读死书,认死理,背教条的书呆子气;一种是博览群书,嗜书如命,勤于思考,敢于实践的学者气。教师俗称“教书匠”,会教书且能称之为“匠”,那就了不起。既要读专业书籍,又要读相关书籍,还要学习不断变化更新的哲学、政治经济和科技知识。勤学、善思、践行,教书活到老学到老,学而不厌,诲人不倦,这就是教师的书卷气。
　　教师的书卷气首先源于对书籍的喜好,对知识的渴求。人生来就有求知欲、好奇心。书中的世界真奇妙,书中的故事真感人,书中的人物令人牵肠挂肚。孩子从识字开始,就对书产生了浓厚的兴趣。如果家长和教师不是横加干涉,而是正面引导,他们就会养成博览群书的习惯。“少成若天性,习惯之为常”,读书的习惯养成了,就有了书卷气的底子。
　　教师的书卷气其次源于运用知识后的自我感受和外来的评价。学生回答问题或写作文时自觉不自觉地运用了书上的词语、观点,引用了书中的经典语句,自己也觉得与众不同,在受到老师的称赞和同学的羡慕后,愈益加深了对书籍的情感。
　　教师的书卷气第三才是源于对职业的追求和敬业精神,因为一二两种源泉的本质是“我要读”,第三种源泉多少含有“要我读 ”的意味。
　　曾多次听魏书生讲课,从他的课堂结构和讲述的只言片语中,我惊叹他不知读了多少书!我以为,他至少读了以下书籍:哲学、政治经济学 、教育学、心理学、中外教育史、国内外教育和科技方面的相关书刊杂志、中华养生功,还有佛教方面的相关书籍。书读多了,积淀多了,人就成了千手观音,需用时,信手拈来,恰到好处。人们惊服他的才华,却忘记了他是一个“书虫”!
　　人生短暂,书海无穷,什么书该读,什么书不该读,什么书精读,什么书泛读,都得有选择。教师是靠磨嘴皮吃饭的,读书更得有所选择。诗词歌赋感人肺腑,发人深思,且能帮人简缩思维和语言,必读。古往今来各种立论驳论,教人雄辩,教人既唯物又辩论,必读。诸子百家精彩纷呈的教义让人爱不释手,必须反复玩味,要细读。四书五经中的精华要选读。浩如烟海的百科知识怎么办?我的想法是读目录,蜻蜓点水,了解一点。现在有百科知识全书,实际上就是目录学,翻一翻,记一记,自有用处。偶尔拿来用一用,别人以为你天上知晓一半,地上知晓完,其实就只有那么一点点。
　　读书须记,取其精华而摘录之。记了要用,用一两次,死知识就变成了活知识。将摘录的东西随时翻看,有时会对风马牛不相及的东西突然产生连接,产生一种新的认识,连自己也惊叹不已,这就是哲学中普通联系的观点帮了你的大忙。
　　读、思、记、用、积累 、创造,就是我心目中的教师书卷气。