物理是一门以实验为基础、与实际生活密切相关的学科，具有很强的实用性.物理知识来源于生活实践，又用于实践.大量事实证明，凡是物理学得较好的学生，大都具有较丰富的实践生活经验.因此，笔者特别注重体验式教学的方法在平时物理教学中的应用.
　　体验式教学活动是让学生主体亲自参与实践活动，在活动中以自主独特的方式认识、思考、体验、感悟周围世界，最终构建属于自己的知识意义，以实现教学目标和学生的自我教育的活动.依据一段时间的教学实践、思考和理论学习，针对初中物理的教学，笔者认为可以采取以下教学策略.
　　1直觉体验法
　　教师要从教学的内容、特点出发，设置能激起学生内心感情冲动，主动参与的教学情境，可以借助直观教学中，教师要尽可能地多角度创设体验情境和活动，刺激学生各方面的感官，引导学生去体验、去思考，帮助学生理解物理概念.这也是物理概念体验教学的一个方面，就是要想办法把抽象的概念，生动起来，让学生进行感受和体验.具体可以借助于视频，图片，数字等一切教师可能动用的手段.例如：为了让学生体验电流电压概念，教学中可以制作一个水流模型，让学生观察水是怎样流动的，进行类比，这时概念就不再是一个抽象的物理名词.再如：讲到电阻的概念时，导体不是可以导电，怎么还有阻碍？学生不易接受，可以先安排学生在电路中连接不同的导体，然后让他们观察灯泡的亮度有何不同，经过体验活动，他们的问题就出来了，不同导体为什么会导致电流不同呢？进一步引导学生反思，不同的导体对电流有不同阻碍.
　　2角色扮演法
　　在老师的引导与伙伴的合作帮助下，通过活动获取丰富的情感和认识.运用戏剧表演的方法，使学生发现问题，了解问题的症结所在，进而更好地调整心理状态，解决心理问题.在角色扮演中，人们能亲身体验和实践他人的角色，从而能够更好地理解他人的处境，体验他人在不同情况下的内心情感，同时，反映出个体深藏于内心的感情.如在《电磁感应》的教学中，往往教师直接演示实验，然后介绍法拉第用十年的时间才发现这个现象，学生就会感觉到，这似乎不可能，这么简单的问题怎么会需要这么长的时间，同时，对产生感应电流的条件，也没有深刻的认识.此时，笔者可以采用角色扮演法.电流的磁效应可知，电可以产生磁，那么磁也可能产生电，然后，由学生扮演法拉第，提供磁铁，导线，灵敏电流计，在当时情形下，通过操作，获得电流.学生获得成功的体验不仅可以促进巩固感应电流产生的条件，而且可以激发学生学习物理的兴趣.
　　3探究操作法
　　教师必须给学生提供动手操作的机会，在“做中学”，让知识与学生的动手操作交织在一起.串并联电路特点、欧姆定律、焦耳定律、电磁相互作用等重要的物理规律作为初中电学的支柱，这些规律建立过程凝结了许多重要的科学研究方法.物理规律既然是物理概念之间的联系，可以安排学生的活动来寻找概念间的联系，依据学生的情况适当调节活动的开放性.物理学的重要研究方法是实验，物理规律和方法的体验教学的有效方法是实验活动体验法.学生经历了建立概念间联系的过程，可以体验到规律建立的方法，体验到人类对物理学的认识过程.
　　4师生置换法
　　让学生扮演教师的角色，针对某一符合学生兴趣、技能水平的内容，在与同组其他同学的合作探究后，确定合理有效的教学方案，由学生讲课.这样做可以使学生体验一下讲演、互动的滋味，满足他们乐于展示自己的欲望，使他们加深对教学内容的体会与理解，从讲授者的角度更能深刻的理解学习内容，反向体验学习者的心态和行为.讲课中学生能将教者的那份责任心迁移到学习中去，有助于培养良好的合作学习能力，也提高了主动参与的兴趣和教学效益.在学习电流之后，对于电压的学习，可以采用同样的方法.可以把这部分内容选定为学生讲解课题.在课前，把学生分为多个学习小组，由每个小组集体讨论讲解的细节和流程，并确定“老师”，上课时，随机抽取多个“老师”讲解，而“学生”可以大胆提问，促进“老师”对教学内容的理解，体验教师的心态.
　　5社会调查型
　　物理学科的教学课堂应是开放的.开展社会调查，让学生亲临现场，用自己的感官占有第一手资料，从而去认识周围的对象，去体会探求知识的乐趣，去亲身经历运用知识、获取知识解决问题的过程，自主地找出规律性的东西.这能让学生获得深切的体验，产生积极的情感，有助于培养学生适应社会的能力，把从生活中获得的知识用到生活中去.如在电路学习中，为了能够设计出交通信号灯的电路，可以让学生实地调查了解红绿灯工作原理，加深对串并联电路规律的理解；在学习了电功电能之后，引导学生调查生活节能灯的使用情况及节能的效率，进一步加深对低碳生活的理解和促进对环境保护.
　　6情感体验法
　　创设一种生动的情境， 通过对话、 沟通、 合作活动， 经历成功或者失败，体验成就感或者失落感， 锻炼学生的毅力，发展，健康人格，形成正确的人生观和价值观. 在互动交流中， 教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染学生和影响学生促进学生主动发展.如我们曾在《力的作用是相互作用》一章后加“物体的受力分析”内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性.后改为在《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练，学生便容易接受，因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人.关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感.
　　7俗语分析法
　　五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有物理科学道理的.引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大.例如：“人多力量大”──力的合成.“如坐针毡”；“磨刀不误砍柴工”──减小受力面积，增大压强.“一个巴掌拍不响”──力是物体对物体的作用.“响鼓还需重锤敲”──响度是由声源振动的幅度决定的.“闻其声知其人”──不同的人声音的音色不同.“小小秤砣压千斤”──杠杆原理.“墙内开花墙外香”──分子的运动（扩散现象）.“以铜为鉴，可以正衣冠”；“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”──光的反射.“立竿见影，坐井观天，所见甚小”；“月有阴晴圆缺”；“一叶障目，不见泰山”──光的直线传播.“人往高处走，水往低处流”──重力影响. “坐地日行八万里”──揭示了运动和静止关系，运动是绝对的，静止总是相对参照物而言的.
　　8知识应用法
　　在物理教学中，教师要引导学生积极参加一些创造性活动，如参加物理科技小组，搞点小实验、小改革、小制作、小发明活动等；组织富于探究性的游戏；举办学生读书报告会、辩论会、科学幻想比赛等，让学生议论、讨论、争论，充分表现自己，最大限度地发挥学生创造思维的积极性，并展开创造想象的翅膀.例如：在讲解电灯在串联电路的电压和实际功率后，引导学生思考学校厕所灯泡易烧坏的原因和解决办法，经过讨论不仅使学生明白灯泡在这个特殊环境里串联起来可以解决易烧坏的问题，而且让学生在电工的指导下自己改装厕所线路，这样既巩固了知识，又培养了学生的创造能力，同时也让学生感觉到学习物理是有用的.
　　体验式教学的方法多种多样，关键是教师要在教学内容中融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创造恰当的体验学习情境，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认知，既保证体验教学的实效性，又保持体验式学习的多样性，使每一次体验教学都成为学生对客观世界的领悟，对生命意义和生命价值的体验.学生不同、教师不同、教学条件不同，体验教学的方式和方法也应该是多样性的.总之，体验式教学是一种基于实践的原生态的学习方法，它使学生在过程中学到知识，在参与中得到快乐，对激发学生学习物理的兴趣和培养物理学习方法都起到一定的积极性.它能帮助学生更好地认同、领悟物理知识，学生在这种用实践来认识物理、体验物理的环境下，更易于形成辨证唯物主义的科学的情感态度和价值观，更易于学生养成实是求事、勇于怀疑、大胆创造的精神，这对于今后成才是很有裨益的.