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【摘要】细节决定成败。小学信息技术教学也是一样。本文从细节入手加以分析与探究，以提升信息技术课堂教学的有效性。
【关键词】信息技术 课堂教学 关注细节 有效性
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0161-02
信息技术课是一门应用性学科，具有很强的操作实践性。教师在课堂上一般着重于操作技能方面的讲解，风风火火地让学生完成任务，教学效果方面只停留在目标达成度上，也许会忽略注课堂上一些细枝末叶的细节，从而使信息技术课堂少了许多本应有的精彩，使教学未达到真正意义上的有效。这样，对于培养学生信息素养方面是很不利的。
一、全面考虑各个细节，注意使用规范性的学科术语
教师要认真备课，吃透教材，正确和灵活处理教材，对哪些地方应补充什么内容，以及上机实验、思考练习题的安排都要心中有数。不但要为在课堂上说的每一句话都充分准备，还要周全考虑各种情况的发生。大到课堂架构，小到每个细节问题。必须对该课堂的学生有一个全面的了解，对于每一个层次的学生可能遇到的问题都要有个大概的设想。语言是教师的第一武器。先不说教态怎样，语感如何，光是语言规范也是一门十分高深的学问。例如，鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”;“拖动”不能说成“拉”，“单击标题栏右边的“关闭”按钮”不能说成“点击右上角的那个叉”，等等。因为“单击”“拖动”“存储器”都是信息技术常用术语，而“点击”“拉”“储存器”等词语都是随意的语言，学生虽然能够理解，但这种不规范的语言会影响受教育者一辈子。平时课堂上经常发现部分学生回答问题时表述不太正确，他们其实知道是怎么一回事，但是无法准确表述，造成词不达意甚至意思与正确答案相距甚远。这是很值得我们深思的，试问如果教师在信息技术的教学中，用不规范的语言来进行教学，那么在学生日后的生活中，就会不自觉地把不规范的语言默认规范化……长此以往，影响深远。
在信息技术课“阅读教材——自己操作——再阅读教材 ——再操作”的过程中逐步加深对操作步骤的理解，只有将操作过程以及原理都弄懂了，才能有条不紊地与他人进行交流。长期下去可以提高学生表达能力以及语言组织能力，加强学生语言的规范性。
二、教学中的细节问题不容忽视
开学前一个细节工作就是把各个班每个学生安排好固定的位置。这个位置，从三年级到六年级，如果机器没问题的话，都用同一台机，这样容易让学生长期保存和管理自己的文件夹。在广播软件的设置中，给每个班保存好“教室模型”，在每个模型的每一台电脑的标志上标上每个班级对应的学生名字。在课堂上，对于我们这些任教数个班的信息技术教师来说，无论是表扬或提醒，可以迅速知道哪台机器的使用者名字，提高学生的关注度，学生会更投入，并更加懂得爱护好自己每节信息课都要使用的那台电脑，更加懂得珍惜学校的公共财物，而且对于公物的损坏处理，要找出破坏者会是一件轻易的事。
教师利用广播软件演示的目的，就是给学生一个正确操作的范例，这就要求教师在演示中姿势正确，动作规范合理， 要注意条理和顺序，千万不能随意，让学生从小就掌握操作计算机的正确方法步骤，养成良好的习惯。特别地，教师自身要养成良好习惯，要整理好自己的教师機的文件，不要贪图方便随手就把教学素材或文件直接堆放在“桌面”上，那样会显得杂乱无章，而且会增加系统盘运行的负荷。在给文件、文件夹命名的时候，也不要因为各种借口，如因时间紧迫等等，随意输入一些乱七八糟的文字……这样的后果是学生也马马虎虎、很随意完成作业。要紧记，学生是个模仿能力超强的个体。
三、学生操作时间，教师要高度“监视”
高度“监视”学生的上机操作时间，可杜绝一切有可能的大小错误。例如，三年级上学期，学生学习的内容重难点在于对键盘的熟悉程度，也就是中英文打字。学生在金山打字通等打字软件里，基本上都可以按照标准的指法来输入。但一旦让他们去QQ聊天软件里应用时，他们的手指就会不自觉地在键盘上“群魔乱舞”。一开始，绝大部分的学生都会只使用一个手指去包办所有的键盘敲打动作，因为快点把自己想说的话打出来是他们目前觉得最重要的目的。这个时候，老师要不断地巡视督促，把他们的不良操作及时纠正过来，好让他们习惯克制，不形成图快而乱打的习惯。可能有的信息技术教师，认为前部分已经教给学生打字的姿势及要点了，到了让他们自由“上QQ”的时候，疏忽对学生的监督，结果学生把要紧记的“指法要领”抛之九霄云外。
四、课堂评价的细节
目前课堂评价提倡以鼓励为主，教师一概以“好”“不错”进行笼统评价。一节课上如果处处都是此类表扬话语，细想下来这种表扬鼓励可能没有多大作用。学生会错误地认为说什么老师都会说“好”。只要争取发言，不用细心想，久而久之，学生会随意应付。面对学生不同见解、理解，教师要给出准确答案和具体的分析。对学生回答中出现不足的地方，一定要认真指出，并及时加以纠正，客观的评价才能使学生得到准确的答案，明确努力的方向。教师要真正从学生的回答做出仔细分析，发现问题，引导走回正确的方向。这样学生不断被点拨、激励和关注，有助于正确认识自我，树立信心。
细节微小而细致，它不会咤叱风云，也不会立竿见影，但细节的影响却如春风化雨，润物无声。我们在课堂上一点一滴的关注、一丝一毫的督促和提醒，都将影响着学生。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.中小学信息技术指导纲要[DB].管理信息系统，2001.
[2]邱劲风.关注信息技术课堂教学中的细节[OL].知网.2010.
【关键词】信息技术 课堂教学 关注细节 有效性
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0161-02
信息技术课是一门应用性学科，具有很强的操作实践性。教师在课堂上一般着重于操作技能方面的讲解，风风火火地让学生完成任务，教学效果方面只停留在目标达成度上，也许会忽略注课堂上一些细枝末叶的细节，从而使信息技术课堂少了许多本应有的精彩，使教学未达到真正意义上的有效。这样，对于培养学生信息素养方面是很不利的。
一、全面考虑各个细节，注意使用规范性的学科术语
教师要认真备课，吃透教材，正确和灵活处理教材，对哪些地方应补充什么内容，以及上机实验、思考练习题的安排都要心中有数。不但要为在课堂上说的每一句话都充分准备，还要周全考虑各种情况的发生。大到课堂架构，小到每个细节问题。必须对该课堂的学生有一个全面的了解，对于每一个层次的学生可能遇到的问题都要有个大概的设想。语言是教师的第一武器。先不说教态怎样，语感如何，光是语言规范也是一门十分高深的学问。例如，鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”;“拖动”不能说成“拉”，“单击标题栏右边的“关闭”按钮”不能说成“点击右上角的那个叉”，等等。因为“单击”“拖动”“存储器”都是信息技术常用术语，而“点击”“拉”“储存器”等词语都是随意的语言，学生虽然能够理解，但这种不规范的语言会影响受教育者一辈子。平时课堂上经常发现部分学生回答问题时表述不太正确，他们其实知道是怎么一回事，但是无法准确表述，造成词不达意甚至意思与正确答案相距甚远。这是很值得我们深思的，试问如果教师在信息技术的教学中，用不规范的语言来进行教学，那么在学生日后的生活中，就会不自觉地把不规范的语言默认规范化……长此以往，影响深远。
在信息技术课“阅读教材——自己操作——再阅读教材 ——再操作”的过程中逐步加深对操作步骤的理解，只有将操作过程以及原理都弄懂了，才能有条不紊地与他人进行交流。长期下去可以提高学生表达能力以及语言组织能力，加强学生语言的规范性。
二、教学中的细节问题不容忽视
开学前一个细节工作就是把各个班每个学生安排好固定的位置。这个位置，从三年级到六年级，如果机器没问题的话，都用同一台机，这样容易让学生长期保存和管理自己的文件夹。在广播软件的设置中，给每个班保存好“教室模型”，在每个模型的每一台电脑的标志上标上每个班级对应的学生名字。在课堂上，对于我们这些任教数个班的信息技术教师来说，无论是表扬或提醒，可以迅速知道哪台机器的使用者名字，提高学生的关注度，学生会更投入，并更加懂得爱护好自己每节信息课都要使用的那台电脑，更加懂得珍惜学校的公共财物，而且对于公物的损坏处理，要找出破坏者会是一件轻易的事。
教师利用广播软件演示的目的，就是给学生一个正确操作的范例，这就要求教师在演示中姿势正确，动作规范合理， 要注意条理和顺序，千万不能随意，让学生从小就掌握操作计算机的正确方法步骤，养成良好的习惯。特别地，教师自身要养成良好习惯，要整理好自己的教师機的文件，不要贪图方便随手就把教学素材或文件直接堆放在“桌面”上，那样会显得杂乱无章，而且会增加系统盘运行的负荷。在给文件、文件夹命名的时候，也不要因为各种借口，如因时间紧迫等等，随意输入一些乱七八糟的文字……这样的后果是学生也马马虎虎、很随意完成作业。要紧记，学生是个模仿能力超强的个体。
三、学生操作时间，教师要高度“监视”
高度“监视”学生的上机操作时间，可杜绝一切有可能的大小错误。例如，三年级上学期，学生学习的内容重难点在于对键盘的熟悉程度，也就是中英文打字。学生在金山打字通等打字软件里，基本上都可以按照标准的指法来输入。但一旦让他们去QQ聊天软件里应用时，他们的手指就会不自觉地在键盘上“群魔乱舞”。一开始，绝大部分的学生都会只使用一个手指去包办所有的键盘敲打动作，因为快点把自己想说的话打出来是他们目前觉得最重要的目的。这个时候，老师要不断地巡视督促，把他们的不良操作及时纠正过来，好让他们习惯克制，不形成图快而乱打的习惯。可能有的信息技术教师，认为前部分已经教给学生打字的姿势及要点了，到了让他们自由“上QQ”的时候，疏忽对学生的监督，结果学生把要紧记的“指法要领”抛之九霄云外。
四、课堂评价的细节
目前课堂评价提倡以鼓励为主，教师一概以“好”“不错”进行笼统评价。一节课上如果处处都是此类表扬话语，细想下来这种表扬鼓励可能没有多大作用。学生会错误地认为说什么老师都会说“好”。只要争取发言，不用细心想，久而久之，学生会随意应付。面对学生不同见解、理解，教师要给出准确答案和具体的分析。对学生回答中出现不足的地方，一定要认真指出，并及时加以纠正，客观的评价才能使学生得到准确的答案，明确努力的方向。教师要真正从学生的回答做出仔细分析，发现问题，引导走回正确的方向。这样学生不断被点拨、激励和关注，有助于正确认识自我，树立信心。
细节微小而细致，它不会咤叱风云，也不会立竿见影，但细节的影响却如春风化雨，润物无声。我们在课堂上一点一滴的关注、一丝一毫的督促和提醒，都将影响着学生。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.中小学信息技术指导纲要[DB].管理信息系统，2001.
[2]邱劲风.关注信息技术课堂教学中的细节[OL].知网.2010.