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【摘要】在小学数学课堂练习活动设计上以教师为主体，存在练习量过多，练习模式单一等问题，这问题往往使练习得不到实效。为了适應新时代的教育需求，老师要根据每节课的教学目标合理设计课堂练习，既要落实基础，也要注意拓展提升。让学生能主动学习，把知识点落在实处，提高学习效率。
【关键词】课堂练习;有效设计
课堂练习，是教学流程中的一个环节，虽不是一节课的教学重点，但它是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是帮助学生理解知识，巩固所学，培养思维，发展智力、形成技能的教学手段。其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中，合理设计课堂练习是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措。笔者经过几年的研究和实践，探索出几点课堂练习有效设计的策略，分享如下：
一、精心设计课堂练习的内容
课堂练习设计为有目标梯度的训练，涉及课时内知识的重难点、易错点以及期末考点，进行有针对性的练习。把练习划分为基础精练（包括基础练习及深化练习）、知识要点、拓展提升（综合练习或开放性练习）三部分的习题。让学生能把握课时知识点的深入学习及对知识点的横向训练加深理解。
二、课堂练习设计的原则
1.数学练习设计要有针对性
在教学过程中，总结经验，设计有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
2.设计有个性化的练习内容
由于学习背景、家庭环境的不同，所以学生间存在个体差异。因此，教师应对学生的实际情况充分了解和掌握，采取因材施教的策略，进行针对性的课堂练习设计。一般而言，课堂练习设计的主要内容包括练习的数量、层次、难度等，以保证不同层次、不同性格的学生都可以得到不同的发展。
3.新颖有趣，注意练习的趣味性
在练习的设计上，可以尝试“旧题换新衣”的方式去增加练习的新颖性，将类似的题目换不同的题型。通过提高练习的情景性来提高趣味性，不同题目设计不同的问题情景，让学生在类似故事情景中去完成练习。
4.联系生活，注重应用性
知识要多用，才能彰显知识的价值。因此，练习的设计不妨多联系生活，让学生在练习中巩固知识的同时也应用于生活。让学生在学习中遇见知识，在生活中应用知识。
三、课堂有效练习设计的形式
1.基础练习，突出重点，落实学生新知的掌握情况
教师在设计基础练习时可以与例题相仿，目的是能让学生加深对本节课重点知识的认识。另外，考虑到对于全班每个学生要达成的目标是基本一致的，如，在《长方体和正方体的表面积》课堂练习中是这样设计的，某厂家制造了一批长方体的盒子用来包装肇庆裹蒸粽，这个盒子的长是42厘米，宽是18厘米，高26厘米，这种箱子一个至少要用多少平方厘米的纸皮？通过创设具体的情境让学生思考如何解决生活中的实际问题。在练习前，教师向学生提出几个问题：1.“这道题目实际想求的是什么呢？”2.这道题是求几个面的面积之和？3.怎样列式解答？通过设计这样的问题来帮助学生去思考，从而突出重点，突破难点，学生想到是求长方体的表面积，要利用长方体表面积的公式，学生仔细计算后都可以获得正确答案。这一环节，培养了学生自主解决问题的能力，同时考察了学生的新知是否落实到位，也为教师后一阶段的教学做好准备。
2.深化练习，运用所学新知识
在此基础上，对练习进行了深化，让学生利用当堂新学的数学知识去解决生活中的实际问题。如，课件出示练习：李叔叔做了一个长0.8m、宽0.3m，高2dm的长方体无盖的泡沫箱。他至少用了多少平方米的泡沫板？这是一个无盖的长方体，要算几个面的面积呢？这时，我们一定要告诫学生不能随便套用长方体表面积的计算公式，因为这里只需要计算五个面。经过简单的分析后，学生会恍然大悟，基本都可以解决出来了。这道题是在基础题的上面做了深化，也是教参要求学生必须掌握长方体和正方体的表面积计算的一种类型。这种的练习设计，可以让学生很好地由难到易进行过渡，轻轻松松地把问题解决了。练习完后，教师要适时进行点拨，提醒学生，生活中我们面对的情况千变万化，灵活应用比死记公式更重要。我们只要记住，求表面积实际是求物体所有的面的总面积就可以了。
3.综合练习，提高解决实际问题的能力
通过综合练习，一方面有助于学生巩固消化前面的练习。另一方面可以结合其它的知识点进行加深。在综合练习部分，是这样设计的：一个长方体的金鱼缸，在它周围围上了一串彩灯，已知彩灯总长为68厘米，鱼缸的长是8厘米，宽5厘米，它的表面积是多少平方厘米？设计这道题目，综合考察了长方体的多个知识点。先要求出长方体的高，再求出长方体的表面积。学生在已有的知识基础上是完全可以解决的，并且把学过的知识串联起来达到更好的教学效果。教师精心巧妙地设计综合练习，能够很好地发展学生的数学思维，培养学生的有序思考和严谨的态度，还可以有效反馈课堂教学情况，使教师更好地改进教学方式方法。
4.开放性练习，拓展知识，提升数学素养
教师在平常教学过程中，要关注学生个体差异，注意分层练习。对学有余力的同学也一定要扩展提高，不能为了照顾基础差的学生而忽略了对学习能力较强同学的拔高训练。所以每节课的最后，教师应布置一道开放性的练习给学生留作课后思考，让学生根据自己吸收新知的情况自由选择来做。这样，学生都能愉快地完成自己力所能及的事情。因此，在这节课的最后，留给学生的练习是：将一个长6cm、宽4cm、高2cm的长方体木块锯成两个小长方体木块，表面积最大增加多少？最小增加多少？设计这样一道开放性练习，培养学生考虑问题更加细致，数学思维更加有条理。
5.总结概括，提炼知识要点
通过一节课的学习与训练，让学生学会总结概括，提炼本课的知识要点，加深对知识的理解。
总之，教师要根据每节课的教学目标合理设计课堂练习，既要落实基础，也要注意拓展提升。让学生摆脱传统的练习负担，边学边练，主动学习做到高效减负，提高学习效率。
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]教育部.小学数学学业评价标准[M].人民教育出版社，2016.
[3]余文森.有效教学的理论和模式[M].海峡出版社，2011.
【关键词】课堂练习;有效设计
课堂练习，是教学流程中的一个环节，虽不是一节课的教学重点，但它是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是帮助学生理解知识，巩固所学，培养思维，发展智力、形成技能的教学手段。其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中，合理设计课堂练习是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措。笔者经过几年的研究和实践，探索出几点课堂练习有效设计的策略，分享如下：
一、精心设计课堂练习的内容
课堂练习设计为有目标梯度的训练，涉及课时内知识的重难点、易错点以及期末考点，进行有针对性的练习。把练习划分为基础精练（包括基础练习及深化练习）、知识要点、拓展提升（综合练习或开放性练习）三部分的习题。让学生能把握课时知识点的深入学习及对知识点的横向训练加深理解。
二、课堂练习设计的原则
1.数学练习设计要有针对性
在教学过程中，总结经验，设计有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
2.设计有个性化的练习内容
由于学习背景、家庭环境的不同，所以学生间存在个体差异。因此，教师应对学生的实际情况充分了解和掌握，采取因材施教的策略，进行针对性的课堂练习设计。一般而言，课堂练习设计的主要内容包括练习的数量、层次、难度等，以保证不同层次、不同性格的学生都可以得到不同的发展。
3.新颖有趣，注意练习的趣味性
在练习的设计上，可以尝试“旧题换新衣”的方式去增加练习的新颖性，将类似的题目换不同的题型。通过提高练习的情景性来提高趣味性，不同题目设计不同的问题情景，让学生在类似故事情景中去完成练习。
4.联系生活，注重应用性
知识要多用，才能彰显知识的价值。因此，练习的设计不妨多联系生活，让学生在练习中巩固知识的同时也应用于生活。让学生在学习中遇见知识，在生活中应用知识。
三、课堂有效练习设计的形式
1.基础练习，突出重点，落实学生新知的掌握情况
教师在设计基础练习时可以与例题相仿，目的是能让学生加深对本节课重点知识的认识。另外，考虑到对于全班每个学生要达成的目标是基本一致的，如，在《长方体和正方体的表面积》课堂练习中是这样设计的，某厂家制造了一批长方体的盒子用来包装肇庆裹蒸粽，这个盒子的长是42厘米，宽是18厘米，高26厘米，这种箱子一个至少要用多少平方厘米的纸皮？通过创设具体的情境让学生思考如何解决生活中的实际问题。在练习前，教师向学生提出几个问题：1.“这道题目实际想求的是什么呢？”2.这道题是求几个面的面积之和？3.怎样列式解答？通过设计这样的问题来帮助学生去思考，从而突出重点，突破难点，学生想到是求长方体的表面积，要利用长方体表面积的公式，学生仔细计算后都可以获得正确答案。这一环节，培养了学生自主解决问题的能力，同时考察了学生的新知是否落实到位，也为教师后一阶段的教学做好准备。
2.深化练习，运用所学新知识
在此基础上，对练习进行了深化，让学生利用当堂新学的数学知识去解决生活中的实际问题。如，课件出示练习：李叔叔做了一个长0.8m、宽0.3m，高2dm的长方体无盖的泡沫箱。他至少用了多少平方米的泡沫板？这是一个无盖的长方体，要算几个面的面积呢？这时，我们一定要告诫学生不能随便套用长方体表面积的计算公式，因为这里只需要计算五个面。经过简单的分析后，学生会恍然大悟，基本都可以解决出来了。这道题是在基础题的上面做了深化，也是教参要求学生必须掌握长方体和正方体的表面积计算的一种类型。这种的练习设计，可以让学生很好地由难到易进行过渡，轻轻松松地把问题解决了。练习完后，教师要适时进行点拨，提醒学生，生活中我们面对的情况千变万化，灵活应用比死记公式更重要。我们只要记住，求表面积实际是求物体所有的面的总面积就可以了。
3.综合练习，提高解决实际问题的能力
通过综合练习，一方面有助于学生巩固消化前面的练习。另一方面可以结合其它的知识点进行加深。在综合练习部分，是这样设计的：一个长方体的金鱼缸，在它周围围上了一串彩灯，已知彩灯总长为68厘米，鱼缸的长是8厘米，宽5厘米，它的表面积是多少平方厘米？设计这道题目，综合考察了长方体的多个知识点。先要求出长方体的高，再求出长方体的表面积。学生在已有的知识基础上是完全可以解决的，并且把学过的知识串联起来达到更好的教学效果。教师精心巧妙地设计综合练习，能够很好地发展学生的数学思维，培养学生的有序思考和严谨的态度，还可以有效反馈课堂教学情况，使教师更好地改进教学方式方法。
4.开放性练习，拓展知识，提升数学素养
教师在平常教学过程中，要关注学生个体差异，注意分层练习。对学有余力的同学也一定要扩展提高，不能为了照顾基础差的学生而忽略了对学习能力较强同学的拔高训练。所以每节课的最后，教师应布置一道开放性的练习给学生留作课后思考，让学生根据自己吸收新知的情况自由选择来做。这样，学生都能愉快地完成自己力所能及的事情。因此，在这节课的最后，留给学生的练习是：将一个长6cm、宽4cm、高2cm的长方体木块锯成两个小长方体木块，表面积最大增加多少？最小增加多少？设计这样一道开放性练习，培养学生考虑问题更加细致，数学思维更加有条理。
5.总结概括，提炼知识要点
通过一节课的学习与训练，让学生学会总结概括，提炼本课的知识要点，加深对知识的理解。
总之，教师要根据每节课的教学目标合理设计课堂练习，既要落实基础，也要注意拓展提升。让学生摆脱传统的练习负担，边学边练，主动学习做到高效减负，提高学习效率。
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]教育部.小学数学学业评价标准[M].人民教育出版社，2016.
[3]余文森.有效教学的理论和模式[M].海峡出版社，2011.