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一、中职语文教学的现状
目前，中职语文教学处在比较尴尬的地位。由于学生大多数是中考的失败者，失败使他们产生逃避语文的思想，专业课从零开始，思想无包袱。老师教学依旧是黑板、粉笔、书，重视知识，忽视能力，重视传授，忽视探索，重视结果，轻视过程，重视共性，轻视差异，重视独立，轻视合作，重视课内，轻视课外，制约了学生发展。中职语文面临的严重问题就是创新教学方法，凸显出中职语文职业特色，紧跟就业导向，结合学生的专业技能，确定全新教学理念。
二、中职语文职业特色教学
职业特色是在遵循高中阶段语文教学“共性”的同时，凸显语文教学的“个性”，定位在基础知识和人文精神的基础之上，寻找语文与专业的契合点，让语文教学和专业知识技能沟通，语文能力和专业能力紧密结合。中职语文突出职业特色，为专业服务，培养学生一技之长，变“授受型”为“创造型”，沿着“主动学习—会学习—乐于学习—学好”的方向，对不同专业、不同对象，创新教学方法。
一是能力培养的职业化。语文的“听、说、读、写”能力和专业结合，体现职业性，提高学生的综合实用能力，为学生学习专业知识与培养职业技能奠基，获得持续发展的能力。
二是教学过程的职业化。制定教学目标时，结合语文教学与专业素质培养。使用教学方法时，结合语文教学与学生专业教育。传授教学内容时，依据专业与就业的不同做出弹性安排，调整教学的比重，建立起多元、全面、发展的评价体系，激发学生的职业意识，使学生有良好的职业理想和道德。
三是语文教师的服务专业化。语文教师在具有扎实基本功的同时，也要有先进的中职教育理念与相关专业知识，开拓教学思路，为专业服务。
三、中职语文教学职业化的途径
1.教学目标因专业不同而灵活变化
中职语文是一门基础课程，目标要与学生、专业结合，培养职业能力为主，传授文化知识为辅。针对不同的专业具有的特点，分层次设置教学目标。一是教学内容和专业相结合。语文教学基于教材开展，教材的内容要具备实用趣味和典范性，立足于学生个性特点和职业发展的要求。教师选择课程材料时，要贴近实际、明确目标、结合学生特点、形成科学的计划。内容不以知识传授为唯一目的，还要培养学生的职业技能，提高学生的学习兴趣和积极性，构建有效的课堂教学。二是教学内容和学生实际结合，大多数中职生语文基础差，在基础知识和语言运用方面明显薄弱，教师教学时，要针对学生个性、学习情况制定可行的目标和计划。了解学生间的差异，依托多样化的手段，有效激发学习兴趣，让学生积极参与到语文教学中。
2.教学内容要实用，培养学生的综合能力
职校培养应用型人才，中职语文教学的内容和方法要结合实际，强调实用性。语文教学在中职学校中占的比例少，不如普通学校精深，要求教师整理教材时要灵活，不过分强调系统和完整，探求灵活多样、有实效的教学方法，培养学生的自学能力、分析能力和综合能力。职校语文教学要改变偏重语文分析的现象，重视实用文体和技能教学，培养学生的理解能力与表达能力。加强说的技能练习，例如：朗读和讲述故事梗概，设计一下说话训练，提高职校生的语言表达力和实际能力。同时，中职语文教学也需要实践性，语文教学重点与工作实践结合，在教学中，可强化应用文写作，例如：自荐信、申请书等，增强学生的职业发展能力，培养学生的综合能力，形成良好职业能力。
3.改变教学方式，多元化教学
传统的教学方式是“教师为主、学生为辅”。语文课堂“填鸭式”的教学方法，不利于中职语文教学方式的改革创新。教学方法单一，不变的教学形态，使教师教学疲惫，厌恶学习，学生被动参与，教学缺少实质内容。针对此问题，要改变、创新教学方法。
一是教师立足“学生为主体”的原则。利用多种教学方法，鼓励学生学习，消除学生的厌倦和疲惫感。二是依托学习活动，引导学生积极学习，主动参与教学，克服课堂上注意力不集中的毛病。教学方法与实际联系，有助于学生的思想教育，使学生清楚认识语文的重要，同时与专业的培养结合，强化语文的实际应用。师生双边互动，让学生主动起来，调动手、口和脑的配合。使学生善于表达，做课堂的主人，主动表达观点。开展探究性、实践性、设问式的教学办法，引导学生积极思考，有益于学生的职业发展。创新中职语文教学方法，立足学生的全面发展，突出学生的主体地位，为中职语文教学谋发展。
中职教育是就业准备的教育，中职语文是中职教育的重要内容，是服务学生的重要学科，要凸显职业特色。创新中职语文教学方法，强调语文教学的实用性，培养学生的综合发展能力，改变传统的教学方法，是提高语文教学的效果、创造高校语文课堂的体现。
（作者单位：江苏滨海县中等专业学校）
目前，中职语文教学处在比较尴尬的地位。由于学生大多数是中考的失败者，失败使他们产生逃避语文的思想，专业课从零开始，思想无包袱。老师教学依旧是黑板、粉笔、书，重视知识，忽视能力，重视传授，忽视探索，重视结果，轻视过程，重视共性，轻视差异，重视独立，轻视合作，重视课内，轻视课外，制约了学生发展。中职语文面临的严重问题就是创新教学方法，凸显出中职语文职业特色，紧跟就业导向，结合学生的专业技能，确定全新教学理念。
二、中职语文职业特色教学
职业特色是在遵循高中阶段语文教学“共性”的同时，凸显语文教学的“个性”，定位在基础知识和人文精神的基础之上，寻找语文与专业的契合点，让语文教学和专业知识技能沟通，语文能力和专业能力紧密结合。中职语文突出职业特色，为专业服务，培养学生一技之长，变“授受型”为“创造型”，沿着“主动学习—会学习—乐于学习—学好”的方向，对不同专业、不同对象，创新教学方法。
一是能力培养的职业化。语文的“听、说、读、写”能力和专业结合，体现职业性，提高学生的综合实用能力，为学生学习专业知识与培养职业技能奠基，获得持续发展的能力。
二是教学过程的职业化。制定教学目标时，结合语文教学与专业素质培养。使用教学方法时，结合语文教学与学生专业教育。传授教学内容时，依据专业与就业的不同做出弹性安排，调整教学的比重，建立起多元、全面、发展的评价体系，激发学生的职业意识，使学生有良好的职业理想和道德。
三是语文教师的服务专业化。语文教师在具有扎实基本功的同时，也要有先进的中职教育理念与相关专业知识，开拓教学思路，为专业服务。
三、中职语文教学职业化的途径
1.教学目标因专业不同而灵活变化
中职语文是一门基础课程，目标要与学生、专业结合，培养职业能力为主，传授文化知识为辅。针对不同的专业具有的特点，分层次设置教学目标。一是教学内容和专业相结合。语文教学基于教材开展，教材的内容要具备实用趣味和典范性，立足于学生个性特点和职业发展的要求。教师选择课程材料时，要贴近实际、明确目标、结合学生特点、形成科学的计划。内容不以知识传授为唯一目的，还要培养学生的职业技能，提高学生的学习兴趣和积极性，构建有效的课堂教学。二是教学内容和学生实际结合，大多数中职生语文基础差，在基础知识和语言运用方面明显薄弱，教师教学时，要针对学生个性、学习情况制定可行的目标和计划。了解学生间的差异，依托多样化的手段，有效激发学习兴趣，让学生积极参与到语文教学中。
2.教学内容要实用，培养学生的综合能力
职校培养应用型人才，中职语文教学的内容和方法要结合实际，强调实用性。语文教学在中职学校中占的比例少，不如普通学校精深，要求教师整理教材时要灵活，不过分强调系统和完整，探求灵活多样、有实效的教学方法，培养学生的自学能力、分析能力和综合能力。职校语文教学要改变偏重语文分析的现象，重视实用文体和技能教学，培养学生的理解能力与表达能力。加强说的技能练习，例如：朗读和讲述故事梗概，设计一下说话训练，提高职校生的语言表达力和实际能力。同时，中职语文教学也需要实践性，语文教学重点与工作实践结合，在教学中，可强化应用文写作，例如：自荐信、申请书等，增强学生的职业发展能力，培养学生的综合能力，形成良好职业能力。
3.改变教学方式，多元化教学
传统的教学方式是“教师为主、学生为辅”。语文课堂“填鸭式”的教学方法，不利于中职语文教学方式的改革创新。教学方法单一，不变的教学形态，使教师教学疲惫，厌恶学习，学生被动参与，教学缺少实质内容。针对此问题，要改变、创新教学方法。
一是教师立足“学生为主体”的原则。利用多种教学方法，鼓励学生学习，消除学生的厌倦和疲惫感。二是依托学习活动，引导学生积极学习，主动参与教学，克服课堂上注意力不集中的毛病。教学方法与实际联系，有助于学生的思想教育，使学生清楚认识语文的重要，同时与专业的培养结合，强化语文的实际应用。师生双边互动，让学生主动起来，调动手、口和脑的配合。使学生善于表达，做课堂的主人，主动表达观点。开展探究性、实践性、设问式的教学办法，引导学生积极思考，有益于学生的职业发展。创新中职语文教学方法，立足学生的全面发展，突出学生的主体地位，为中职语文教学谋发展。
中职教育是就业准备的教育，中职语文是中职教育的重要内容，是服务学生的重要学科，要凸显职业特色。创新中职语文教学方法，强调语文教学的实用性，培养学生的综合发展能力，改变传统的教学方法，是提高语文教学的效果、创造高校语文课堂的体现。
（作者单位：江苏滨海县中等专业学校）