编号：H1（2012）19-02-02
　　作者：王东硖
　　习作前的有效交流，是解决学生习作时无话可说的手段之一，下面结合具体的习作指导谈谈自己在习作前与学生的有效交流。
　　一、写人的习作
　　在学生说自己熟悉的人的时候，要引导学生抓住人长得怎么样？（高矮胖瘦）说话的时候语气怎么样？说了什么话？语气、表情有何变化？做错了事或做了好事的时候心里怎么样？怎么做的？（什么动作），这样就把描写人的方法教给学生了，虽然没有说外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写这些写作方法的专业语言，但是通过上面的引导，学生自然就知道怎么去写一个人。
　　二、“我学会了……”这样的半命题习作
　　提前布置学生“定向观察，收集素材”，让学生在双休日的的确确去体验一下，再去写，效果会更好。例如“我学会了炒鸡蛋”，就要让学生去动手操作一下。然后在“交流评说”环节，引导学生充分地说，说自己是怎么做的。在学生交流的过程中，教师要引导并教给学生写作的方法。学会了煎鸡蛋的流程，并在每一个环节是怎么做的，有什么现象，自己的表情怎么样？心里怎么样？一开始煎鸡蛋的时候怎么样？怎么开火？什么时候放油、放盐、怎么打鸡蛋？鸡蛋进锅后有什么变化？炒出来口感怎样？然后又怎么做的？最后学会了煎鸡蛋，心情怎么样？通过煎鸡蛋这件事懂得了什么？等等，在学生说的过程中，教师适时点拨与引导。
　　三、写景状物的习作
　　要让学生提前进行观察，并交给学生观察的内容与方法。例如写月季花，什么时候发芽？什么时候开花？叶子什么形状？什么颜色？花朵什么形状什么颜色？气味怎么样？小蜜蜂和蝴蝶怎么样？没有风的时候，月季花怎么样？你会想到什么？（如：耷拉着头，不言不语，好像在生谁的气。静静的，凝然的双眸注视着地面。）起风的时候又是什么样子的？你会想到什么？（如：月季花，张开了笑脸，好像今天得到了老师的夸奖，心里比吃了蜜还甜。看见我过来了，不停地向我招手示意等等）这样，月季花被写活了，富有生机，并且融入了小学生自己的经历与内心的感受，写得真实动人。
　　四、写读后感的文章
　　首先要让学生选出自己最喜欢的一本书或一篇文章。并用心去读一读，甚至读好多遍。在交流环节中，充分的让学生说，最打动你的人物是谁或那个情节？简单描述一下，在描述内容的基础上问学生，你有什么感受？结合自己日常生活中遇到类似的情况自己是怎么做的？通过文中的人物或情节你觉得今后自己应该怎么做？在学生说的过程中教师进行引导。这样学生就明确了写读后感的脉络：先点出读的书或文章，再简单描述书或文章中的打动自己的人物或情节，接着写出自己的感受，在写感受的时候结合自己的生活实际，并总结出自己今后应该怎么做。最后再点出读的这篇文章给你的收获。这样，文章思路明确、条理清晰，内容具体，感悟深刻。
　　（作者单位：甘肃张家川县张棉中心小学741505）
　　临淄区齐都镇桓公小学：
　　建设文明校园 争做文明师生
　　近日，临淄区齐都镇桓公小学“建设文明校园、争做文明师生”活动。首先，进行了校园环境建设、校园文化建设等。随后，针对建设文明校园和“书香校园建设”、及当前校校存在的问题组织专题研究。同时，明确目标，落实责任；广泛宣传，形成氛围；突出特色，狠抓落实。（曹林林）