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【摘 要】本文从学校微观的层面出发，以广西工商职业技术学院为例，通过文化认同机制、利益共享机制、实体运作机制、法律约束机制以及情感机制探讨广西高职教育校企合作长效机制。
【关键词】高职教育 校企合作 长效机制
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07C-0067-02
当前国家高度重视校企合作，实施了多种举措，深化校企合作，推动产教结合，有力地促进了高等职业教育发展。由于现有的校企合作政策法规的缺失，各高职院校在校企合作方面形式不一，途径各异，广西工商职业技术学院多年来在高职教育办学中积极探索，大胆创新，兼收并蓄同类院校的办学精华，形成了比较成熟稳定的校企合作模式。本文从学校微观的层面出发，以个案为例，总结提炼学院校企合作的经验做法，探讨广西高职教育校企合作长效机制。
一、寻求文化联结，打造校企合作支点，构建文化认同机制
一般认为，企业的目标是追求利益最大化，而学校的目标是培养人才，双方在价值诉求上属于平行线关系，因而文化差异较大，容易冲突，难于凝聚共融。但广西工商职业技术学院打破常规，深入挖掘校企在文化上的共通之处，积极寻求文化的联结点，减少因文化差异带来的冲突，并以校企文化的联结点作为支撑点，围绕支撑点开展校企合。
广西工商职业技术学院根据财经特色文化及各专业文化特征，结合合作企业的企业文化内涵，寻求两者文化之间的共通处即联结点，形成“粮食文化”、“财会文化”、“经管文化”、“电商文化”等文化种类。学院各系部以共通文化为支点开展的校企合作工作，通过文化杠杆和带动作用，减少校企文化认识偏差，使校企双方较好地保持文化认同，为进一步深入开展校企合作工作铺路搭桥。比如，食品营养与检测专业合作的企业中，大多是粮食企业，而广西工商职业技术学院具有粮食行业背景，因此，围绕“粮食文化”开展校企系列合作。在专业建设、课程开发方面保持着“粮食文化”的本色；在人員上，企业员工和学院粮食专业教师相互交流、学习、挂职；在人才培养上，校企共同培养，学院定向输送，企业优先接纳；在基地建设上，实行校企共建“粮食文化教育基地”。该基地承担粮食专业课程的教学任务和粮食文化教育，宣传粮食行业企业，接待校外参观学习者，举办全区粮油保管员、饲料检验化验员、食品检验工以及其他相关职业共5个工种的职业技能培训与鉴定，成为功能丰富的特色文化基地，维系了广西工商职业技术学院和粮食行业企业的良好关系，进一步密切产教结合，推动了校企深度合作。
二、互惠互利，夯实校企合作基础，形成利益共享机制
互利双赢是校企合作的基础，虽然企业与学校的目标不同，但学校和企业有着共同的利益。学校输送合格人才到企业，充实企业人才队伍，增强企业人力资源储备，提高企业生产力。而企业提供学生实践实战平台，锻炼学生技能，培养学生职业能力，并且通过企业的用人跟踪和反馈，调整学校教学管理，全面提升学校人才培养质量。因此，校企双方在人才培养上利益趋同，各有所得，互惠互利。
基于这样的认识，广西工商职业技术学院主要从以下着手：一是注重提高人才质量。输送合格的人才既是企业最大的诉求，也是学院的责任，这是校企合作稳定的基础。多年来，广西工商职业技术学院根据社会人才需求不断地调整人才培养方案，优化专业结构，突出重点专业、特色专业一体化建设，积极推进课程改革，探索创新教学方式方法，加大实验实训室建设，完善实训实践教学体系，全面监控课堂教学质量，推行学院独具特色的文体九项素质，从各个方面精心提高人才质量。二是最大限度地满足校企合作企业的人才需求。学院根据校企合作协议，按照企业订单要求量身定做地培养学生，规定“订单班”学生到对应的合作企业实习、就业。另外，在每年学生顶岗实习宣讲会或毕业生推介会上，学院优先推荐或重点推荐校企合作企业，并通过宣传、教育、动员等方式，最大限度地满足校企合作企业的用人需求。在广西工商职业技术学院2013届毕业生中，有461人在合作企业进行半年顶岗实习，占该届学生人数的30.4%。三是根据校企合作企业用人建议，调整专业教学计划，改革课程设置，优化人才培养规格。广西工商职业技术学院在每年的教学计划调整中，会要求教学管理人员和专业老师到企业深入调研，了解用人需求，根据企业需要适当调整课程设置。比如，顺丰速运（集团）有限公司反映学生的普通话不够标准、五笔打字不会录入等问题，学院专门设置普通话课程，建立普通话推广站，进行岗前培训，全面提升学生普通话水平，针对文字录入，结合工作岗位，分类指导，加强文字录入培训，举办中英文录入大赛，有力提高学生文字录入能力。
三、合作多样式，搭建校企合作框架，实行校企合作实体运作机制
目前，许多校企合作陷入僵局，难以为续，主要原因在于校企合作载体单一，基础不牢，框架零散，影响校企双方进一步密切合作。广西工商职业技术学院采用多种合作形式，搭建校企合作框架，实行校企合作实体运作，进一步巩固校企合作关系。
（一）参与职业教育集团。在职业教育集团制度下，借助职业院校、成员企业及行业协会的合作关系，实现资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展，充分发挥行业、企业在职业教育中的作用，深化校企合作。
（二）发展校企合作理事会。广西工商职业技术学院是自治区教育厅确定的国家教育体制改革试点《建立校企合作发展理事会制度》项目的14所参与学校之一。2011年，成立校企合作发展理事会，成员有行业专家、企业名家、学院领导等，下设工作领导小组及办公室。校企合作发展理事会主要是研究行业发展，探讨行业人才、教师及学生能力的培养，举办校企合作论坛，破解校企合作难题，扩展校企合作企业数量，形成紧密型战略合作办学机制。
（三）邀请企业参与专业建设指导委员会。将行业、企业专家纳入专业建设指导委员会，参与人才培养方案制定、实施与教学质量监控、课程教学改革研讨、校内校本教材编写等有关人才培养的重大方面，充分发挥行业企业专家参与人才培养的作用，进一步加强与行业企业及社会组织的沟通和联系。 （四）健全校企合作管理机制。广西工商职业技术学院完善了校企合作校内管理机制，在学院层面，成立继续教育部，主管全院校企合作事务，各系设有一名专门管理校企合作的副主任及对应工作人员，从机构、人员及制度上进一步完善校企合作管理工作，保证校企合作日常事务组织开展、督查检查、跟进落实，从而避免校企合作空头管理、无人管理的局面。
（五）成立订单班。根据合作企业用人数量、规格及要求，学院与多家企业达成定向培养协议，成立专门的满足企业个性需求的“企业订单班”，如“迪欧班”、“永恒班”、“顺丰班”等，绝大多数专业开设有相应的订单班。订单班由学院和企业共同培養学生，制定专门教学计划，在课程上设置更加灵活，学院课程和企业培训课程各占一定比例，在学院和企业分段交叉进行授课，既有校内授课教师，又有企业培训师，其培养规格更符合企业人才需求实际。
（六）共同构建生产性实训基地。企业出资协助共建生产性实训基地，如粮食文化教育基地、电子商务专业平台等，集生产、经营和教学为一体的校内生产性实训基地，搭建校企互动信息化教学平台，供学生进行生产性实训。
（七）尝试校企合作经营业务。吸引企业在学院内办理经营业务，如经管系与顺丰速运（集团）有限公司等多家物流公司、工信系与电子商务公司采用校内经营合作相关业务企业，建立了合作关系，推动共建活动。
（八）促进校企双方人员学习、交流。校企双方进行定期或非定期的人员交流、培训，广西工商职业技术学院聘任具有行业影响力的专家作为重点专业兼职带头人，实行双带头人制度，邀请企业培训师、专业人才和能工巧匠担任兼职教师、讲座（客座）教师，使专业建设紧跟产业发展，或企业安排员工到学院“进修补课”、“ 回炉充电”， 同时，学院安排教师到企业开展调研、实践、挂职、培训等，力求校企联络常态化。
四、共担责任，加强校企合作信任，形成校企合作法律约束机制
责任是校企双方建立信任合作的前提，只要校企双方中任何一方承担不平等责任，就必然会导致校企合作的破裂，因而双方必须明确有关事项要求，共同分担责任，并以法律形式明确。比如，双方明确规定合作方式、学生实习期限、实习人数、实习报酬、实习安全事项、实习食宿、违约责任等条款。没有符合法律要求的协议约束，就没有校企合作的长效机制。因此，校企双方在平等自愿地基础上签订校企合作协议书，用法律条文明确彼此的权利、义务及违约责任，约束双方非理性行为，消除了规避责任的隐患，加强了校企双方的信任。一般而言，学院主要负责培养企业所需的人才、推荐学生到合作企业实习工作、协助企业管理实习学生、监督学生履行实习协议等。企业的主要职责是企业参与指导学院人才培养工作、优先接纳学院实习生或毕业生、实习学生在企业实习、生产期间的安全教育和技术培训工作、承担实习生日常管理、按要求付给学生实习报酬、提供实习生住宿等。在法律的框架下，企业与学校都要遵守合作协议，强化法律的约束力。
五、密切联络，升华感情，稳定校企合作情感机制
感情既是人际交往的基础，也是维系校企合作的重要方式。就学校而言，应主动出击，密切关注企业，保持日常联络，促进校企合作稳定。如在企业的节日庆典、重大商业经营活动、人事变动等事务方面上，学校及时关注，并给予信息回应。在人员相互交往上，学校应经常走访企业，定期或不定期召开校企合座谈会，讨论解决合作办学中存在的问题及困难，及时排忧解难，适时调整合作协议，加强人本关怀。一旦企业领导人员对学校及校企合作工作产生了感情，校企合作就更为顺利、稳固。
通过文化认同机制、利益共享机制、实体运作机制、法律约束机制以及情感机制，构建起高职教育校企合作的长效机制，增进校企资源共享，推动多形式合作和深层次融合，有利于职业教育产教结合、工学模式的纵深发展，进一步推动高职教育整体水平提高。
【参考文献】
[1]张俊玲.我国高职教育校企合作案例述评——以20所职业院校典型案例为例[J].职教论坛，2013（3）
[2]刘洋.高职院校校企合作长效机制研究与实践[J].长春理工大学学报，2013（4）
[3]勾国华.高职教育校企合作长效机制研究[J] .中国冶金教育，2013（2）
[4]广西工商职业技术学院.高等职业教育质量——2012年度报告. www.gxgsxy.com.
[5]广西工商职业技术学院.高等职业教育质量——2013年度报告. www.gxgsxy.com.
【基金项目】2012年度广西高等学校一般资助科研项目阶段性成果（201203YB206）
【作者简介】陆升将（1978- ），男，壮族，广西天等人，广西工商职业技术学院副教授。
（责编 卢 雯）
【关键词】高职教育 校企合作 长效机制
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07C-0067-02
当前国家高度重视校企合作，实施了多种举措，深化校企合作，推动产教结合，有力地促进了高等职业教育发展。由于现有的校企合作政策法规的缺失，各高职院校在校企合作方面形式不一，途径各异，广西工商职业技术学院多年来在高职教育办学中积极探索，大胆创新，兼收并蓄同类院校的办学精华，形成了比较成熟稳定的校企合作模式。本文从学校微观的层面出发，以个案为例，总结提炼学院校企合作的经验做法，探讨广西高职教育校企合作长效机制。
一、寻求文化联结，打造校企合作支点，构建文化认同机制
一般认为，企业的目标是追求利益最大化，而学校的目标是培养人才，双方在价值诉求上属于平行线关系，因而文化差异较大，容易冲突，难于凝聚共融。但广西工商职业技术学院打破常规，深入挖掘校企在文化上的共通之处，积极寻求文化的联结点，减少因文化差异带来的冲突，并以校企文化的联结点作为支撑点，围绕支撑点开展校企合。
广西工商职业技术学院根据财经特色文化及各专业文化特征，结合合作企业的企业文化内涵，寻求两者文化之间的共通处即联结点，形成“粮食文化”、“财会文化”、“经管文化”、“电商文化”等文化种类。学院各系部以共通文化为支点开展的校企合作工作，通过文化杠杆和带动作用，减少校企文化认识偏差，使校企双方较好地保持文化认同，为进一步深入开展校企合作工作铺路搭桥。比如，食品营养与检测专业合作的企业中，大多是粮食企业，而广西工商职业技术学院具有粮食行业背景，因此，围绕“粮食文化”开展校企系列合作。在专业建设、课程开发方面保持着“粮食文化”的本色；在人員上，企业员工和学院粮食专业教师相互交流、学习、挂职；在人才培养上，校企共同培养，学院定向输送，企业优先接纳；在基地建设上，实行校企共建“粮食文化教育基地”。该基地承担粮食专业课程的教学任务和粮食文化教育，宣传粮食行业企业，接待校外参观学习者，举办全区粮油保管员、饲料检验化验员、食品检验工以及其他相关职业共5个工种的职业技能培训与鉴定，成为功能丰富的特色文化基地，维系了广西工商职业技术学院和粮食行业企业的良好关系，进一步密切产教结合，推动了校企深度合作。
二、互惠互利，夯实校企合作基础，形成利益共享机制
互利双赢是校企合作的基础，虽然企业与学校的目标不同，但学校和企业有着共同的利益。学校输送合格人才到企业，充实企业人才队伍，增强企业人力资源储备，提高企业生产力。而企业提供学生实践实战平台，锻炼学生技能，培养学生职业能力，并且通过企业的用人跟踪和反馈，调整学校教学管理，全面提升学校人才培养质量。因此，校企双方在人才培养上利益趋同，各有所得，互惠互利。
基于这样的认识，广西工商职业技术学院主要从以下着手：一是注重提高人才质量。输送合格的人才既是企业最大的诉求，也是学院的责任，这是校企合作稳定的基础。多年来，广西工商职业技术学院根据社会人才需求不断地调整人才培养方案，优化专业结构，突出重点专业、特色专业一体化建设，积极推进课程改革，探索创新教学方式方法，加大实验实训室建设，完善实训实践教学体系，全面监控课堂教学质量，推行学院独具特色的文体九项素质，从各个方面精心提高人才质量。二是最大限度地满足校企合作企业的人才需求。学院根据校企合作协议，按照企业订单要求量身定做地培养学生，规定“订单班”学生到对应的合作企业实习、就业。另外，在每年学生顶岗实习宣讲会或毕业生推介会上，学院优先推荐或重点推荐校企合作企业，并通过宣传、教育、动员等方式，最大限度地满足校企合作企业的用人需求。在广西工商职业技术学院2013届毕业生中，有461人在合作企业进行半年顶岗实习，占该届学生人数的30.4%。三是根据校企合作企业用人建议，调整专业教学计划，改革课程设置，优化人才培养规格。广西工商职业技术学院在每年的教学计划调整中，会要求教学管理人员和专业老师到企业深入调研，了解用人需求，根据企业需要适当调整课程设置。比如，顺丰速运（集团）有限公司反映学生的普通话不够标准、五笔打字不会录入等问题，学院专门设置普通话课程，建立普通话推广站，进行岗前培训，全面提升学生普通话水平，针对文字录入，结合工作岗位，分类指导，加强文字录入培训，举办中英文录入大赛，有力提高学生文字录入能力。
三、合作多样式，搭建校企合作框架，实行校企合作实体运作机制
目前，许多校企合作陷入僵局，难以为续，主要原因在于校企合作载体单一，基础不牢，框架零散，影响校企双方进一步密切合作。广西工商职业技术学院采用多种合作形式，搭建校企合作框架，实行校企合作实体运作，进一步巩固校企合作关系。
（一）参与职业教育集团。在职业教育集团制度下，借助职业院校、成员企业及行业协会的合作关系，实现资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展，充分发挥行业、企业在职业教育中的作用，深化校企合作。
（二）发展校企合作理事会。广西工商职业技术学院是自治区教育厅确定的国家教育体制改革试点《建立校企合作发展理事会制度》项目的14所参与学校之一。2011年，成立校企合作发展理事会，成员有行业专家、企业名家、学院领导等，下设工作领导小组及办公室。校企合作发展理事会主要是研究行业发展，探讨行业人才、教师及学生能力的培养，举办校企合作论坛，破解校企合作难题，扩展校企合作企业数量，形成紧密型战略合作办学机制。
（三）邀请企业参与专业建设指导委员会。将行业、企业专家纳入专业建设指导委员会，参与人才培养方案制定、实施与教学质量监控、课程教学改革研讨、校内校本教材编写等有关人才培养的重大方面，充分发挥行业企业专家参与人才培养的作用，进一步加强与行业企业及社会组织的沟通和联系。 （四）健全校企合作管理机制。广西工商职业技术学院完善了校企合作校内管理机制，在学院层面，成立继续教育部，主管全院校企合作事务，各系设有一名专门管理校企合作的副主任及对应工作人员，从机构、人员及制度上进一步完善校企合作管理工作，保证校企合作日常事务组织开展、督查检查、跟进落实，从而避免校企合作空头管理、无人管理的局面。
（五）成立订单班。根据合作企业用人数量、规格及要求，学院与多家企业达成定向培养协议，成立专门的满足企业个性需求的“企业订单班”，如“迪欧班”、“永恒班”、“顺丰班”等，绝大多数专业开设有相应的订单班。订单班由学院和企业共同培養学生，制定专门教学计划，在课程上设置更加灵活，学院课程和企业培训课程各占一定比例，在学院和企业分段交叉进行授课，既有校内授课教师，又有企业培训师，其培养规格更符合企业人才需求实际。
（六）共同构建生产性实训基地。企业出资协助共建生产性实训基地，如粮食文化教育基地、电子商务专业平台等，集生产、经营和教学为一体的校内生产性实训基地，搭建校企互动信息化教学平台，供学生进行生产性实训。
（七）尝试校企合作经营业务。吸引企业在学院内办理经营业务，如经管系与顺丰速运（集团）有限公司等多家物流公司、工信系与电子商务公司采用校内经营合作相关业务企业，建立了合作关系，推动共建活动。
（八）促进校企双方人员学习、交流。校企双方进行定期或非定期的人员交流、培训，广西工商职业技术学院聘任具有行业影响力的专家作为重点专业兼职带头人，实行双带头人制度，邀请企业培训师、专业人才和能工巧匠担任兼职教师、讲座（客座）教师，使专业建设紧跟产业发展，或企业安排员工到学院“进修补课”、“ 回炉充电”， 同时，学院安排教师到企业开展调研、实践、挂职、培训等，力求校企联络常态化。
四、共担责任，加强校企合作信任，形成校企合作法律约束机制
责任是校企双方建立信任合作的前提，只要校企双方中任何一方承担不平等责任，就必然会导致校企合作的破裂，因而双方必须明确有关事项要求，共同分担责任，并以法律形式明确。比如，双方明确规定合作方式、学生实习期限、实习人数、实习报酬、实习安全事项、实习食宿、违约责任等条款。没有符合法律要求的协议约束，就没有校企合作的长效机制。因此，校企双方在平等自愿地基础上签订校企合作协议书，用法律条文明确彼此的权利、义务及违约责任，约束双方非理性行为，消除了规避责任的隐患，加强了校企双方的信任。一般而言，学院主要负责培养企业所需的人才、推荐学生到合作企业实习工作、协助企业管理实习学生、监督学生履行实习协议等。企业的主要职责是企业参与指导学院人才培养工作、优先接纳学院实习生或毕业生、实习学生在企业实习、生产期间的安全教育和技术培训工作、承担实习生日常管理、按要求付给学生实习报酬、提供实习生住宿等。在法律的框架下，企业与学校都要遵守合作协议，强化法律的约束力。
五、密切联络，升华感情，稳定校企合作情感机制
感情既是人际交往的基础，也是维系校企合作的重要方式。就学校而言，应主动出击，密切关注企业，保持日常联络，促进校企合作稳定。如在企业的节日庆典、重大商业经营活动、人事变动等事务方面上，学校及时关注，并给予信息回应。在人员相互交往上，学校应经常走访企业，定期或不定期召开校企合座谈会，讨论解决合作办学中存在的问题及困难，及时排忧解难，适时调整合作协议，加强人本关怀。一旦企业领导人员对学校及校企合作工作产生了感情，校企合作就更为顺利、稳固。
通过文化认同机制、利益共享机制、实体运作机制、法律约束机制以及情感机制，构建起高职教育校企合作的长效机制，增进校企资源共享，推动多形式合作和深层次融合，有利于职业教育产教结合、工学模式的纵深发展，进一步推动高职教育整体水平提高。
【参考文献】
[1]张俊玲.我国高职教育校企合作案例述评——以20所职业院校典型案例为例[J].职教论坛，2013（3）
[2]刘洋.高职院校校企合作长效机制研究与实践[J].长春理工大学学报，2013（4）
[3]勾国华.高职教育校企合作长效机制研究[J] .中国冶金教育，2013（2）
[4]广西工商职业技术学院.高等职业教育质量——2012年度报告. www.gxgsxy.com.
[5]广西工商职业技术学院.高等职业教育质量——2013年度报告. www.gxgsxy.com.
【基金项目】2012年度广西高等学校一般资助科研项目阶段性成果（201203YB206）
【作者简介】陆升将（1978- ），男，壮族，广西天等人，广西工商职业技术学院副教授。
（责编 卢 雯）