论文部分内容阅读
【摘要】英语绘本阅读教学能激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，感受英语语言的魅力，丰富小学英语课堂，让学生享受阅读的快乐。
【关键词】英语绘本教学
培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程必须从小抓起、从小学生抓起，切忌操之过急。但是如何才能激发学生阅读的兴趣呢？笔者在最近几年的英语阅读教学中采用了英语绘本这一形式的教学手段，学生不仅学习了如何阅读的方法，而且开阔了视野，可谓一举两得。
一、故事选取，通俗易懂，传递正能量
案例一 The king’s new clothes
这篇绘本是译林出版社6A unit 1 的story time部分的内容，故事为皇帝的新装，这则故事对于六年级的小学生来说，基本上人人都知，但是，用英语的方式来呈现，对于他们来说是很好奇，而且是非常感兴趣的，因此，笔者在教学中，先出示绘本中部分图片，请大家来谈一谈你从图片中看见了什么，学生们都非常投入，用简单的英语描述了图片的内容，如：The king likes new clothes.He isn’t wearing any clothes.等等。接下来，笔者带领学生共读课文，并请学生分角色朗读，整节课教学效果明显，学生兴趣盎然。
简析：该故事的选取有不少亮点1.拥有清晰的故事主线，学生通俗易懂。2.全文采用了一般过去时态和现在进行时态，句子结构简单，易于学生把握学习。3.出现了皇帝，两个骗子，小男孩，人群等角色，角色性格清晰，让学生在表演的时候可以容易把握角色的性格，表演的生动形象。4.故事以小男孩拆穿了骗子的诡计收场，渗透了要做一个诚实的人，敢于讲真话等做人的道理，传递正能量。5.故事能引起学生的学习兴趣，引导他们积极模仿，并进行探究性学习。
二、文本改编，减少难度，简化内容
案例二：The giving tree（爱心树）
绘本原著（节选）：
A long time ago， there was a huge apple tree. A little boy loved to come and lay around it every day. He climbed to the tree top， ate the apples， took a nap under the shadow... He loved the tree and the tree loved to play with him.
改编后文本：A long time ago， there was a big apple tree. A little boy loved the tree and the tree loved to play with him. Time went by... the little boy became a man，he didn’t like to play with the apple tree.So the tree gave him a lot of things，such as apples，truck to make the boy play with it.At last，the tree had nothing to give，it gave the boy its old roots to rest.
简析：原来的爱心树文本冗长，词汇语法难度太大，所以笔者决定把绘本改编成适合高年级阅读的小绘本故事。词汇也由难度比较大的词汇改成简单的词汇，这样不仅缩短了绘本的篇幅，降低难度，迎合小学生的口味，更加适合六年级学生来学习
三、课文拓展，复习巩固。
案例三：苏州工业园区唯亭学校 李建东执教Unit4 Road safty 單元复习课
Some people cross with the red man.That is dangerous. There are so many cars on the road. They are going fast. Drivers can’t stop their cars quickly， so cars may hit（撞倒） them.We should tell them， “You mustn’t cross with the red man. Please look at the traffic lights and wait for the green man.”
简析：李老师自制了一段简单的绘本，他从马路安全这个大课题中得到启示，自制了三段不安全过马路的行为，并告诉大家应该怎样安全过马路，这些文本不仅复习了旧知，更激发了学生阅读绘本故事的兴趣。通过自制绘本的形式，把平时比较机械刻板的复习课变成了一堂生动有趣的故事课，学生不仅可以提高自我的阅读能力水平，更在无形中复习了本单元的知识点，提高了课堂效率，可谓一举多得。
四、多元文化碰撞，开阔学生视野
案例四：儿童英语绘本读物《格林奇如何偷走圣诞节》
简析 笔者节选了《格林奇如何偷走圣诞节》中的片段，与学生共读，在绘本阅读的过程中慢慢告诉学生西方圣诞节的由来，过圣诞节要做哪些准备，以及一些简单的圣诞祝福用语，并在圣诞节快要来临之前按照绘本中介绍的方法布置教室，使学生在了解中西方文化差异的同时，重视自己的文化传统，也懂得去尊重其他名族的文化传统。
教学实践证明，英语绘本阅读教学能激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，感受英语语言的魅力，丰富小学英语课堂，让学生享受阅读的快乐。随着绘本故事教学研究的不断深入，这些效应会越来越明显，从而成为推动小学英语教学改革的一股力量。
【参考文献】
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.
【关键词】英语绘本教学
培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程必须从小抓起、从小学生抓起，切忌操之过急。但是如何才能激发学生阅读的兴趣呢？笔者在最近几年的英语阅读教学中采用了英语绘本这一形式的教学手段，学生不仅学习了如何阅读的方法，而且开阔了视野，可谓一举两得。
一、故事选取，通俗易懂，传递正能量
案例一 The king’s new clothes
这篇绘本是译林出版社6A unit 1 的story time部分的内容，故事为皇帝的新装，这则故事对于六年级的小学生来说，基本上人人都知，但是，用英语的方式来呈现，对于他们来说是很好奇，而且是非常感兴趣的，因此，笔者在教学中，先出示绘本中部分图片，请大家来谈一谈你从图片中看见了什么，学生们都非常投入，用简单的英语描述了图片的内容，如：The king likes new clothes.He isn’t wearing any clothes.等等。接下来，笔者带领学生共读课文，并请学生分角色朗读，整节课教学效果明显，学生兴趣盎然。
简析：该故事的选取有不少亮点1.拥有清晰的故事主线，学生通俗易懂。2.全文采用了一般过去时态和现在进行时态，句子结构简单，易于学生把握学习。3.出现了皇帝，两个骗子，小男孩，人群等角色，角色性格清晰，让学生在表演的时候可以容易把握角色的性格，表演的生动形象。4.故事以小男孩拆穿了骗子的诡计收场，渗透了要做一个诚实的人，敢于讲真话等做人的道理，传递正能量。5.故事能引起学生的学习兴趣，引导他们积极模仿，并进行探究性学习。
二、文本改编，减少难度，简化内容
案例二：The giving tree（爱心树）
绘本原著（节选）：
A long time ago， there was a huge apple tree. A little boy loved to come and lay around it every day. He climbed to the tree top， ate the apples， took a nap under the shadow... He loved the tree and the tree loved to play with him.
改编后文本：A long time ago， there was a big apple tree. A little boy loved the tree and the tree loved to play with him. Time went by... the little boy became a man，he didn’t like to play with the apple tree.So the tree gave him a lot of things，such as apples，truck to make the boy play with it.At last，the tree had nothing to give，it gave the boy its old roots to rest.
简析：原来的爱心树文本冗长，词汇语法难度太大，所以笔者决定把绘本改编成适合高年级阅读的小绘本故事。词汇也由难度比较大的词汇改成简单的词汇，这样不仅缩短了绘本的篇幅，降低难度，迎合小学生的口味，更加适合六年级学生来学习
三、课文拓展，复习巩固。
案例三：苏州工业园区唯亭学校 李建东执教Unit4 Road safty 單元复习课
Some people cross with the red man.That is dangerous. There are so many cars on the road. They are going fast. Drivers can’t stop their cars quickly， so cars may hit（撞倒） them.We should tell them， “You mustn’t cross with the red man. Please look at the traffic lights and wait for the green man.”
简析：李老师自制了一段简单的绘本，他从马路安全这个大课题中得到启示，自制了三段不安全过马路的行为，并告诉大家应该怎样安全过马路，这些文本不仅复习了旧知，更激发了学生阅读绘本故事的兴趣。通过自制绘本的形式，把平时比较机械刻板的复习课变成了一堂生动有趣的故事课，学生不仅可以提高自我的阅读能力水平，更在无形中复习了本单元的知识点，提高了课堂效率，可谓一举多得。
四、多元文化碰撞，开阔学生视野
案例四：儿童英语绘本读物《格林奇如何偷走圣诞节》
简析 笔者节选了《格林奇如何偷走圣诞节》中的片段，与学生共读，在绘本阅读的过程中慢慢告诉学生西方圣诞节的由来，过圣诞节要做哪些准备，以及一些简单的圣诞祝福用语，并在圣诞节快要来临之前按照绘本中介绍的方法布置教室，使学生在了解中西方文化差异的同时，重视自己的文化传统，也懂得去尊重其他名族的文化传统。
教学实践证明，英语绘本阅读教学能激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，感受英语语言的魅力，丰富小学英语课堂，让学生享受阅读的快乐。随着绘本故事教学研究的不断深入，这些效应会越来越明显，从而成为推动小学英语教学改革的一股力量。
【参考文献】
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.