摘要：大家都知道，以往“严师出高徒”的信条，“权威论”的古训，已经不适应当前的教育形势了。本文主要讲述了在现代教育教学工作中，教师对学生的微笑是对学生一种无声的关爱和激励；教师的关爱对学生的健康成长起着关键的作用；爱学生的同时，巧妙地运用语言对学生采取激励措施，以此激发学生发挥其内在的潜能，学知识，学做人。
　　关键词：微笑；师爱；激励
　　
　　当前，新一轮的教育改革恰逢其时。新形势下，学生的心理、思维、人生观也发生着很大的变化。这就给班主任工作带来了新的挑战。可是不管局势如何变幻，我始终坚信一点:以爱心感染学生，以爱心鼓励学生，让爱的阳光普照学生的心灵。在此，谈谈我教学工作中的一点体会。
　　一、微笑——教学成功的一种无形的力量
　　任何一位教师，自从你走进教室的那一刻起，你便置身于学生的众目睽睽之下，他们最先看到的是你的“形象”。教师无小节，处处是楷模。对人生尚处于懵懵懂懂的学生来说，教师是一切美好形象的化身和可资仿效的榜样。所以教师在学生面前要注意自己的仪表、言行和举止。在这方面我觉得微笑是每位教师必不可少的。对工作者而言，微笑是一种修养，是一种襟怀，是一种智慧，具有巨大的潜教育价值。正如西谚所说：“教师就是面带微笑的知识。”
　　私下里和学生们闲聊，问起他们不喜欢什么样的教师，虽然说得五花八门，但“不会微笑的教师”占了很大的比例。工作中为何有那么多的教师笑不起来呢？也许是现在孩子在家被宠惯了，难管；也许是现代生活节奏快，家庭、工作压力大，但也不排除现在仍有很多教师信奉“严师出高徒”的信条，仍恪守“权威论”的古训，上课时脸似冰、面无情，轻则训斥，重则讽刺、面壁，学生吓得胆战心惊，哪有心情听课！前几天由于某种原因，我心情很好，上课时一改往日的冷面孔，以往的训斥变成了鼓励，惊喜地发现师生配合默契，授课效果良好。
　　下课后，我静坐沉思，究竟是什么使前后授课效果差距这么大呢？最终发现，是微笑！是微笑产生了如此大的魔力！
　　由此可见，学生需要微笑，教育学生离不开微笑。微笑传递着关爱、显示着信任、缩短着心距、表达着理解。教师把微笑传给了学生，师生之间在一种微笑、和谐、融洽的感情交流中热情高了，思维活了，创造的潜力也涌现了，难怪学生学习知识的效果也好了。你有过这样的体验吗？当你找学生谈话时，你的微笑就是一种相融相通的氛围；当学生因紧张而回答不出问题时，你的微笑就是一种激励；当学生因犯错误而惴惴不安时，你的微笑就是一种宽容；当学生遇到困难时，你的微笑就是一种信心和力量………
　　哪怕是面对自卑孤僻的学生，也为他们微笑吧，也许他们心灵的门扉是关闭的，但你的微笑却是轻轻启开心灵门扉的“钥匙”。既然认识到了这一点，那么我们做教师的在生活上、学习中、课堂里，又何必那么吝啬自己的微笑呢？让我们在与学生交往的一切场合，多一点微笑少一些冷漠吧！也许这样授课效果、师生关系、班风等一切都将因微笑而变得更美好！
　　二、师爱——教学成功的核心力量
　　在教育不断改革发展的今天，无论教学方法多么优良，教学设备如何优越，都要在教育教学中多方面地关爱学生。关爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职，能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，如果学生得不到老师的关爱，就会拉开师生的心理距离，他们就会失去奋发向上的激情，给教育工作造成无形的障碍。前苏联教育家捷尔任斯说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”可见，师爱是学生走向科学知识的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是点燃希望的火把……认识到这些，我在日常教学工作中，非常注意关心爱护学生，并努力让他们感受到爱。我觉得一句亲切的问候、一个爱抚的动作都会让学生愉快半天；一个鼓励的眼神、一次热心的帮助也许会改变学生一生的命运。
　　我们班有个叫郭陈的男孩，十分聪明，但由于是孤儿，缺少父母的爱，不喜欢学习，还乱交朋友，几经教育，效果不明显。有一次，他故意使劲拍窗户，打碎了玻璃，划破了手，哭着来找我。当时我没有劈头盖脸地训斥他，而是不顾严寒，立即带着他到医院把伤口包扎好。在回去的路上，他不住地向我道歉，说：“老师，我这么调皮，平时总是给你找麻烦，你还这么关心我，以前可从没人对我这么好，我……我……”他泣不成声。我紧紧地把他抱在怀里，也流下了眼泪……事后，他的确开始学习了，坏毛病改了不少。虽然后来他又犯了几次错误，但我经常和他谈心，始终关爱他，如今的他不断为班级管理献策献力，成了一名优秀的班干部。
　　看到他的转变，我深深的体会到，师爱是伟大的！师爱就像春风，她从冻结的河面走过，坚冰也会出现裂痕；师爱就像棉花，蹦的再高的钢球落到上面，再也弹不起来；师爱就像友谊，再桀骜不驯的学生也会悔恨不已、潸然泪下……我们要用伟大的师爱去融化坚冰、去容纳钢球、去感化那铁骨铮铮的学生，我们的教育才会成功！
　　三、激励——教学成功的有效催化剂
　　俗话说：水击石则鸣，人激志则宏。恰当巧妙地运用激励法，往往收到事半功倍的效果。学习好、听话的学生，老师们都喜欢，溢美之词不绝于耳；学习差调皮捣乱、还经常给老师出点难题的学生总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想怎么也找不出优点。而恰恰正是这些学生更需要多点赏识、多点鼓励。一般来说，无论大人还是小孩，只要知道自己有了过失和错误，大都希望得到相关人的谅解，并愿意克服改正，谁也不愿被当众训斥。做老师的尤其要善于给学生留点面子，给学生改错的机会。那种当众训斥学生、不加考虑地责令学生公开检讨的做法，常常会让学生自感丢人而自暴自弃。相反的，如果对学生的某些方面的错误或过失采取宽容态度，那么他们会因为自尊心得到保护而心存感激，因为体会到老师的善解人意而乐于接受教育，最终改过自新。
　　记得我班一个名叫张世雄的男孩子，不爱学习，经常在课堂上说话吵闹，扰乱课堂纪律，连续批评了他几次，仍不见效。有一天自习课，老远就听见他大声说笑，而班长制止不了，我快步来到门口，说笑声戛然而止，此时只见班长气呼呼的站了起来，刚要说话，我示意他坐下，我接着说：“同学们，我老远就听见你们热烈的讨论问题，我感到很高兴，这说明你们学习劲头大、学习兴趣浓，但是在讨论问题时，应以不影响他人学习为前提啊，否则好事也就变成坏事了。同学们继续学习吧。”我给了张世雄一个面子，没有当众批评他，包容了他的错误。自那以后，他见了我都不自在。自习课上收敛了很多。由于他个子很高，有号召力，于是我找他谈心，表扬他的长处，鼓励他当上卫生委员，他“上任”后，干劲十足，对工作尽职尽责，每次卫生评比中我班成绩都很好。我趁势鼓励他，建议他工作、学习两不误。他愉快地接受了我的建议。后来成了一名品学兼优的好学生。他的转变对我触动很大，我觉得那些缺点再多的学生也有闪光点，也有自尊心，我们在转化他们的过程中，如果能做到多一点宽容和关爱，少“数过”多“奖功”，定会有意想不到的收获！
　　在激励学生方面，我觉得借助写评语对学生进行激励也是一种很好的方法。写评语是每位教师批改作业时必不可少的一项，可是有的老师写的评语语言单调、空洞，没有新内容，如“认真！清楚！再努力！”等，来来回回都是套话，学生得不得激励，评语也失去了其作用。我批改作业，一方面检查学生对知识的接受情况，另一方面力求使写评语的过程成为和学生进行思想交流的过程。近年来，我对评语的写法做了不断的探索，尽力使这心灵的对话更具有震撼人心的情感力量！一句句评语就像股股清泉沁人心脾，它使学生幼小的心灵得到了润泽，更好地挖掘自己的潜能。每次发了作业本，学生争相互看评语成了班内一道亮丽的风景！
　　常言道：十年育树，百年育人。对于学生的成长，我们要有爱心，不断激励，使学生把老师的要求转化为自觉的行为，这样才能使学生不断进步，我们的教育事业才能成功！我的生命在学生身上延续，我人生的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择，我会一如既往，为教育工作奉献一生！