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摘 要：英语写作是体现英语能力的一个重要方面，是各类英语考试必考题型之一。教师在教学中应强化学生的认知训练、词汇教学和“头脑风暴”训练，引导学生模仿优秀范文，提高学生写作能力。
关键词：高职;英语写作;教学策略
英语作为国际交流的重要工具，随着世界各国经济、文化交流的深入而变得越来越重要。英语写作是体现英语能力的一个重要方面，也是各类英语考试必考题型之一。从最近几年江苏省英语应用能力三级考试作文得分来看，高职学生普遍得分较低。这不但与学生学习的努力程度、学习习惯有关，而且也与课堂教学有很大的关系。
一、教学策略
如何在公共英语课中实施写作教学？以笔者所在的学校为例，由于教学任务繁重，教师没有时间专门培养学生的写作能力。如何才能有效地提高学生的写作技能，笔者认为在日常教学中应注重：
1.强化学生的认知训练
为什么学生写出来的文章不符合英语的思维方式、表达习惯，而是汉语式的英语表达？这和教师对语言差异的重视程度有关。鉴于高职学生对语言差异的认知水平很低，教师在课堂上应该有意识地灌输英汉两种语言的差异，以“坚持到底就会成功”为例。大部分学生只知道用连词as long as或者if来引导状语从句，却不知道可以用定语从句One will surely succeed ，who preserves to the end来表达。教师只有在日常教学中有意识地给学生灌输两种语言之间的差异并加以训练，学生才能在写作过程中避免通篇汉语式的英语表达。
2.强化词汇教学
高职学生英语语言能力差的一个很重要的因素是词汇缺乏，这严重制约了学生的语言表达能力。很多学生只知道使用一种方式进行表达。以“重要”一词为例，大部分学生只知道“important”一个词语，所以，凡是涉及到“重要”这个概念时只能用“important”来表达。同义词（近义词）是意义复现的一个非常重要的方式，“重要”对应的英文有vital、critical、significant、essential等。教师在日常教学中要综合运用各种教学手段加强词汇教学。
3.强化句子训练
句子是篇章的基本单位，好句子能准确无误地表达思想，这对作者来说至关重要。一个好的句子，涉及正确性、统一性、连贯性、多样性等方面。
正确性要求句子语法正确，统一性要求句子有明确的中心内容，连贯性则要求思想按合乎逻辑的顺序发展，正确性关系到句子的统一和连贯，多样性则是指句子结构的多样化，避免重复。
高职学生词法和句法掌握得不太好，不会使用复杂的句式表达，这就要求教师带领学生多做发散性训练，如将一个单词或者一句话扩充成一个长句。教师可以根据难易程度规定扩充后的句子长度，甚至规定学生使用某种句型或者语法。分词或者从句是学生经常借助的语法手段，就以 “Thanksgiving”为例，要求学生将其扩充成一句话，不少于20个单词。有的学生运用定语从句来扩充：Thanksgiving today is， in every sense， a national annual holiday on which Americans of all faiths and backgrounds join in to give thanks。
对于多样性，教师可以要求学生用不同的单词和语法表达。例如，“如果天气允许，我们这个周末去爬山”这句话，要求学生用分词表达，即“Weather permitting，we will go climbing this weekend”。
4.进行“头脑风暴”训练
除了英语表达能力欠缺外，高职学生由于缺乏相关英语文化知识，因而经常无法给出自己的观点。“头脑风暴”是一个特别好的训练方法，它让学生放开思路、充分联想，从各个角度提出自己的观点或理由。教师提出一个话题，学生以独立思考或者讨论的形式从各个角度用英文提出自己的观点或理由，最后教师评价学生的观点并作必要的补充。以“大学生兼职的好处”为例，学生可以从多个角度阐述，如“gain social experience”、“gain financial independence”、“apply what is taught to practice”、“prepare for future career”、“shape character”，等等。经常用“头脑风暴”训练的好处是学生不仅仅会从自身的角度来考虑问题，而且会从他人或社会的角度来思考问题。
二、模仿优秀范文
常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这里的模仿有双重内容。一是模仿文章的结构，二是模仿语言的表达方式。选择作为模仿对象的材料，不应该是艰深的文章或是文学作品。模仿不可能一蹴而就，既要细读范文，反复揣摩原文的结构和遣词造句，又要学生勤动笔。模仿不等于抄袭。须知，我们想要表达的，别人也许已表达过。教师可以根据不同的题材给学生一些模板和优秀范文，然后要求学生在仔细研读后尝试着背诵或者写一篇类似的文章。
参考文献：
[1]程晓棠.英语学习策略——从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
作者简介：张学明（1978- ），男，本科，江苏南京人，讲师，主要研究方向：英语语言文学。
关键词：高职;英语写作;教学策略
英语作为国际交流的重要工具，随着世界各国经济、文化交流的深入而变得越来越重要。英语写作是体现英语能力的一个重要方面，也是各类英语考试必考题型之一。从最近几年江苏省英语应用能力三级考试作文得分来看，高职学生普遍得分较低。这不但与学生学习的努力程度、学习习惯有关，而且也与课堂教学有很大的关系。
一、教学策略
如何在公共英语课中实施写作教学？以笔者所在的学校为例，由于教学任务繁重，教师没有时间专门培养学生的写作能力。如何才能有效地提高学生的写作技能，笔者认为在日常教学中应注重：
1.强化学生的认知训练
为什么学生写出来的文章不符合英语的思维方式、表达习惯，而是汉语式的英语表达？这和教师对语言差异的重视程度有关。鉴于高职学生对语言差异的认知水平很低，教师在课堂上应该有意识地灌输英汉两种语言的差异，以“坚持到底就会成功”为例。大部分学生只知道用连词as long as或者if来引导状语从句，却不知道可以用定语从句One will surely succeed ，who preserves to the end来表达。教师只有在日常教学中有意识地给学生灌输两种语言之间的差异并加以训练，学生才能在写作过程中避免通篇汉语式的英语表达。
2.强化词汇教学
高职学生英语语言能力差的一个很重要的因素是词汇缺乏，这严重制约了学生的语言表达能力。很多学生只知道使用一种方式进行表达。以“重要”一词为例，大部分学生只知道“important”一个词语，所以，凡是涉及到“重要”这个概念时只能用“important”来表达。同义词（近义词）是意义复现的一个非常重要的方式，“重要”对应的英文有vital、critical、significant、essential等。教师在日常教学中要综合运用各种教学手段加强词汇教学。
3.强化句子训练
句子是篇章的基本单位，好句子能准确无误地表达思想，这对作者来说至关重要。一个好的句子，涉及正确性、统一性、连贯性、多样性等方面。
正确性要求句子语法正确，统一性要求句子有明确的中心内容，连贯性则要求思想按合乎逻辑的顺序发展，正确性关系到句子的统一和连贯，多样性则是指句子结构的多样化，避免重复。
高职学生词法和句法掌握得不太好，不会使用复杂的句式表达，这就要求教师带领学生多做发散性训练，如将一个单词或者一句话扩充成一个长句。教师可以根据难易程度规定扩充后的句子长度，甚至规定学生使用某种句型或者语法。分词或者从句是学生经常借助的语法手段，就以 “Thanksgiving”为例，要求学生将其扩充成一句话，不少于20个单词。有的学生运用定语从句来扩充：Thanksgiving today is， in every sense， a national annual holiday on which Americans of all faiths and backgrounds join in to give thanks。
对于多样性，教师可以要求学生用不同的单词和语法表达。例如，“如果天气允许，我们这个周末去爬山”这句话，要求学生用分词表达，即“Weather permitting，we will go climbing this weekend”。
4.进行“头脑风暴”训练
除了英语表达能力欠缺外，高职学生由于缺乏相关英语文化知识，因而经常无法给出自己的观点。“头脑风暴”是一个特别好的训练方法，它让学生放开思路、充分联想，从各个角度提出自己的观点或理由。教师提出一个话题，学生以独立思考或者讨论的形式从各个角度用英文提出自己的观点或理由，最后教师评价学生的观点并作必要的补充。以“大学生兼职的好处”为例，学生可以从多个角度阐述，如“gain social experience”、“gain financial independence”、“apply what is taught to practice”、“prepare for future career”、“shape character”，等等。经常用“头脑风暴”训练的好处是学生不仅仅会从自身的角度来考虑问题，而且会从他人或社会的角度来思考问题。
二、模仿优秀范文
常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这里的模仿有双重内容。一是模仿文章的结构，二是模仿语言的表达方式。选择作为模仿对象的材料，不应该是艰深的文章或是文学作品。模仿不可能一蹴而就，既要细读范文，反复揣摩原文的结构和遣词造句，又要学生勤动笔。模仿不等于抄袭。须知，我们想要表达的，别人也许已表达过。教师可以根据不同的题材给学生一些模板和优秀范文，然后要求学生在仔细研读后尝试着背诵或者写一篇类似的文章。
参考文献：
[1]程晓棠.英语学习策略——从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
作者简介：张学明（1978- ），男，本科，江苏南京人，讲师，主要研究方向：英语语言文学。