论文部分内容阅读
摘 要：在新课标改革的背景下，信息技术在生活中有了广泛的用途，多媒体教学法在现代教育中的应用就是最直接的体现。多媒体教学法的应用有效改变了学生获取知识和理解知识的方式，还使历史课堂朝着现代化的方向发展。在现代化的历史课堂中，教师可以将多媒体教学法应用到课堂教学的各个环节，在导入阶段吸引学生的兴趣，在教学中构建具体的教学情境，还可以整合课外的教学资源演示给学生，丰富课堂的教学内容，从而有效提升历史课堂的教学效率。
关键词：初中历史;多媒体教学;课堂导入;教学情境;课堂内容
传统的历史课堂大都是教师给学生进行简单的讲解，划出文章中的重点内容让学生背诵，学生只能被动的记忆，这种枯燥的教学方法使得历史课堂对学生的吸引力越来越小。针对这种情况，历史教师要抓住新课标改革的机会，在历史课堂中革新教学方法，借助先进的多媒体技术改善课堂，增加教学过程中的趣味，激励学生主动参与到课堂的学习中，从而有效提升历史课堂的教学效率。
一、优化课堂导入，引起学生的兴致
完整的课堂分为多个环节，但是在以往的历史教学过程中，大部分教师都忽略了最重要的课堂导入环节，直接进行授课，在课堂开始，学生的思维还没有完全从课外回归到课堂中，教师这样直接将学生思维拉回到课堂会让学生感到突兀，取得的教学效果可想而知。鉴于此，历史教师在导入阶段可以利用多媒体技术，以新奇的方式快速吸引学生，引起他们的学习兴致，优化课堂导入环节，从而有效提升历史课堂的教学效率。
例如，在学习《三国鼎立》时，在导入环节以新奇的方式引起学生的兴致，可以激发他们的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，三国的故事想必大家都耳熟能详，但大家都是听过故事而已，今天我们来学习一下发生在三国时期的著名战役，接下来先请大家观看一段片段。”我讲完之后利用多媒体技术给学生播放“赤壁之战”的片段，学生被精彩的视频所吸引，引起了他们学习历史的兴致，在视频播放完毕之后，我趁热打铁展开教学活动，取得了不错的效果。这样，通过在导入阶段结合教材内容给学生播放视频，引起了学生学习的兴致，多媒体教学法的应用使课堂对学生的吸引力增大，从而有效提升了历史课堂的教学效率。
二、构建教学情境，增加教学代入感
初中阶段的学生处于较为敏感的青春期，周围环境的任何变化都会影响到他们的学习状态，为了使历史教学的效率更上一层楼，教师在教学过程中可以借助多媒体技术多样的展现形式给学生构建教学情境。在设计教学情境时，教师应该要结合具体的教材内容，不能出现与教学无关的素材，否则会分散学生的注意力，在与教材内容高度贴合的情境中教学，可以增加知识对学生的代入感，从而有效提升历史课堂的教学效率。
例如，在学习《万千气象的宋代社会风貌》时，利用多媒体技术构建教学情境，可以增加教学内容对学生的代入感。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道纸币最早就是宋代出现，宋代不仅经济繁荣，而且社会也高度发达，今天我们就来了解一下宋代的社会风貌吧。”我利用多媒体技术给学生展示宋代风貌的图片和画作，并给学生进行了详细的讲解，给学生构建出了身临其境的学习情境，使学生能更好的代入其中，感受教材中的知识。这样，通过在课堂中利用多媒体技术构建教学情境，学生观看图片增强了代入感，对知识的理解更加深刻，有利于提升历史课堂的教学效率。
三、丰富课堂内容，拓宽学生的视野
传统的历史教学大多围绕教材和教师既定的教学计划展开，这种固化的教学方法不仅无法给学生传授更多的知识，还在一定程度上使学生形成了固化的思维，不利于学生的学习和成长。多媒体教学的应用成功打破了这一点，教师在课堂中可以随时根据学生的学习状态调取海量的教学资源，丰富课堂内容的同时还能拓宽学生的视野，从而有效提升了历史课堂的教学效率。
例如，在学习《人类迈入“电气时代”》时，教师可以随时调取课外资源来丰富内容，帮助学生拓宽视野。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的社会在近代发生了突飞猛进的发展，这与三次技术革命的产生是离不开的。如果说第一次技術革命使我们的出行更加便利，那么第二次技术革命则给我们带来了光明，下面大家开始学习第二次技术革命的相关内容吧。”我讲完之后，学生开始自主探究教材中的内容，经过一段时间的学习之后，学生基本掌握了这部分内容，但是在过程中还有部分比较疑惑的地方，我利用多媒体技术调取教学资源，帮助学生接触到了更多的知识。这样，通过在课堂中根据学生提出的疑惑为他们调取教学资源，丰富课堂内容的同时还拓宽了他们的视野，多媒体教学法的应用有效提升了历史课堂的教学效率。
总之，在历史课堂中应用多媒体教学法顺应了时代潮流，也满足了新课标改革提出的要求，可以有效打破以往沉闷的教学氛围，引起学生的兴致，帮助他们在学习中不断进步，从而有效提升历史课堂的教学效率。
参考文献
[1] 管延庆.谈初中历史教学中多媒体技术的适用性[J].中学历史教学参考，2018（14）：61-62.
[2] 李雪芳.初中历史教学中多媒体课件的应用研究[J].当代教研论丛，2016（11）：98.
关键词：初中历史;多媒体教学;课堂导入;教学情境;课堂内容
传统的历史课堂大都是教师给学生进行简单的讲解，划出文章中的重点内容让学生背诵，学生只能被动的记忆，这种枯燥的教学方法使得历史课堂对学生的吸引力越来越小。针对这种情况，历史教师要抓住新课标改革的机会，在历史课堂中革新教学方法，借助先进的多媒体技术改善课堂，增加教学过程中的趣味，激励学生主动参与到课堂的学习中，从而有效提升历史课堂的教学效率。
一、优化课堂导入，引起学生的兴致
完整的课堂分为多个环节，但是在以往的历史教学过程中，大部分教师都忽略了最重要的课堂导入环节，直接进行授课，在课堂开始，学生的思维还没有完全从课外回归到课堂中，教师这样直接将学生思维拉回到课堂会让学生感到突兀，取得的教学效果可想而知。鉴于此，历史教师在导入阶段可以利用多媒体技术，以新奇的方式快速吸引学生，引起他们的学习兴致，优化课堂导入环节，从而有效提升历史课堂的教学效率。
例如，在学习《三国鼎立》时，在导入环节以新奇的方式引起学生的兴致，可以激发他们的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，三国的故事想必大家都耳熟能详，但大家都是听过故事而已，今天我们来学习一下发生在三国时期的著名战役，接下来先请大家观看一段片段。”我讲完之后利用多媒体技术给学生播放“赤壁之战”的片段，学生被精彩的视频所吸引，引起了他们学习历史的兴致，在视频播放完毕之后，我趁热打铁展开教学活动，取得了不错的效果。这样，通过在导入阶段结合教材内容给学生播放视频，引起了学生学习的兴致，多媒体教学法的应用使课堂对学生的吸引力增大，从而有效提升了历史课堂的教学效率。
二、构建教学情境，增加教学代入感
初中阶段的学生处于较为敏感的青春期，周围环境的任何变化都会影响到他们的学习状态，为了使历史教学的效率更上一层楼，教师在教学过程中可以借助多媒体技术多样的展现形式给学生构建教学情境。在设计教学情境时，教师应该要结合具体的教材内容，不能出现与教学无关的素材，否则会分散学生的注意力，在与教材内容高度贴合的情境中教学，可以增加知识对学生的代入感，从而有效提升历史课堂的教学效率。
例如，在学习《万千气象的宋代社会风貌》时，利用多媒体技术构建教学情境，可以增加教学内容对学生的代入感。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道纸币最早就是宋代出现，宋代不仅经济繁荣，而且社会也高度发达，今天我们就来了解一下宋代的社会风貌吧。”我利用多媒体技术给学生展示宋代风貌的图片和画作，并给学生进行了详细的讲解，给学生构建出了身临其境的学习情境，使学生能更好的代入其中，感受教材中的知识。这样，通过在课堂中利用多媒体技术构建教学情境，学生观看图片增强了代入感，对知识的理解更加深刻，有利于提升历史课堂的教学效率。
三、丰富课堂内容，拓宽学生的视野
传统的历史教学大多围绕教材和教师既定的教学计划展开，这种固化的教学方法不仅无法给学生传授更多的知识，还在一定程度上使学生形成了固化的思维，不利于学生的学习和成长。多媒体教学的应用成功打破了这一点，教师在课堂中可以随时根据学生的学习状态调取海量的教学资源，丰富课堂内容的同时还能拓宽学生的视野，从而有效提升了历史课堂的教学效率。
例如，在学习《人类迈入“电气时代”》时，教师可以随时调取课外资源来丰富内容，帮助学生拓宽视野。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的社会在近代发生了突飞猛进的发展，这与三次技术革命的产生是离不开的。如果说第一次技術革命使我们的出行更加便利，那么第二次技术革命则给我们带来了光明，下面大家开始学习第二次技术革命的相关内容吧。”我讲完之后，学生开始自主探究教材中的内容，经过一段时间的学习之后，学生基本掌握了这部分内容，但是在过程中还有部分比较疑惑的地方，我利用多媒体技术调取教学资源，帮助学生接触到了更多的知识。这样，通过在课堂中根据学生提出的疑惑为他们调取教学资源，丰富课堂内容的同时还拓宽了他们的视野，多媒体教学法的应用有效提升了历史课堂的教学效率。
总之，在历史课堂中应用多媒体教学法顺应了时代潮流，也满足了新课标改革提出的要求，可以有效打破以往沉闷的教学氛围，引起学生的兴致，帮助他们在学习中不断进步，从而有效提升历史课堂的教学效率。
参考文献
[1] 管延庆.谈初中历史教学中多媒体技术的适用性[J].中学历史教学参考，2018（14）：61-62.
[2] 李雪芳.初中历史教学中多媒体课件的应用研究[J].当代教研论丛，2016（11）：98.