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摘要：第二课堂活动是以学生的个体兴趣为起点，以学生自主选择参与为形式，以内容丰富多彩贴近学生为特色，以学生在实践中成才为目标，对于提高学生创新能力和非智力因素的培养有着重要作用，传统观点更多地将第二课堂看作丰富学生课余生活，拓展学生综合素质的手段，总体定位处于课堂教学的补充和学校教育的附属地位。本文以学生党员为主角进一步展开了“第二课堂”教育体系及实践创新研究。
关键词：学生党员;第二课堂
在国家提出素质教育的大背景下，高校第二课堂活动的价值正日益凸显，它并非仅仅是课堂教学的补充，更应该是高校完成人才培养目标的重要教育环节。目前，国外对大学生第二课堂非常重视，针对大学生第二课堂开展了专题研究，提出了大量切实可行的建议和观点。国内对第二课堂的研究也比较多，但是各种观点和理论尚未形成体系，对国外的借鉴也还比较盲目，没有能够提出适合国内实际情况的第二课堂教育体系。
我们认为，大学生第二课堂包括课外阅读、社会调查与社会实践及各种科技、文艺、体育活动、专业训练等，因此，本文主要立足第二课堂的范围和形式、第二课堂教育体系的主要内容，确定第二课堂教育体系的激励系统。其重点是要在第二课堂教育体系的基础上，培养学生党员创新精神、创新意识和创新能力，在实践中提高学生创新水平。
本文研究在理论上致力于构建适合于本校實际的大学生党员第二课堂教育体系，并设定第二课堂活动体系，明确激励措施，达到开展第二课堂预期的目标。在实践上，将本课题研究成果作为我校开展第二课堂活动提供指导性建议，力争通过本教育体系的实施，促进学生实践创新能力的整体提高。
一、前期研究
通过前期的调研分析，细致的分析了当前党员教育过程中存在的一些现实问题。党员教育一直以来都是靠“一张嘴”、“一张纸”、“一块板”、“一堂课”的教育模式，因此大学生党员教育有作茧自缚之嫌。针对大学生成长的特点与规律，切实提高大学生党员教育工作的针对性、实效性，以加强对大学生党员的教育与管理，进一步提高大学生党员的责任感、使命感与整体素质，已成为进一步加强和改进大学生思想政治教育亟待解决的重点问题之一。
为了构建高校大学生党建工作的长效机制是加强和改进高校学生党建工作新局面，本项目以我院本科第三党支部作为试点单位，实施目标责任制，进行党员再教育，在我支部成员内部进行自评与他评，通过自己给自己打分，他人给自己打分，并给自己制定相应的责任目标，通过自评与他评的方式考核，使党员自身达到自觉学习党的知识、时刻保持党员先进性的良好局面。
二、具体实施
实施初期，课题组成员分析了党员教育目前存在的问题以及如何改进这类问题的建议。通过调研，结合第二课堂涉及的各个层面制定了大学生党员教育长效机制实施目标责任制个人计划书，计划书针对理想信念培养、思想品德培养、创新能力培养、实践能力培养以及先进示范教育等六个方面进行了责任目标设定，通过责任目标设定，确定了个人努力方向，为党员队伍的进一步提高奠定了基础，我们期望通过实施目标责任制来建立党员教育的第二课堂。
通过征集党员意见以及党员个人责任书的填写，我课题组制定了大学生党员第二课堂教育实施目标责任制调查问卷。通过在支部实施调研活动，了解党员思想动态，充分为大学生党员的目标责任制实施提供有力的数据支撑。本调查问卷从大学生党员日常生活中应做到的一些事情、影响大学生党员发挥先锋模范作用的客观因素、大学生党员第二课堂教育如何更好的实施以及对在我支部实施目标责任制的意见和建议等方面对大学生党员及入党积极分子进行了调研。结合前期调研，通过研究得出了如下几方面研究进展：
1.在关于党员教育的相关问题中，大多数同学都能清楚的认识到学习党的理论知识的重要性;有77%的同学建议党支部一月举行一次民主生活会;对于党建知识的学习时间调查总结中发现有90%的同学建议党建知识学习时间应该安排在2个小时左右。对于党员教育大家都给了一些合理建议，综合起来有鼓励党员多带头进行思想政治素质教育、科学合理的组织并参加有意义的文体活动、及时了解国内外时事政治以及继续强化党员个人的模范带头作用等。
2.在关于目标设定与“第二课堂”实施的相关问题中，对于综合发展“政治思想”、“专业学习”、“责任感”这三个方面大家的认可度很高;其中，83%的同学对“第二课堂”引入到党员教育中认为非常有必要;63%的同学认为以“长期为主、短期为辅”的党员教育模式对于实现长效目标责任更为合适。通过调查也发现：责任目标容易改变、外界干扰因素太多等问题成为了同学们在实施“长效机制”过程中的主要拦路虎。
3.在关于“目标责任制”的征集以及实施过程中的相关问题中，63%的同学认为较强的执行力有助于“目标责任制”朝着更好的方面，87%的同学更倾向于用榜样的力量去引导同学不断进步;大家一致认为：实施方法灵活多变，不同的方法对于党员目标责任制更为有效地实施都起到了一定的促进作用。对于“目标责任制”如何更好的发挥其作用，通过调查者的建议：平时做到不仅要多说，而且要多做，设定目标合理可行、及时奖惩，表扬优秀事迹、树立典型、相互合作、加强推广等都是大家提的最多的。目标责任制在一定程度上改善了党员教育与管理相对粗放、缺乏完整的评价体系的问题。
通过初期研究发现，本问的提出以及实施对于深化支部当前大学生党员第二课堂教育有很强的必要性和紧迫性，尤其是“目标责任制”与大学生党员第二客养教育相结合，通过在支部内部征集意见和建议，切实做到了党员自我学习、自我教育的目的;同时也加强了党员的理论学习，强化了党员意识，增强了党性，切实提高了党员质量;改变了党员学习方式，逐步将学生党员由被动式学习转化为主动式学习，充分发挥了学生党员的主动性。事实证明，将目标责任制引入到党员教育工作中来，并通过实施目标责任制将党员自我教育与组织教育相结合，同时也充分发挥党员的自主性与能动性和模范带头作用。
三、重点难点
1.党员奖励激励机制较少，此项问题作为大学生党建中的重要部分，其相关制度还不是很完整，不能及时发现好人好事，及时奖励，表扬。
2.广大党员对学生工作认可程度远没有对思想、学习、责任心的认可程度高，说明大家奉献意识淡薄，不能正确认识学生工作的重要性及意义;部分同学在“长效机制”的是实施过程中都遇到了不少问题：目标容易改变，说明大家对自我目标设置不合理，不能坚持，外界的干扰如工作、玩、恋爱等。
3.在实施“目标责任制”的过程中都遇到了不同程度地困难，具体目标有不知如何下手，短期内不见起色，故而对“目标责任制”重视程度低。
四、下一步安排
接下来，将继续沿着之前提出的目标，开展党员第二课堂教育平台建设，注重解决在上一阶段所遇到的实际问题，通过对问题的分析，不断优化该项目的实施规则，进而得到更多大学生党员的关注和认可。本项目意在对学生党员各种能力的综合培养和全面发展、深化实行动态的目标责任制，通过建立定期考评机制和激励机制形成了党员教育的长效机制。
今后，将以不断提高大学生党员可持续发展能力为目标，以着眼于提高人的内在素养和品质、强调知识内化和身心发展的素质教育观为指导[1]，以体现科学教育和人文教育、智力素质教育与非智力素质教育有机契合的人才培养方案为载体，以新型教育资源开发和已有教育资源有效利用为前提，以教育教学资源重组整合和系统优化为手段，在充分考虑学校定位、办学特色、学科专业和文化传统的基础上[2]，建立了大学生党员以“第二课堂”为主线的可持续发展能力培养体系。
参考文献：
[1]文辅相：素质教育是一种教育观而不是一种教育模式，《高等教育研究》2000年第3期.
[2]朱孔军、李延保：大学文化与创新人才培养，《中国大学教学》2007年第9期.
关键词：学生党员;第二课堂
在国家提出素质教育的大背景下，高校第二课堂活动的价值正日益凸显，它并非仅仅是课堂教学的补充，更应该是高校完成人才培养目标的重要教育环节。目前，国外对大学生第二课堂非常重视，针对大学生第二课堂开展了专题研究，提出了大量切实可行的建议和观点。国内对第二课堂的研究也比较多，但是各种观点和理论尚未形成体系，对国外的借鉴也还比较盲目，没有能够提出适合国内实际情况的第二课堂教育体系。
我们认为，大学生第二课堂包括课外阅读、社会调查与社会实践及各种科技、文艺、体育活动、专业训练等，因此，本文主要立足第二课堂的范围和形式、第二课堂教育体系的主要内容，确定第二课堂教育体系的激励系统。其重点是要在第二课堂教育体系的基础上，培养学生党员创新精神、创新意识和创新能力，在实践中提高学生创新水平。
本文研究在理论上致力于构建适合于本校實际的大学生党员第二课堂教育体系，并设定第二课堂活动体系，明确激励措施，达到开展第二课堂预期的目标。在实践上，将本课题研究成果作为我校开展第二课堂活动提供指导性建议，力争通过本教育体系的实施，促进学生实践创新能力的整体提高。
一、前期研究
通过前期的调研分析，细致的分析了当前党员教育过程中存在的一些现实问题。党员教育一直以来都是靠“一张嘴”、“一张纸”、“一块板”、“一堂课”的教育模式，因此大学生党员教育有作茧自缚之嫌。针对大学生成长的特点与规律，切实提高大学生党员教育工作的针对性、实效性，以加强对大学生党员的教育与管理，进一步提高大学生党员的责任感、使命感与整体素质，已成为进一步加强和改进大学生思想政治教育亟待解决的重点问题之一。
为了构建高校大学生党建工作的长效机制是加强和改进高校学生党建工作新局面，本项目以我院本科第三党支部作为试点单位，实施目标责任制，进行党员再教育，在我支部成员内部进行自评与他评，通过自己给自己打分，他人给自己打分，并给自己制定相应的责任目标，通过自评与他评的方式考核，使党员自身达到自觉学习党的知识、时刻保持党员先进性的良好局面。
二、具体实施
实施初期，课题组成员分析了党员教育目前存在的问题以及如何改进这类问题的建议。通过调研，结合第二课堂涉及的各个层面制定了大学生党员教育长效机制实施目标责任制个人计划书，计划书针对理想信念培养、思想品德培养、创新能力培养、实践能力培养以及先进示范教育等六个方面进行了责任目标设定，通过责任目标设定，确定了个人努力方向，为党员队伍的进一步提高奠定了基础，我们期望通过实施目标责任制来建立党员教育的第二课堂。
通过征集党员意见以及党员个人责任书的填写，我课题组制定了大学生党员第二课堂教育实施目标责任制调查问卷。通过在支部实施调研活动，了解党员思想动态，充分为大学生党员的目标责任制实施提供有力的数据支撑。本调查问卷从大学生党员日常生活中应做到的一些事情、影响大学生党员发挥先锋模范作用的客观因素、大学生党员第二课堂教育如何更好的实施以及对在我支部实施目标责任制的意见和建议等方面对大学生党员及入党积极分子进行了调研。结合前期调研，通过研究得出了如下几方面研究进展：
1.在关于党员教育的相关问题中，大多数同学都能清楚的认识到学习党的理论知识的重要性;有77%的同学建议党支部一月举行一次民主生活会;对于党建知识的学习时间调查总结中发现有90%的同学建议党建知识学习时间应该安排在2个小时左右。对于党员教育大家都给了一些合理建议，综合起来有鼓励党员多带头进行思想政治素质教育、科学合理的组织并参加有意义的文体活动、及时了解国内外时事政治以及继续强化党员个人的模范带头作用等。
2.在关于目标设定与“第二课堂”实施的相关问题中，对于综合发展“政治思想”、“专业学习”、“责任感”这三个方面大家的认可度很高;其中，83%的同学对“第二课堂”引入到党员教育中认为非常有必要;63%的同学认为以“长期为主、短期为辅”的党员教育模式对于实现长效目标责任更为合适。通过调查也发现：责任目标容易改变、外界干扰因素太多等问题成为了同学们在实施“长效机制”过程中的主要拦路虎。
3.在关于“目标责任制”的征集以及实施过程中的相关问题中，63%的同学认为较强的执行力有助于“目标责任制”朝着更好的方面，87%的同学更倾向于用榜样的力量去引导同学不断进步;大家一致认为：实施方法灵活多变，不同的方法对于党员目标责任制更为有效地实施都起到了一定的促进作用。对于“目标责任制”如何更好的发挥其作用，通过调查者的建议：平时做到不仅要多说，而且要多做，设定目标合理可行、及时奖惩，表扬优秀事迹、树立典型、相互合作、加强推广等都是大家提的最多的。目标责任制在一定程度上改善了党员教育与管理相对粗放、缺乏完整的评价体系的问题。
通过初期研究发现，本问的提出以及实施对于深化支部当前大学生党员第二课堂教育有很强的必要性和紧迫性，尤其是“目标责任制”与大学生党员第二客养教育相结合，通过在支部内部征集意见和建议，切实做到了党员自我学习、自我教育的目的;同时也加强了党员的理论学习，强化了党员意识，增强了党性，切实提高了党员质量;改变了党员学习方式，逐步将学生党员由被动式学习转化为主动式学习，充分发挥了学生党员的主动性。事实证明，将目标责任制引入到党员教育工作中来，并通过实施目标责任制将党员自我教育与组织教育相结合，同时也充分发挥党员的自主性与能动性和模范带头作用。
三、重点难点
1.党员奖励激励机制较少，此项问题作为大学生党建中的重要部分，其相关制度还不是很完整，不能及时发现好人好事，及时奖励，表扬。
2.广大党员对学生工作认可程度远没有对思想、学习、责任心的认可程度高，说明大家奉献意识淡薄，不能正确认识学生工作的重要性及意义;部分同学在“长效机制”的是实施过程中都遇到了不少问题：目标容易改变，说明大家对自我目标设置不合理，不能坚持，外界的干扰如工作、玩、恋爱等。
3.在实施“目标责任制”的过程中都遇到了不同程度地困难，具体目标有不知如何下手，短期内不见起色，故而对“目标责任制”重视程度低。
四、下一步安排
接下来，将继续沿着之前提出的目标，开展党员第二课堂教育平台建设，注重解决在上一阶段所遇到的实际问题，通过对问题的分析，不断优化该项目的实施规则，进而得到更多大学生党员的关注和认可。本项目意在对学生党员各种能力的综合培养和全面发展、深化实行动态的目标责任制，通过建立定期考评机制和激励机制形成了党员教育的长效机制。
今后，将以不断提高大学生党员可持续发展能力为目标，以着眼于提高人的内在素养和品质、强调知识内化和身心发展的素质教育观为指导[1]，以体现科学教育和人文教育、智力素质教育与非智力素质教育有机契合的人才培养方案为载体，以新型教育资源开发和已有教育资源有效利用为前提，以教育教学资源重组整合和系统优化为手段，在充分考虑学校定位、办学特色、学科专业和文化传统的基础上[2]，建立了大学生党员以“第二课堂”为主线的可持续发展能力培养体系。
参考文献：
[1]文辅相：素质教育是一种教育观而不是一种教育模式，《高等教育研究》2000年第3期.
[2]朱孔军、李延保：大学文化与创新人才培养，《中国大学教学》2007年第9期.