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〔关键词〕 语文教学；作业设计；践行课标；活跃思维；激发兴趣
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）
10（B）—0023—01
新课改给语文教学带来生机的同时也带来了挑战，要想让语文教学“活”起来，教师在优化课堂教学的同时，还应关注作业设计的改革。安排好学生的课外作业，对于培养学生的习惯，和发展学生的智力与创造力有着举足轻重的作用。新课标下的语文作业不仅要求读写结合,还要联系生活，形式多样，注重学生创新、实践、合作等多方面能力的培养。
一、践行课标是前提
新课标提倡研究性学习，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。因此，在作业设计中，教师应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，注重开放性和探究性学习。
作业设计还应注重时效性。如近几年中央电视台“感动中国十大人物评选”节目比较火爆，节目内容十分感人，尤其是主持人在颁奖晚会上宣读的颁奖词，更是情词恳切，文采斐然，魅力无穷，给观众留下了深刻的印象。平时，笔者除了引导学生欣赏该节目外，还结合教学实际让学生仿写颁奖词。相信这样的作业设计既新鲜，又利于学生写作能力的提高。
另外，笔者也常常让学生写宣传标语、对联、短信息、小剧本、舞台台词和广告词等。例如去年寒假，笔者让学生利用各种渠道收集有关春节、婚庆、新居落成、乔迁之喜等方面的对联，学生十分乐意，收集了许多不错的对联，有“红梅吐艳放异彩，白雪迎春映妆台”、“人生道路几何曲线，幸福家庭小数循环。”……有的学生将它们收集起来办成手抄报，有的则制作成了卡片。这样，学生自己动手收集整理，不但印象深刻，同时也获益良多。
二、活跃思维是目的
学会思考对每个人都很重要，因而在作业设计中，教师应尽量设计富有启发性的练习题，以充分激活学生的思维。如学习了《藤野先生》一文后，笔者让学生根据课文的写作背景、写作手法进行仿写训练；学习了《南辕北辙》一文后，笔者让学生带表情朗读课文，还让他们自导自演了课本剧；学习了《燕子》一文后，笔者让学生根据课文描述画出了自己心中的燕子；学习了《找春天》一文后，笔者让学生学唱《春天在哪里》；学习了《喂，出来》一文后，笔者让学生排练了小品《喂，出来》并在课堂上进行了表演……这样的作业设计，既巩固了课内知识，又有创新意义，更重要的是锻炼了学生的思维灵活性。
三、激发兴趣是关键
兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，因此，激发、引导和培养学生的学习兴趣对促使学生主动地学好语文，提高语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。
首先，用新鲜的事物激发学生的学习兴趣。就初中生的认知水平来看，越是新鲜的事物，学生越容易感兴趣；相反，越是传统的东西，学生越容易产生反感。因此，学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。学生对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，而对贴近生活实际的作业则颇感兴趣，如果教师将一些学生喜闻乐见的材料编入作业中，学生会很乐于完成。
其次，摒弃单调、盲目、机械化的作业。比如对生字新词的处理，以往教师往往要求抄写数遍或要求死记硬背然后默写，学生苦不堪言，而收效甚微。在新课改背景下，词语积累仍应作为常规训练，但不同的是，除了让学生读对、读准以外，更注重学生的应用能力。笔者常做的训练是挑选3个相对较难的词，让学生创造性地写一段话，他们兴趣盎然，从最初的单词成段到后来的合词成段，在训练中得以发展，取得了不错的成绩。
第三，关注学生的个体差异。学生的各方面情况不同，存在个体差异，面对同一作业，往往会出现“吃不饱”或“吃不了”的现象。因此在布置作业时，教师要结合实际因材施教，作业设计要有层次性，评价也要根据学生的实际情况“量身定做”。学生哪怕只有一点进步，教师也要满腔热情地给予鼓励，让每个学生都充满自信。
总之，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业是分战场。语文教师不仅要让学生通过作业获得应当获得的语文能力，还应让学生在人生最宝贵的少年时代过上丰富多彩的“语文生活” 。
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）
10（B）—0023—01
新课改给语文教学带来生机的同时也带来了挑战，要想让语文教学“活”起来，教师在优化课堂教学的同时，还应关注作业设计的改革。安排好学生的课外作业，对于培养学生的习惯，和发展学生的智力与创造力有着举足轻重的作用。新课标下的语文作业不仅要求读写结合,还要联系生活，形式多样，注重学生创新、实践、合作等多方面能力的培养。
一、践行课标是前提
新课标提倡研究性学习，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。因此，在作业设计中，教师应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，注重开放性和探究性学习。
作业设计还应注重时效性。如近几年中央电视台“感动中国十大人物评选”节目比较火爆，节目内容十分感人，尤其是主持人在颁奖晚会上宣读的颁奖词，更是情词恳切，文采斐然，魅力无穷，给观众留下了深刻的印象。平时，笔者除了引导学生欣赏该节目外，还结合教学实际让学生仿写颁奖词。相信这样的作业设计既新鲜，又利于学生写作能力的提高。
另外，笔者也常常让学生写宣传标语、对联、短信息、小剧本、舞台台词和广告词等。例如去年寒假，笔者让学生利用各种渠道收集有关春节、婚庆、新居落成、乔迁之喜等方面的对联，学生十分乐意，收集了许多不错的对联，有“红梅吐艳放异彩，白雪迎春映妆台”、“人生道路几何曲线，幸福家庭小数循环。”……有的学生将它们收集起来办成手抄报，有的则制作成了卡片。这样，学生自己动手收集整理，不但印象深刻，同时也获益良多。
二、活跃思维是目的
学会思考对每个人都很重要，因而在作业设计中，教师应尽量设计富有启发性的练习题，以充分激活学生的思维。如学习了《藤野先生》一文后，笔者让学生根据课文的写作背景、写作手法进行仿写训练；学习了《南辕北辙》一文后，笔者让学生带表情朗读课文，还让他们自导自演了课本剧；学习了《燕子》一文后，笔者让学生根据课文描述画出了自己心中的燕子；学习了《找春天》一文后，笔者让学生学唱《春天在哪里》；学习了《喂，出来》一文后，笔者让学生排练了小品《喂，出来》并在课堂上进行了表演……这样的作业设计，既巩固了课内知识，又有创新意义，更重要的是锻炼了学生的思维灵活性。
三、激发兴趣是关键
兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，因此，激发、引导和培养学生的学习兴趣对促使学生主动地学好语文，提高语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。
首先，用新鲜的事物激发学生的学习兴趣。就初中生的认知水平来看，越是新鲜的事物，学生越容易感兴趣；相反，越是传统的东西，学生越容易产生反感。因此，学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。学生对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，而对贴近生活实际的作业则颇感兴趣，如果教师将一些学生喜闻乐见的材料编入作业中，学生会很乐于完成。
其次，摒弃单调、盲目、机械化的作业。比如对生字新词的处理，以往教师往往要求抄写数遍或要求死记硬背然后默写，学生苦不堪言，而收效甚微。在新课改背景下，词语积累仍应作为常规训练，但不同的是，除了让学生读对、读准以外，更注重学生的应用能力。笔者常做的训练是挑选3个相对较难的词，让学生创造性地写一段话，他们兴趣盎然，从最初的单词成段到后来的合词成段，在训练中得以发展，取得了不错的成绩。
第三，关注学生的个体差异。学生的各方面情况不同，存在个体差异，面对同一作业，往往会出现“吃不饱”或“吃不了”的现象。因此在布置作业时，教师要结合实际因材施教，作业设计要有层次性，评价也要根据学生的实际情况“量身定做”。学生哪怕只有一点进步，教师也要满腔热情地给予鼓励，让每个学生都充满自信。
总之，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业是分战场。语文教师不仅要让学生通过作业获得应当获得的语文能力，还应让学生在人生最宝贵的少年时代过上丰富多彩的“语文生活” 。