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摘要：当下，素质教育盛行，掌握丰富多样的素养，已经成为了当下学生的发展需求。教师需要跟随社会发展的形式，进行不断地优化，各学科教师都需要把发展学生的素养作为重要的教学任务。高中地理教师在进行知识的教育时，有必要深入研究所教学科的特点，采用多样性的策略，有效发展学生的地理思维。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对如何在高中地理教学中培养学生地理思维进行探究。
关键词：高中地理;地理思维;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-019
地理思维是当下学生所需具备的一种基础性的素养，掌握了这种素养，学生能够及时地用地理知识解决现实生活中的问题，有效发掘出现实生活中与地理相关的知识，能够给学生的生活带来便利。高中地理教师在进行知识的教学时，有必要深入研究地理思维，探究培养学生地理思维的有效途径，以让学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对在高中地理教学中培养学生地理思维的方法进行研究，希望能够助力教育的发展。
一、加强基础知识教学，使学生巩固基础
学生要想获得有效的地理思维的培养，首先就应该掌握并巩固基础性的知识。因此，高中地理教师在进行知识的教学时，应该深入研究地理教材中的基础性地理知识，加强对学生的教育，让学生能够巩固好基础。
笔者在进行基础性知识的教学时，便会深入研究当下学生的特点，依据学生的特点，设计并实施丰富多样的教学策略，以让学生好好学习基础性的知识。如，在讲授“自然界的水循坏”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好地掌握有关于水循坏的过程和知识原理，便会借助信息技术进行教学。笔者会借助信息技术向学生展示有关自然界水循坏的形象性图片，并会借助图片逐一向学生讲解水循坏过程，让学生能够更好地了解这部分的知识，以此有效增强学生的知识学习效果。当然，笔者还会在课堂中，使用设计游戏、情境化教学、体验式教学等多样的教学策略，以促使学生更好地掌握这部分的知识，增强学生的知识学习效果。
二、联系生活实际教学，增强学生知识应用力
学生具备了地理知识应用力，就能够获得有效的地理思维的培养和发展。因此，高中地理教师在进行知识的教学时，有必要结合教学内容，实施生活化教学法，让学生能够将地理知识与生活实际建立有效的联系，使得学生因此能够有效发展自身的知识应用力。
如，在讲授“自然地理环境的差异性”这部分的知识时，笔者便会将生活实际引入到课堂中。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，你们有过去远地旅游的经历吗？”部分学生表示有。见此情况，笔者便会挑选几名学生，说一说自己去远地旅游所经历的所在的家乡与旅游的地方气候、植被差异大的事情。在学生说完后，笔者还会借助信息技术向学生展示冬季时，在同一时期哈尔滨和三亚中的人们的具体生活情况的视频。这样，在笔者逐步地引导下，学生能够体会到自然地理环境的差异性。在学生了解了后，笔者便会向学生询问关于是怎样的原因造成了这种差异性出现？的问题。这样，学生能够进行积极地思考，说出自己的想法。根据学生所说的想法，笔者会对学生进行逐步地指引，以逐步地向学生讲解本节的地理知识，促使学生积极学习并了解本节的地理知识。这样，在不知不觉中，学生便能够将地理知识与生活实际建立好联系，能够更好的发展自身的思维能力，增强自身的知识应用力。
三、开展实践活动，引导学生积极思考
高中地理教师在进行知识的教学时，还应该开展实践活动，促使学生在实践活动中进行生活化探究，让学生用地理知识解决现实生活中的问题，以此发展学生的地理思维能力。
如，在讲授“水资源的合理利用”这部分的知识时，笔者便会将班级上的学生分成几个小组，引导学生以小组为单位，探究本地水资源利用情况，促使学生挖掘出本地水资源使用中所存在的问题，并让学生根据自己所学习的知识，根据问题提供针对性的解决对策。对学生来说，这种知识学习方式生动又有趣，因此能够积极参与这个实践活动。这样，学生便能够配合着小组内的其他成员，深入实践、认真探究、积极思考，有效归纳出了当地水资源的利用情况，并提供了合理性的对策。笔者则会在实践活动结束后，引导每个小组将自己所探究的结果展现出来，对学生进行合理性的指引，促使学生进行结果的有效设计，以帮助学生更好地探究知识，促使学生巧用所學习的地理知识，解决现实生活中所遇到的问题，以此有效增强学生的知识学习效果。总之，高中地理教师在进行知识的教学时，有必要重视丰富且多样的实践活动的开展，让学生能够将自己融入进具体性的实践活动中，使得学生能够进行积极地思考，更好地探究地理知识，解决现实生活中所遇到的问题，以此有效发展学生的地理思维。
综上，高中地理教师有必要承担起属于自身的职责，多多关注当下学生的发展需求，加强对学生的教育，采用创新性的方法，有效培养学生的地理思维，让学生获得更好的发展，使得教师的教学质量能够更高。
参考文献
[1]蔡冬玲.高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J].考试周刊，2018（70）.
[2]汤映政.浅谈如何在高中地理中利用生活实际提高学生地理思维能力[J].时代教育，2014（20）.
关键词：高中地理;地理思维;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-019
地理思维是当下学生所需具备的一种基础性的素养，掌握了这种素养，学生能够及时地用地理知识解决现实生活中的问题，有效发掘出现实生活中与地理相关的知识，能够给学生的生活带来便利。高中地理教师在进行知识的教学时，有必要深入研究地理思维，探究培养学生地理思维的有效途径，以让学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对在高中地理教学中培养学生地理思维的方法进行研究，希望能够助力教育的发展。
一、加强基础知识教学，使学生巩固基础
学生要想获得有效的地理思维的培养，首先就应该掌握并巩固基础性的知识。因此，高中地理教师在进行知识的教学时，应该深入研究地理教材中的基础性地理知识，加强对学生的教育，让学生能够巩固好基础。
笔者在进行基础性知识的教学时，便会深入研究当下学生的特点，依据学生的特点，设计并实施丰富多样的教学策略，以让学生好好学习基础性的知识。如，在讲授“自然界的水循坏”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好地掌握有关于水循坏的过程和知识原理，便会借助信息技术进行教学。笔者会借助信息技术向学生展示有关自然界水循坏的形象性图片，并会借助图片逐一向学生讲解水循坏过程，让学生能够更好地了解这部分的知识，以此有效增强学生的知识学习效果。当然，笔者还会在课堂中，使用设计游戏、情境化教学、体验式教学等多样的教学策略，以促使学生更好地掌握这部分的知识，增强学生的知识学习效果。
二、联系生活实际教学，增强学生知识应用力
学生具备了地理知识应用力，就能够获得有效的地理思维的培养和发展。因此，高中地理教师在进行知识的教学时，有必要结合教学内容，实施生活化教学法，让学生能够将地理知识与生活实际建立有效的联系，使得学生因此能够有效发展自身的知识应用力。
如，在讲授“自然地理环境的差异性”这部分的知识时，笔者便会将生活实际引入到课堂中。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，你们有过去远地旅游的经历吗？”部分学生表示有。见此情况，笔者便会挑选几名学生，说一说自己去远地旅游所经历的所在的家乡与旅游的地方气候、植被差异大的事情。在学生说完后，笔者还会借助信息技术向学生展示冬季时，在同一时期哈尔滨和三亚中的人们的具体生活情况的视频。这样，在笔者逐步地引导下，学生能够体会到自然地理环境的差异性。在学生了解了后，笔者便会向学生询问关于是怎样的原因造成了这种差异性出现？的问题。这样，学生能够进行积极地思考，说出自己的想法。根据学生所说的想法，笔者会对学生进行逐步地指引，以逐步地向学生讲解本节的地理知识，促使学生积极学习并了解本节的地理知识。这样，在不知不觉中，学生便能够将地理知识与生活实际建立好联系，能够更好的发展自身的思维能力，增强自身的知识应用力。
三、开展实践活动，引导学生积极思考
高中地理教师在进行知识的教学时，还应该开展实践活动，促使学生在实践活动中进行生活化探究，让学生用地理知识解决现实生活中的问题，以此发展学生的地理思维能力。
如，在讲授“水资源的合理利用”这部分的知识时，笔者便会将班级上的学生分成几个小组，引导学生以小组为单位，探究本地水资源利用情况，促使学生挖掘出本地水资源使用中所存在的问题，并让学生根据自己所学习的知识，根据问题提供针对性的解决对策。对学生来说，这种知识学习方式生动又有趣，因此能够积极参与这个实践活动。这样，学生便能够配合着小组内的其他成员，深入实践、认真探究、积极思考，有效归纳出了当地水资源的利用情况，并提供了合理性的对策。笔者则会在实践活动结束后，引导每个小组将自己所探究的结果展现出来，对学生进行合理性的指引，促使学生进行结果的有效设计，以帮助学生更好地探究知识，促使学生巧用所學习的地理知识，解决现实生活中所遇到的问题，以此有效增强学生的知识学习效果。总之，高中地理教师在进行知识的教学时，有必要重视丰富且多样的实践活动的开展，让学生能够将自己融入进具体性的实践活动中，使得学生能够进行积极地思考，更好地探究地理知识，解决现实生活中所遇到的问题，以此有效发展学生的地理思维。
综上，高中地理教师有必要承担起属于自身的职责，多多关注当下学生的发展需求，加强对学生的教育，采用创新性的方法，有效培养学生的地理思维，让学生获得更好的发展，使得教师的教学质量能够更高。
参考文献
[1]蔡冬玲.高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J].考试周刊，2018（70）.
[2]汤映政.浅谈如何在高中地理中利用生活实际提高学生地理思维能力[J].时代教育，2014（20）.