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摘要：新课改不断推行的背景下，初中历史教学开始进入改革与发展的关键时期，需要教师根据新课改提出的要求，明确初中历史生活化教学目标，探究生活化教学策略，进而提高学生的思维能力与综合素质。
关键词：新课改;初中历史;生活化;教学策略
初中历史学习时期，学生学起来比较吃力，单纯的对历史知识进行背诵记忆，机械地做练习题。这种情况下直接影响了学生历史学习的效率，对历史学习产生不良的印象。而教师采用生活化教学方法，能够有效与实际生活相联系，加强学生的理解与记忆，更有利于学生深入学习历史知识。
一、树立生活化教学理念
教师作为学生学习的指导者和组织者，言行举止都将会给学生带来或多或少的影响。因此，在初中历史教师利用生活化教学方法，就需要先树立起生活化教学理念，这是实施生活化历史教学的前提条件。此外，还需要在教学之前制定出科学合理的教学目标，就是在教学活动当中教师想要获得的教学效果。简单来讲，教师通过组织多样的教学活动，让学生学习能力达到预期的效果。新课改提倡教师要把教学目标与三维目标结合起来。因而，教师在备课环节要充分三维目标进行考虑，不仅要为学生传授知识，还需要让学生掌握学习方法，积极参加到课堂教学中，获得情感体验。特别值得关注的是，教师在教学中要尽可能找到与实际生活相联系的教学内容，缩短学生与历史知识之间的距离，促使每一位学生都能主动参与到课堂教学中来。比如，教师在讲解“宋元时期的都市和文化”这节课的过程中，从宋元时期的节日中给学生拓展生活化知识。比如在PPT中为学生们呈现出一幅图，让学生们回答图中是什么节日？另外让学生回答宋元时期还有其他什么节日？并且让学生想一想现在生活当中都有哪些节日呢？通过与实际生活之间的比较，极大程度上调动起学生的学习积极性，加深了学生对这节课的印象，从而更好的提高初中历史课堂教学效率。
二、创设生活化教学情境
新课改下提出新的教育理念，为了能够集中学生的注意力，教师需要给学生营造出良好的学习氛围，在历史教学当中利用生活化教学方式。初中历史课堂教学中教师能够创设生活化教学情境，通过引入生活元素，发挥出学生的主体作用，让学生在生活情境中直观感受到历史中的真实情景，加深学生的印象，体会到初中历史知识的魅力。此外，这样的教学方法还能够帮助学生主动积极地探索知识，提高学生的学习水平，为建立起高效历史教学课堂提供了非常大的帮助。比如，教师在讲解人教部编版初中历史内容时，为了能够良好的激起学生的学习欲望，教师就能够为学生创设出生活化的教学情境。如组织学生学习《宋代经济的发展》的相关知识点时，为了能够让学生更加深入的了解宋代瓷器，可以在上课时将《青花瓷》这首歌曲引入进来，让学生能够认识到宋代瓷器的发展状况，了解瓷器发展给我国经济发展带来的影响。这样通过引入实际生活当中的因素，实现教学生活化目标，能够促使学生在丰富多彩的课堂当中进行历史知识的学习。
三、加强生活化教学实践
目前的课堂教学已经不能完全满足学生历史学习的需要，现今的初中生需要掌握更丰富的历史知识。因此，条件允许的情况下，教师要组织学生参与到课外活动当中，带着学生走出课堂，从实际生活当中找寻、应用历史，从而加强生活化教学实践效果，帮助学生对所学历史知识进行巩固，不断扩大知识面，深入感受历史文化，提高学生综合素养。比如，教师在讲解人教部编版初中历史“毛泽东开辟井冈山道路”这节课的时候，能够将实际生活当中富有红色资源的地区介绍给学生，比如山东沂蒙山、江西瑞金、河北西柏坡等。另外教师在为学生们讲解与中国共产党成立的内容时，能够组织学生们在当地的博物馆、纪念馆等地方进行参观，让学生近距离与历史接触，了解先辈们的英雄事迹，了解中国共产党为了新中国的建立所付出的艰苦、努力，从而促使学生更愿意接受爱国主义教育。此外，教师还可以将国庆节作为契机，组织学生们到天安门广场一起庆祝祖国的生日。这种实践活动不能局限在一种形式上，要强调实践内容，重视学生的体会，在学生进行庆祝时为学生介绍中国共产党建立新中国的不易，让学生对历史知识印象深刻的基础上珍惜現在来之不易的生活。教师在组织学生参与课外实践活动时，还需要重视学生心理，带领学生多参与具有公益性的活动中，让学生更有责任感，促使学生更主动参与到课外实践活动中，配合教师的工作，接受历史文化的洗礼。
总之，新课改下初中历史生活化教学能够有效提高课堂教学效率，这就需要教师可以在教学过程中树立起生活化教学理念、创设生活化教学情境、加强生活化教学实践，从而深化学生对历史与现实的理解与感悟，让历史更好的为学生未来的生活提供服务，提高学生的学习积极性，增强课堂教学效果，从而更好的加快教学改革的速度。
参考文献：
[1]马明霞.初中历史生活化教学策略初探[J].甘肃教育，2018（13）：117.
[2]王贺强.浅论生活化教学让初中历史课堂更精彩[J].中国校外教育，2018（07）：139+142.
[3]马应胜.初中历史生活化教学研究与实践[J].当代教研论丛，2016（06）：57.
关键词：新课改;初中历史;生活化;教学策略
初中历史学习时期，学生学起来比较吃力，单纯的对历史知识进行背诵记忆，机械地做练习题。这种情况下直接影响了学生历史学习的效率，对历史学习产生不良的印象。而教师采用生活化教学方法，能够有效与实际生活相联系，加强学生的理解与记忆，更有利于学生深入学习历史知识。
一、树立生活化教学理念
教师作为学生学习的指导者和组织者，言行举止都将会给学生带来或多或少的影响。因此，在初中历史教师利用生活化教学方法，就需要先树立起生活化教学理念，这是实施生活化历史教学的前提条件。此外，还需要在教学之前制定出科学合理的教学目标，就是在教学活动当中教师想要获得的教学效果。简单来讲，教师通过组织多样的教学活动，让学生学习能力达到预期的效果。新课改提倡教师要把教学目标与三维目标结合起来。因而，教师在备课环节要充分三维目标进行考虑，不仅要为学生传授知识，还需要让学生掌握学习方法，积极参加到课堂教学中，获得情感体验。特别值得关注的是，教师在教学中要尽可能找到与实际生活相联系的教学内容，缩短学生与历史知识之间的距离，促使每一位学生都能主动参与到课堂教学中来。比如，教师在讲解“宋元时期的都市和文化”这节课的过程中，从宋元时期的节日中给学生拓展生活化知识。比如在PPT中为学生们呈现出一幅图，让学生们回答图中是什么节日？另外让学生回答宋元时期还有其他什么节日？并且让学生想一想现在生活当中都有哪些节日呢？通过与实际生活之间的比较，极大程度上调动起学生的学习积极性，加深了学生对这节课的印象，从而更好的提高初中历史课堂教学效率。
二、创设生活化教学情境
新课改下提出新的教育理念，为了能够集中学生的注意力，教师需要给学生营造出良好的学习氛围，在历史教学当中利用生活化教学方式。初中历史课堂教学中教师能够创设生活化教学情境，通过引入生活元素，发挥出学生的主体作用，让学生在生活情境中直观感受到历史中的真实情景，加深学生的印象，体会到初中历史知识的魅力。此外，这样的教学方法还能够帮助学生主动积极地探索知识，提高学生的学习水平，为建立起高效历史教学课堂提供了非常大的帮助。比如，教师在讲解人教部编版初中历史内容时，为了能够良好的激起学生的学习欲望，教师就能够为学生创设出生活化的教学情境。如组织学生学习《宋代经济的发展》的相关知识点时，为了能够让学生更加深入的了解宋代瓷器，可以在上课时将《青花瓷》这首歌曲引入进来，让学生能够认识到宋代瓷器的发展状况，了解瓷器发展给我国经济发展带来的影响。这样通过引入实际生活当中的因素，实现教学生活化目标，能够促使学生在丰富多彩的课堂当中进行历史知识的学习。
三、加强生活化教学实践
目前的课堂教学已经不能完全满足学生历史学习的需要，现今的初中生需要掌握更丰富的历史知识。因此，条件允许的情况下，教师要组织学生参与到课外活动当中，带着学生走出课堂，从实际生活当中找寻、应用历史，从而加强生活化教学实践效果，帮助学生对所学历史知识进行巩固，不断扩大知识面，深入感受历史文化，提高学生综合素养。比如，教师在讲解人教部编版初中历史“毛泽东开辟井冈山道路”这节课的时候，能够将实际生活当中富有红色资源的地区介绍给学生，比如山东沂蒙山、江西瑞金、河北西柏坡等。另外教师在为学生们讲解与中国共产党成立的内容时，能够组织学生们在当地的博物馆、纪念馆等地方进行参观，让学生近距离与历史接触，了解先辈们的英雄事迹，了解中国共产党为了新中国的建立所付出的艰苦、努力，从而促使学生更愿意接受爱国主义教育。此外，教师还可以将国庆节作为契机，组织学生们到天安门广场一起庆祝祖国的生日。这种实践活动不能局限在一种形式上，要强调实践内容，重视学生的体会，在学生进行庆祝时为学生介绍中国共产党建立新中国的不易，让学生对历史知识印象深刻的基础上珍惜現在来之不易的生活。教师在组织学生参与课外实践活动时，还需要重视学生心理，带领学生多参与具有公益性的活动中，让学生更有责任感，促使学生更主动参与到课外实践活动中，配合教师的工作，接受历史文化的洗礼。
总之，新课改下初中历史生活化教学能够有效提高课堂教学效率，这就需要教师可以在教学过程中树立起生活化教学理念、创设生活化教学情境、加强生活化教学实践，从而深化学生对历史与现实的理解与感悟，让历史更好的为学生未来的生活提供服务，提高学生的学习积极性，增强课堂教学效果，从而更好的加快教学改革的速度。
参考文献：
[1]马明霞.初中历史生活化教学策略初探[J].甘肃教育，2018（13）：117.
[2]王贺强.浅论生活化教学让初中历史课堂更精彩[J].中国校外教育，2018（07）：139+142.
[3]马应胜.初中历史生活化教学研究与实践[J].当代教研论丛，2016（06）：57.