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【摘 要】
作文教学一直是小学语文课堂教学中最重要且也是最难的一项学习内容，如何提升小学生的写作能力是众多小学语文教师共同探讨的教学难题，写作不像是数学学习有一定的解答原理，作文的学习更多靠的是学生们自身的写作积累和表达能力。可以说写作没有一蹴而成的，不管是语言表达能力还是写作技巧的成熟都是需要通过不停的积累和训练得来的，所以在小学语文作文学习的过程中少不了教师科学有效的指导，教师要在作文教学的过程中不断的根据学生们每一阶段的学习展开分析和探究，进而为学生们创设出适合学生且学习效率较高的课堂学习模式，从根本上激发学生们的语文写作兴趣，使学生们能够真正的打从心底里爱上作文学习，并为了提高自身的写作能力而自觉的展开积累和练笔。本篇文章将从如何提升小学生的写作能力出发，希望所提出的教学策略能给各位语文教师带来一定的参考价值。
【关键词】
小學作文 指导教学 尝试探究 写作训练
学生们的写作水平和语文综合学习成绩是存在很大的挂钩关系的，因为作文在应试考试中占有较大的比分，所以作文要是失手了将会大大的影响学生们的最终成绩。还有一种情况便是学生们虽然语文素质挺高的，但是每次都在作文这一块败下阵来，这是因为这类学生虽然有一定的语文学习基础，但是却缺少了一定的表达能力，使得他们虽然有满脑子的想法但是却没有办法很好的将其表达出来。针对这两种情况，教师应该在作文教学的过程中根据学生们的实际学习情况积极的引导学生们展开有效的写作训练，通过一定的技巧和方法来提升学生们的写作能力。
一、指导学生阅读，加强知识储备
阅读和写作向来都是不分家的，学生们在阅读的过程中可以学习作者的一些写作技巧和表现手段进而运用到自己的作文中，而通过写作学生们不断的提升自身的表达能力和理解能力，从而可以更好的去感受阅读文章中蕴含的思想感情。可以说，通过阅读学习的消化和吸收学生们可以积累到许多写作的技巧和经验，在学习了这些技巧和经验之后学生们便可以不断的加强自身的知识储备，进而在写作的过程中能够随时找到有效的论据或者是使用相应的写作手段来丰富自身的作文内容，以此使得作文更加吸引批改教师的眼球。阅读学习可以分为两种，一种是课内阅读，一种是课外阅读，在平时的语文课堂学习的过程中教师可以根据教材内容的学习给学生们展开课内阅读训练，而通过组织一些户外活动或者是阅读活动也可以很好的加强学生们的课外阅读训练。例如，学生们在学习了《我为你骄傲》这篇课文之后，教师可以让学生们根据文章中使用的写作技巧来展开相应的仿写，可以是“祖国、我为你骄傲”，“妈妈、我为你骄傲”或者是“我为我自己骄傲”等等，让学生们根据文章中所学习的内容展开相应写作训练，这样不但可以使学生们加深对课文学习的印象，而且又为他们的写作学习制作了更多学习的空间。除此之外，教师可以在课余时间组织学生们去图书馆参与“图书阅览活动”，或者是鼓励班级中的学生们互相传阅优秀的课外读物，通过集体学习的方式来不断调动学生们的学习积极性，使得他们能够逐渐的养成自觉学习的良好习惯，以此从根本上提升学生们的写作热情，不断推动他们写作能力的发展。
二、指导观察方法，训练观察能力
小学生们由于年龄较小，所以在生活阅历和学习能力方面都存在着许多的不足，这些不足大大的影响了学生们的写作水平，使得学生们在面对一个新的写作题型之后出现“不知所措”“不知从何下手”的不良学习想法，这些想法会在很大程度上制约学生们的写作学习兴趣，使得学生们逐渐的产生写作惰性，变得越来越不爱写作文，在这基础上，教师要通过有效的写作训练来提高学生们的生活阅历。观察是学生们认识事物、了解事物并摄取知识最直接的途径，在写作训练的过程中观察是有准确目的的，教师要引导学生们从不同的角度来观察同一事物，进而发现生活中自己常常遗漏的点，进而找到写作的话题。例如，观察教学可以细分为很多种，第一种是实践观察，即通过观察生活中的事物来抓住写作的话题，教师在观察训练之前应该先告诉学生们如何细致的去观察一个事物，如观察大树可以从大叔的叶子、枝干以及整体的形状、树皮和扎根的方式等特点全面入手，通过细致的观察来判断大树的生存经历和成长时间，这样通过观察得来的多种多样的信息学生们便能够为在写作的过程中找到更多话题展开创作；第二种则是课堂学习观察，如教师想让学生们写一种动物，考虑到并不是所有的学生都曾接触过这种动物，那么教师便可以通过多媒体技术的方式向学生们形象的展示动物的图片以及生活视频，以此让学生们直观的观察到该动物的特点，进而将这些特点写到文章中。
三、打破思维定势，培养创新思维
写作的过程并不是单纯的模仿和学习的过程，一些优秀的具有自身写作风格的作品都是作者在探究的过程不断的摸索和创新得来的，所以教师在进行作文教学的过程中也要考虑到学生们的创新思维的发展，通过有效的课堂学习情境来发散学生们的逻辑思维。例如，教师可以在通过学习了故事性的课文内容之后让学生们根据文章的内容进行续写，或者是写一篇同样富含内涵的故事性文章，以此不断激发学生们创新思维和想象力，让学生们在想象的过程中逐渐的形成自身独有的写作特点，进而在很大程度上不断提高学生们的语文写作能力。
【结 语】
小学语文作文教学的教学模式是灵活多变的，教师要学会根据学生们的实际学习情况展开相应的教学，这样才能在最大程度上激发学生们的学习兴趣，使学生们能够以最好的学习状态参与到写作学习中。
【参考文献】
【1】语文课程标准.中华人民共和国教育部【M】.北京师范大学出版社
【2】王军.关于农村小学作文教学的几点策略【M】.山西教育报刊社
作文教学一直是小学语文课堂教学中最重要且也是最难的一项学习内容，如何提升小学生的写作能力是众多小学语文教师共同探讨的教学难题，写作不像是数学学习有一定的解答原理，作文的学习更多靠的是学生们自身的写作积累和表达能力。可以说写作没有一蹴而成的，不管是语言表达能力还是写作技巧的成熟都是需要通过不停的积累和训练得来的，所以在小学语文作文学习的过程中少不了教师科学有效的指导，教师要在作文教学的过程中不断的根据学生们每一阶段的学习展开分析和探究，进而为学生们创设出适合学生且学习效率较高的课堂学习模式，从根本上激发学生们的语文写作兴趣，使学生们能够真正的打从心底里爱上作文学习，并为了提高自身的写作能力而自觉的展开积累和练笔。本篇文章将从如何提升小学生的写作能力出发，希望所提出的教学策略能给各位语文教师带来一定的参考价值。
【关键词】
小學作文 指导教学 尝试探究 写作训练
学生们的写作水平和语文综合学习成绩是存在很大的挂钩关系的，因为作文在应试考试中占有较大的比分，所以作文要是失手了将会大大的影响学生们的最终成绩。还有一种情况便是学生们虽然语文素质挺高的，但是每次都在作文这一块败下阵来，这是因为这类学生虽然有一定的语文学习基础，但是却缺少了一定的表达能力，使得他们虽然有满脑子的想法但是却没有办法很好的将其表达出来。针对这两种情况，教师应该在作文教学的过程中根据学生们的实际学习情况积极的引导学生们展开有效的写作训练，通过一定的技巧和方法来提升学生们的写作能力。
一、指导学生阅读，加强知识储备
阅读和写作向来都是不分家的，学生们在阅读的过程中可以学习作者的一些写作技巧和表现手段进而运用到自己的作文中，而通过写作学生们不断的提升自身的表达能力和理解能力，从而可以更好的去感受阅读文章中蕴含的思想感情。可以说，通过阅读学习的消化和吸收学生们可以积累到许多写作的技巧和经验，在学习了这些技巧和经验之后学生们便可以不断的加强自身的知识储备，进而在写作的过程中能够随时找到有效的论据或者是使用相应的写作手段来丰富自身的作文内容，以此使得作文更加吸引批改教师的眼球。阅读学习可以分为两种，一种是课内阅读，一种是课外阅读，在平时的语文课堂学习的过程中教师可以根据教材内容的学习给学生们展开课内阅读训练，而通过组织一些户外活动或者是阅读活动也可以很好的加强学生们的课外阅读训练。例如，学生们在学习了《我为你骄傲》这篇课文之后，教师可以让学生们根据文章中使用的写作技巧来展开相应的仿写，可以是“祖国、我为你骄傲”，“妈妈、我为你骄傲”或者是“我为我自己骄傲”等等，让学生们根据文章中所学习的内容展开相应写作训练，这样不但可以使学生们加深对课文学习的印象，而且又为他们的写作学习制作了更多学习的空间。除此之外，教师可以在课余时间组织学生们去图书馆参与“图书阅览活动”，或者是鼓励班级中的学生们互相传阅优秀的课外读物，通过集体学习的方式来不断调动学生们的学习积极性，使得他们能够逐渐的养成自觉学习的良好习惯，以此从根本上提升学生们的写作热情，不断推动他们写作能力的发展。
二、指导观察方法，训练观察能力
小学生们由于年龄较小，所以在生活阅历和学习能力方面都存在着许多的不足，这些不足大大的影响了学生们的写作水平，使得学生们在面对一个新的写作题型之后出现“不知所措”“不知从何下手”的不良学习想法，这些想法会在很大程度上制约学生们的写作学习兴趣，使得学生们逐渐的产生写作惰性，变得越来越不爱写作文，在这基础上，教师要通过有效的写作训练来提高学生们的生活阅历。观察是学生们认识事物、了解事物并摄取知识最直接的途径，在写作训练的过程中观察是有准确目的的，教师要引导学生们从不同的角度来观察同一事物，进而发现生活中自己常常遗漏的点，进而找到写作的话题。例如，观察教学可以细分为很多种，第一种是实践观察，即通过观察生活中的事物来抓住写作的话题，教师在观察训练之前应该先告诉学生们如何细致的去观察一个事物，如观察大树可以从大叔的叶子、枝干以及整体的形状、树皮和扎根的方式等特点全面入手，通过细致的观察来判断大树的生存经历和成长时间，这样通过观察得来的多种多样的信息学生们便能够为在写作的过程中找到更多话题展开创作；第二种则是课堂学习观察，如教师想让学生们写一种动物，考虑到并不是所有的学生都曾接触过这种动物，那么教师便可以通过多媒体技术的方式向学生们形象的展示动物的图片以及生活视频，以此让学生们直观的观察到该动物的特点，进而将这些特点写到文章中。
三、打破思维定势，培养创新思维
写作的过程并不是单纯的模仿和学习的过程，一些优秀的具有自身写作风格的作品都是作者在探究的过程不断的摸索和创新得来的，所以教师在进行作文教学的过程中也要考虑到学生们的创新思维的发展，通过有效的课堂学习情境来发散学生们的逻辑思维。例如，教师可以在通过学习了故事性的课文内容之后让学生们根据文章的内容进行续写，或者是写一篇同样富含内涵的故事性文章，以此不断激发学生们创新思维和想象力，让学生们在想象的过程中逐渐的形成自身独有的写作特点，进而在很大程度上不断提高学生们的语文写作能力。
【结 语】
小学语文作文教学的教学模式是灵活多变的，教师要学会根据学生们的实际学习情况展开相应的教学，这样才能在最大程度上激发学生们的学习兴趣，使学生们能够以最好的学习状态参与到写作学习中。
【参考文献】
【1】语文课程标准.中华人民共和国教育部【M】.北京师范大学出版社
【2】王军.关于农村小学作文教学的几点策略【M】.山西教育报刊社